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【摘要】作为知识的载体，阅读是孩子识字能力的一项基础知识。无数实践表明，幼儿期是每个人人生中最快且掌握語言最为关键的时期。幼儿在认知世界时离不开语言。语言的发展会使幼儿的认识能力得到提升，随着认识范围的扩大、掌握内容的加深，促使幼儿语言系统的形成的以丰富和促进。因此在该阶段，对幼儿语言系统的形成产生极为重要的促进作用。
【关键词】幼儿教学；识字；方法
一、幼儿识字的重要意义
识字教育是孩子基础教育中重要的环节之一，因为识字是一个人文化素养形成的第一步，也是孩子形成阅读能力的基础。幼儿通过识字过程的锻炼，可以进一步提升其智能和丰富幼儿对世界的认知。无数实践证明：激发幼儿识字的兴趣，教给幼儿识字的方法，培养幼儿识字的习惯都是提高幼儿识字能力的关键。
1.识字为学前期阅读奠定良好的基础。幼儿识字阅读，可以培养良好习惯、性格和自学思考能力。而从小培养孩子读书思考、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力，才是最重要的。幼儿识字阅读的重要性，借用大教育家苏霍姆林斯基的话：积多年之经验，我确信儿童的智慧取决于阅读。
2.识字有利于促进学前期智力的发展。幼儿识字根本不用像成人那样去分析，理解字的偏旁、表音、表意、象形等内部结构及其关系，而是把一个个的汉字，当成一个一个完整的由若干线条组成“图形”来识记的。幼儿还处在右脑思维阶段，图像记忆更符合他们的生理特征，也更易被孩子接受。以正确的方法加以引导，通过识字为他们的学前教育及其后的学习生活奠定基础才是真正为幼儿做长远考虑。
3.识字有利于更好地完成幼小衔接。现在大多数幼儿园提倡幼儿学英语，但是反对识汉字。而许多小学并没有为那些没有识字基础的学龄前幼儿预留太多的衔接时间。独自阅读作业和面对考试，确实有些难度。有无识字的差异性很快体现出来，这个时期的孩子很敏感，学习赶不上别人很容易形成自卑心理。所以识字是为了更好地帮助幼小衔接的最好教育。
二、幼儿识字教学的实施策略
在具体的幼儿识字教学过程中，笔者适时而有选择地运用各种教学策略与方法，为幼儿创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“师乐教，幼乐学”的理想境地。具体教学策略：
1.巧用图画帮助理解，完成汉字与图的关联。对幼儿来讲，认识汉字无疑是运用抽象思维的过程。而在幼儿阶段，其抽象思维能力还没有完全形成。要让幼儿“凭空”认出汉字，实在是勉为其难，即便是会认，也是暂时死记硬背。因此，让幼儿对一些比较抽象的汉字有具体的图画依托，不仅有利于教学的趣味化实施，更是化抽象为具象，有利于幼儿理解。如在学习“西瓜”时，我就画一个大西瓜，在旁边注上汉字，这种由文字和图画两种符号构成的画面，保证了幼儿对画面的有意注意，又便于幼儿对生字的理解，让幼儿感悟自己的成功，轻松自如欣赏西瓜的同时又增强了幼儿主动识字的效果。
利用图画把“图字义音”立体呈现，比单纯认字更容易被幼儿接受，不但提升了孩子的学习兴趣，也加强了记忆效果。
2.妙用动画片帮助思考，达到汉字与视频的对接。单一的汉字认读对于注意力不易集中与思维能力不高的幼儿来讲，不利于其语言能力与思维能力的形成。因此，在幼儿识字教学中不要使用这种“支零破碎”式的识字教学方式，尽量在一定的语言环境中让幼儿识字。如利用多媒体播放幼儿喜欢的动画片，在观看的过程中进行汉字教学。如利用动画片《龟兔赛跑》，当兔子跑得快时，教师出示“兔子—跑—快”等字卡，并鼓励学生识记这些汉字后再看动画片，幼儿们为了继续看动画片，便集中精力结合动画片的画面，很快地认出这些汉字。教师在联系动画情节的过程中，设置一定的目标，让幼儿们“跳起脚来摘桃子”，既丰富了教学形式，更激发了幼儿识字的兴趣。
3.适当穿插儿童读物，做到汉字与阅读的统一。识字是阅读的基础，阅读又有利于识字的巩固。很多经典的儿童读物的汉字相对简单，但内容优美有趣，贴近幼儿的生活，不仅有利于幼儿识字，更有利于幼儿心智的形成与精神情操的培养。孩子有喜欢听故事的天性，而汉字又是故事的基本元素。因此，通过阅读儿童读物中的经典故事势必有利于识字。例如，在教认“哥哥、弟弟、爸爸、梨、分享”这些汉字时，我先对孩子们讲了《孔融让梨》的故事，随后，让大家拿出《孔融让梨》故事书，带领幼儿们一个一个的认识，因为有之前的故事基础，孩子们很好地掌握了这些字的读法与意思，取得了很好的教学效果。
4.教会汉字归类学习，提升识字与联想的能力。在识字过程中，孩子们“丢三落四”是很正常的事，如果在幼儿有一定识字量的基础上，教会孩子们一些学习方法，常常使识字事半功倍。例如，学习“江、河、湖、海”这些字都有三点水，“提、抬、拍、打”这些字都有提手旁，这种归类法帮助幼儿系统学习了字面的意义，将来等到孩子真正理解阅读后，思维和想象的发展就更快了，直接把作者的思维流，吸收而变为自己的思维流，甚至因大量阅读逐渐爬上巨人的肩膀。
5.文字找朋友趣味多，做到学习与游戏两不误。在游戏中学习总是孩子们乐于接受的方式。如“禾”和“火”合成“秋”，“女”和“也”合成“她”，这种找朋友让幼儿在无形中就学会了六个字。呈现生动形象、趣味无穷的游戏学习法，幼儿兴趣盎然，记忆深刻，达到了独立识字、记字，为以后的阅读创建了良好的根基。
三、及时巩固，让复习不再成为负担
幼儿在学习汉字之后，需要及时地复习巩固，否则就会很快遗忘。只有让幼儿品尝到成功的喜悦后，才会有继续学习的兴趣。
1.制作字卡、词卡。卡片是很好的认字识图工具，我将动物、水果等进行分类，增强了幼儿的识别能力。我还为幼儿制作关联词卡，如在教“国”这一汉字时，我就进一步教授“玉”字。进而从最简单的“一”开始，逐步过渡到“十”“土”“王”“玉”。一个“木”字，可以联想出“本”“林”“森”“米”“来”等字，让孩子增加感性认识。
2.在教室内，除了有固定的识字墙以外，把活动室的物品都贴上和它相对应的字卡、字条等，在幼儿目之所及之处都贴上，时间长了，幼儿便记住了与事物对应的字词，同时也学习一一对应的关系。
3.在游戏当中巩固字词，如词语找朋友：“国—旗”“苹—果”“老—师”等这样在幼儿活动中把所学字词又复习了一遍。幼儿最喜欢的是游戏，游戏是幼儿的天性，因此，将识字融于游戏之中，就会大大提高幼儿的学习兴趣。在教学中，常见的游戏有歌唱游戏、猜谜游戏、体育游戏、角色扮演等。在实施游戏教学的过程中，我们一方面要注意游戏的趣味性、娱乐性和竞争性，另一方面还要注意将识字内容融于游戏之中，以游戏为形式。比如在自由活动时间，看到很多小孩喜欢蹲在地上拍纸片，我就想：何不用这些卡片和汉字联系起来?于是，我们制作了很多识字游戏卡片，并规定了一些字是赢方，比如，今天是星期一，我们就规定“今天是星期一”这几个字是赢方。这样幼儿在宽松自然的游戏中就认识了很多汉字。
四、结语
总之，教学是一门艺术，正所谓教学有法而又教无定法。因此，任何教学方法的运用，一方面要遵循孩子的认知规律，另一方面要有利于调动与激发孩子们的学习兴趣，这样才能真正让孩子们体会到学习的乐趣，这也是教学要达到的目标。
参考文献：
[1]罗维军.幼儿识字教育的探索[J].辽宁师专学报（社会科学版）.2010（05）.
[2]朱俊卿.从脑科学新成果视角看幼儿智力开发[J].教育探索.2010（05）.
[3]马祥信.也谈幼儿期识字教育[J].新课程学习（基础教育）.2009（12）.
【关键词】幼儿教学；识字；方法
一、幼儿识字的重要意义
识字教育是孩子基础教育中重要的环节之一，因为识字是一个人文化素养形成的第一步，也是孩子形成阅读能力的基础。幼儿通过识字过程的锻炼，可以进一步提升其智能和丰富幼儿对世界的认知。无数实践证明：激发幼儿识字的兴趣，教给幼儿识字的方法，培养幼儿识字的习惯都是提高幼儿识字能力的关键。
1.识字为学前期阅读奠定良好的基础。幼儿识字阅读，可以培养良好习惯、性格和自学思考能力。而从小培养孩子读书思考、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力，才是最重要的。幼儿识字阅读的重要性，借用大教育家苏霍姆林斯基的话：积多年之经验，我确信儿童的智慧取决于阅读。
2.识字有利于促进学前期智力的发展。幼儿识字根本不用像成人那样去分析，理解字的偏旁、表音、表意、象形等内部结构及其关系，而是把一个个的汉字，当成一个一个完整的由若干线条组成“图形”来识记的。幼儿还处在右脑思维阶段，图像记忆更符合他们的生理特征，也更易被孩子接受。以正确的方法加以引导，通过识字为他们的学前教育及其后的学习生活奠定基础才是真正为幼儿做长远考虑。
3.识字有利于更好地完成幼小衔接。现在大多数幼儿园提倡幼儿学英语，但是反对识汉字。而许多小学并没有为那些没有识字基础的学龄前幼儿预留太多的衔接时间。独自阅读作业和面对考试，确实有些难度。有无识字的差异性很快体现出来，这个时期的孩子很敏感，学习赶不上别人很容易形成自卑心理。所以识字是为了更好地帮助幼小衔接的最好教育。
二、幼儿识字教学的实施策略
在具体的幼儿识字教学过程中，笔者适时而有选择地运用各种教学策略与方法，为幼儿创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“师乐教，幼乐学”的理想境地。具体教学策略：
1.巧用图画帮助理解，完成汉字与图的关联。对幼儿来讲，认识汉字无疑是运用抽象思维的过程。而在幼儿阶段，其抽象思维能力还没有完全形成。要让幼儿“凭空”认出汉字，实在是勉为其难，即便是会认，也是暂时死记硬背。因此，让幼儿对一些比较抽象的汉字有具体的图画依托，不仅有利于教学的趣味化实施，更是化抽象为具象，有利于幼儿理解。如在学习“西瓜”时，我就画一个大西瓜，在旁边注上汉字，这种由文字和图画两种符号构成的画面，保证了幼儿对画面的有意注意，又便于幼儿对生字的理解，让幼儿感悟自己的成功，轻松自如欣赏西瓜的同时又增强了幼儿主动识字的效果。
利用图画把“图字义音”立体呈现，比单纯认字更容易被幼儿接受，不但提升了孩子的学习兴趣，也加强了记忆效果。
2.妙用动画片帮助思考，达到汉字与视频的对接。单一的汉字认读对于注意力不易集中与思维能力不高的幼儿来讲，不利于其语言能力与思维能力的形成。因此，在幼儿识字教学中不要使用这种“支零破碎”式的识字教学方式，尽量在一定的语言环境中让幼儿识字。如利用多媒体播放幼儿喜欢的动画片，在观看的过程中进行汉字教学。如利用动画片《龟兔赛跑》，当兔子跑得快时，教师出示“兔子—跑—快”等字卡，并鼓励学生识记这些汉字后再看动画片，幼儿们为了继续看动画片，便集中精力结合动画片的画面，很快地认出这些汉字。教师在联系动画情节的过程中，设置一定的目标，让幼儿们“跳起脚来摘桃子”，既丰富了教学形式，更激发了幼儿识字的兴趣。
3.适当穿插儿童读物，做到汉字与阅读的统一。识字是阅读的基础，阅读又有利于识字的巩固。很多经典的儿童读物的汉字相对简单，但内容优美有趣，贴近幼儿的生活，不仅有利于幼儿识字，更有利于幼儿心智的形成与精神情操的培养。孩子有喜欢听故事的天性，而汉字又是故事的基本元素。因此，通过阅读儿童读物中的经典故事势必有利于识字。例如，在教认“哥哥、弟弟、爸爸、梨、分享”这些汉字时，我先对孩子们讲了《孔融让梨》的故事，随后，让大家拿出《孔融让梨》故事书，带领幼儿们一个一个的认识，因为有之前的故事基础，孩子们很好地掌握了这些字的读法与意思，取得了很好的教学效果。
4.教会汉字归类学习，提升识字与联想的能力。在识字过程中，孩子们“丢三落四”是很正常的事，如果在幼儿有一定识字量的基础上，教会孩子们一些学习方法，常常使识字事半功倍。例如，学习“江、河、湖、海”这些字都有三点水，“提、抬、拍、打”这些字都有提手旁，这种归类法帮助幼儿系统学习了字面的意义，将来等到孩子真正理解阅读后，思维和想象的发展就更快了，直接把作者的思维流，吸收而变为自己的思维流，甚至因大量阅读逐渐爬上巨人的肩膀。
5.文字找朋友趣味多，做到学习与游戏两不误。在游戏中学习总是孩子们乐于接受的方式。如“禾”和“火”合成“秋”，“女”和“也”合成“她”，这种找朋友让幼儿在无形中就学会了六个字。呈现生动形象、趣味无穷的游戏学习法，幼儿兴趣盎然，记忆深刻，达到了独立识字、记字，为以后的阅读创建了良好的根基。
三、及时巩固，让复习不再成为负担
幼儿在学习汉字之后，需要及时地复习巩固，否则就会很快遗忘。只有让幼儿品尝到成功的喜悦后，才会有继续学习的兴趣。
1.制作字卡、词卡。卡片是很好的认字识图工具，我将动物、水果等进行分类，增强了幼儿的识别能力。我还为幼儿制作关联词卡，如在教“国”这一汉字时，我就进一步教授“玉”字。进而从最简单的“一”开始，逐步过渡到“十”“土”“王”“玉”。一个“木”字，可以联想出“本”“林”“森”“米”“来”等字，让孩子增加感性认识。
2.在教室内，除了有固定的识字墙以外，把活动室的物品都贴上和它相对应的字卡、字条等，在幼儿目之所及之处都贴上，时间长了，幼儿便记住了与事物对应的字词，同时也学习一一对应的关系。
3.在游戏当中巩固字词，如词语找朋友：“国—旗”“苹—果”“老—师”等这样在幼儿活动中把所学字词又复习了一遍。幼儿最喜欢的是游戏，游戏是幼儿的天性，因此，将识字融于游戏之中，就会大大提高幼儿的学习兴趣。在教学中，常见的游戏有歌唱游戏、猜谜游戏、体育游戏、角色扮演等。在实施游戏教学的过程中，我们一方面要注意游戏的趣味性、娱乐性和竞争性，另一方面还要注意将识字内容融于游戏之中，以游戏为形式。比如在自由活动时间，看到很多小孩喜欢蹲在地上拍纸片，我就想：何不用这些卡片和汉字联系起来?于是，我们制作了很多识字游戏卡片，并规定了一些字是赢方，比如，今天是星期一，我们就规定“今天是星期一”这几个字是赢方。这样幼儿在宽松自然的游戏中就认识了很多汉字。
四、结语
总之，教学是一门艺术，正所谓教学有法而又教无定法。因此，任何教学方法的运用，一方面要遵循孩子的认知规律，另一方面要有利于调动与激发孩子们的学习兴趣，这样才能真正让孩子们体会到学习的乐趣，这也是教学要达到的目标。
参考文献：
[1]罗维军.幼儿识字教育的探索[J].辽宁师专学报（社会科学版）.2010（05）.
[2]朱俊卿.从脑科学新成果视角看幼儿智力开发[J].教育探索.2010（05）.
[3]马祥信.也谈幼儿期识字教育[J].新课程学习（基础教育）.2009（12）.