核心素养总是与具体的活动、相关的情境紧密交织在一起，只有当学生在有意义的问题情境中对已经学过的知识进行整合并加以运用时，才能体现并考查出学生的核心素养水平。情境化试题是考查并体现核心素养的重要载体。2004年审定的人教版高中物理教科书中设计的“问题与练习”有着极大的研究意义。
　　一、“问题与练习”情境化试题的特点分析
　　必修1共分为四章，23小节。除了第二章第六节“伽利略对自由落体运动的研究”和第四章第二节“实验：探究加速度与力、质量的关系”，每节课后均设有“问题与练习”，其试题总数为86道，其中情境化试题总数为37道，占总数的43.02%。从这一比例可以看出，教科书在编制時十分注重情境化试题的应用。在21节课的“问题与练习”中，每节课有3-7道题，平均每节课后有4道题。在86道题中均为简答题及计算题，无选择题、填空题。
　　1.注重情景的呈现方式。
　　教科书中情境化试题的图片为彩印，色彩清晰明了，实物照片为真实照片，而不是示意图或灰色图片，这种鲜明的情境使学生产生强烈的代人感，引起学生的学习兴趣，使学生充分思考问题。典型例题如第二章第二节“匀变速直线运动的速度与时间的关系”第二题，将火车通过桥梁时的图片呈现在学生眼前，有水面、火车，车头颜色鲜明，使学生看到一列火车从桥梁驶过瞬间的真实照片，如此清晰的图片不仅丰富了学生的视野，更使得物理问题的解决变得真实而又生动有趣。
　　2.倾向能力的考查内容。
　　（1）思辨性：在物理学中，矛盾的问题及看似与真理相悖的问题才更能引发学生的思考。典型例题如第四章第五节“牛顿第三定律”，以某同学回忆初中学过的知识“如果两个力大小相等，方向相反，认为这两个力就会相互平衡”为情境，由此认为高中的作用力与反作用力也应该互相平衡。这一矛盾问题正是本节课的重要考点。必修1充分考虑初中与高中的过渡，找到知识矛盾的突破口，突破学生的原有认知，帮助学生在自我矛盾思考中认识初中知识的局限性，最终获得新知。
　　（2）操作性：教科书中的情境化试题具有一定的操作性。其操作简单，学生可以亲自动手观察物理现象，深刻理解并解释物理问题。典型例题如45页第一题，观察纸片和文具橡皮哪个下落得快。操作性问题增加了学生的动手能力，有助于培养学生经历科学家的探究过程，并用所学知识解决遇到的实际问题的核心素养。
　　（3）论证性：教科书中情境化试题具有一定的论证性。典型例题如第四章第四节“力学单位制”，第5题，要求运用初中学过的知识推导焦耳与基本单位米、千克、秒之间的关系。这种论证思想要求学生运用已经学过的知识和方法推出新的结论，值得借鉴。如今的知识更新的速度很快，我们只有掌握物理学习的方法，形成良好的科学素养，才能应对更多的挑战，迎接新的机遇。
　　3.贴近生活情境的选材。在物理教科书必修1中，通过贴近生活的情境，帮助学生理解物理学习的意义。典型例题如第一章第三节“运动快慢的描述——速度”，第4题，以京九铁路列车时刻表为情境，这一情境贴近学生生活，将生活中的问题代人物理学习中，帮助学生学习物理的重要性，更加深对生活的认知。
　　二、反思与不足
　　教科书中情境化试题也存在略微不足，有部分理论性问题缺少一定的物理思维。通过对人教版高中物理必修1的分析，带给了我们关于情境化试题的思考，一方面是关注科学探究与论证过程，另一方面是要创设真实科学的测评情境。另外，需要合理控制情境化试题背景材料的复杂程度，创设学生运用知识的新情境和条件，避免由此控制带来的种种负面影响。
　　作者单位：吉林师范大学物理学院