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摘要：
高中物理课堂教学中培养学生的科学素养是当前教师一个重要的教学目标。在物理教学中融入科学素养的方法有：转变观念，狠抓根源；将物理教学融进物理学史，提高学生学习物理的兴趣；重视科学能力的培养，注重物理教材中的探究实验；开放物理学习环境，扩建物理教学平台；物理评价方式的转变。
关键词：
高中物理 课堂 培养 科学素养
【中图分类号】G633.7
随着素质教育和新课程改革的双向实施，培养学生的科学素养成为当前教师的一个重要的教学目标。培养学生的科学素养是科学持续发展的必然。在对科学素养的培养过程中，需要我们全体师生转变旧观念，接受新理念，积极的对科学素养教学进行探索实施，在不断的摸索下取得进步。
为了达到培养学生科学素养这个目标，师生要共同努力，共同配合。教师要对学生加以指导，学生在物理教师的帮助下，找到有效的学习方法，大胆的实践创新，运用科学手段解决生活中遇到的问题，那么，我们物理科学素养的培养一定能够实现一个大突破。我认为，在平时的高中物理教学过程中，就要注意对科学素养的融入。
培养科学素养是为国家进行人才培养的需要，也是高中生自身长远发展的需求。我们对以往学生科学素养培养中一些不足之处进行思考，在今后的教学中，采取如下策略对学生的科学素养进行培养。
1.转变观念，狠抓根源
古往今来，我们国家往往采取“学习好，分数高”的评判标准去衡量每一位学生，我们的学生能不能考上名牌的院校成为大家判断这个学生是不是人才的衡量标准。由于这个评价标准的局限性，学生的全面发展受到了严重的阻碍。教育事业在不断发展并进步，在新课程中国家教育部不断强调：“中学教育不是精英教育，而应面向每一个学生，着眼于全体学生的发展。对于选拔少数学习尖子、淘汰大多数普通学生的教育模式，必须给予根本性的改造。”我们的每一位高中生，都是有着独立人格的个体，都有不同的发展，我们必须尊重学生，不能因为分数低而对学生藐视，这样会挫伤学生的自信心，不利于主体性的发展。我們要理解每一位学生，并且去尊重每一位学生，人人平等。在培养全体学生科学素养的理念下，我们的全体师生都需要转变观念，不能再以分数作为定论。
2.将物理教学融进物理学史，提高学生学习物理的兴趣
有一句富含哲理的话，“兴趣是最好的老师”，如果能让高中学生对物理产生浓厚的学习兴趣，那么，我们的教学成功了一半，由此可见，激发学生的学习兴趣是非常重要的。现阶段物理教育中，物理新课标仅仅围绕着教育政策方针，其制定的目标之一就是加强学生科学素养，而我们所说的科学素养，是接受教育的人对科学表现的价值观、情感态度。在物理学中，其研究对象就是人类和整个物理世界进行对话的历史，它将涉及到物理的人类的思想、物理自然科学以及社会历史等众多学科的知识，是很多不同种类的知识的交错融入。我们需要吸取物理科学家前辈们在物理科学方面的成功的经验和失败的教训，学习他们是如何对科学进行探索，从而达到研究的目的。分享他们的成功时候欢乐，感受他们失败时的痛苦，耳濡目染的接受科学熏陶，磨练自己的意志、提高对物理科学的鉴赏能力。从而我们将学会如何去正确看待人与社会、人与自然之间的关系，学会辨别真善美。从而激发高中生对物理的学习兴趣。
3.重视科学能力的培养，注重物理教材中的探究实验
在《物理课程标准》中明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，将科学探究列入内容标准，旨在将学生的学习重心从学生被动接受知识向主动获取知识转化.从而培养学生的科学探究能力.实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”在物理热点的考查，往往是将生活中与物理现象息息相关的知识点与日常生活相结合进行出题，达到学以致用的效果。比如近些年来涌现出的电路故障题目、数据处理题目等等。这些试题的多次出现，让学生通过分析和观察进行解题，培养学生的科学探索和应用能力。
在物理实验题的复习中，我们尤其要学会对物理测量工具和测量仪器的使用，还有理清楚物理测量的原理，以及测量步骤，将学到的方法运用到平时的生活中来，培养学生的科学实践能力。
4.开放物理学习环境，扩建物理教学平台
在当今的社会，我们的信息技术正在飞速发展，各学科知识不断更新，我们的教师已经不能单单教学生课本知识了，告诉学生如何对新知识进行自主有效的学习，所谓“授人以渔”，这才是一个优秀的合格的教师。在现阶段，我们教材中所涉及到的知识已经满足不了当代学生的需求，在这个资源共享的网络年代，学生想要学到的知识远远超出课本仅有的知识。在物理教学中，教师设立出“开放式”的物理教学环境。我们的物理教师可以通过网上庞大的数据资源，实现物理资源共享的教学功能，学生可以通过共享资源学习到书本以外的知识，也可以在共享资源中找到自己需要的资料，从而进行再创作，提高学生的创新能力，提高学习整体效率，增强课堂的学习氛围。当然，教师在操作过程中，要有文件管理员的身份，对文件夹的访问权限进行相应的设置，这样一来，有效防止一些学生利用数据库随性而为。
5.物理评价方式的转变
在我国，现有的关于科学评价制度、方法以及理论，都与教育部门高度重视的学生素质教育培养中所提出的要求有着较大的差距。我国的评价制度远远不够完善，这也导致我们在教学上产生的一系列的困难。比如说，我们的评价机制太注重与选拔、我们的评价指标相对比较单一，没有多样化的指标。导致教师在评价中无法科学有效进行，使得被评价的学生利于被动地位，积极性受到严重挫伤。自信心和自尊心也无法得到很好的庇护，无法有效的充分发挥其主管能动性。所有这些，都是物理教学中严重阻碍对学生主观能动性培养的因素，我们必须想办法去克服它。只有建立起可持续发展的有效评价机制，使得评价指标不再单一化，转化对物理教学的评价功能，这样才能真实的响应国家岁学生进行素质教育培养的号召，也是培养高中生科学素养的实施保障。
高中物理课堂教学中培养学生的科学素养是当前教师一个重要的教学目标。在物理教学中融入科学素养的方法有：转变观念，狠抓根源；将物理教学融进物理学史，提高学生学习物理的兴趣；重视科学能力的培养，注重物理教材中的探究实验；开放物理学习环境，扩建物理教学平台；物理评价方式的转变。
关键词：
高中物理 课堂 培养 科学素养
【中图分类号】G633.7
随着素质教育和新课程改革的双向实施，培养学生的科学素养成为当前教师的一个重要的教学目标。培养学生的科学素养是科学持续发展的必然。在对科学素养的培养过程中，需要我们全体师生转变旧观念，接受新理念，积极的对科学素养教学进行探索实施，在不断的摸索下取得进步。
为了达到培养学生科学素养这个目标，师生要共同努力，共同配合。教师要对学生加以指导，学生在物理教师的帮助下，找到有效的学习方法，大胆的实践创新，运用科学手段解决生活中遇到的问题，那么，我们物理科学素养的培养一定能够实现一个大突破。我认为，在平时的高中物理教学过程中，就要注意对科学素养的融入。
培养科学素养是为国家进行人才培养的需要，也是高中生自身长远发展的需求。我们对以往学生科学素养培养中一些不足之处进行思考，在今后的教学中，采取如下策略对学生的科学素养进行培养。
1.转变观念，狠抓根源
古往今来，我们国家往往采取“学习好，分数高”的评判标准去衡量每一位学生，我们的学生能不能考上名牌的院校成为大家判断这个学生是不是人才的衡量标准。由于这个评价标准的局限性，学生的全面发展受到了严重的阻碍。教育事业在不断发展并进步，在新课程中国家教育部不断强调：“中学教育不是精英教育，而应面向每一个学生，着眼于全体学生的发展。对于选拔少数学习尖子、淘汰大多数普通学生的教育模式，必须给予根本性的改造。”我们的每一位高中生，都是有着独立人格的个体，都有不同的发展，我们必须尊重学生，不能因为分数低而对学生藐视，这样会挫伤学生的自信心，不利于主体性的发展。我們要理解每一位学生，并且去尊重每一位学生，人人平等。在培养全体学生科学素养的理念下，我们的全体师生都需要转变观念，不能再以分数作为定论。
2.将物理教学融进物理学史，提高学生学习物理的兴趣
有一句富含哲理的话，“兴趣是最好的老师”，如果能让高中学生对物理产生浓厚的学习兴趣，那么，我们的教学成功了一半，由此可见，激发学生的学习兴趣是非常重要的。现阶段物理教育中，物理新课标仅仅围绕着教育政策方针，其制定的目标之一就是加强学生科学素养，而我们所说的科学素养，是接受教育的人对科学表现的价值观、情感态度。在物理学中，其研究对象就是人类和整个物理世界进行对话的历史，它将涉及到物理的人类的思想、物理自然科学以及社会历史等众多学科的知识，是很多不同种类的知识的交错融入。我们需要吸取物理科学家前辈们在物理科学方面的成功的经验和失败的教训，学习他们是如何对科学进行探索，从而达到研究的目的。分享他们的成功时候欢乐，感受他们失败时的痛苦，耳濡目染的接受科学熏陶，磨练自己的意志、提高对物理科学的鉴赏能力。从而我们将学会如何去正确看待人与社会、人与自然之间的关系，学会辨别真善美。从而激发高中生对物理的学习兴趣。
3.重视科学能力的培养，注重物理教材中的探究实验
在《物理课程标准》中明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，将科学探究列入内容标准，旨在将学生的学习重心从学生被动接受知识向主动获取知识转化.从而培养学生的科学探究能力.实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”在物理热点的考查，往往是将生活中与物理现象息息相关的知识点与日常生活相结合进行出题，达到学以致用的效果。比如近些年来涌现出的电路故障题目、数据处理题目等等。这些试题的多次出现，让学生通过分析和观察进行解题，培养学生的科学探索和应用能力。
在物理实验题的复习中，我们尤其要学会对物理测量工具和测量仪器的使用，还有理清楚物理测量的原理，以及测量步骤，将学到的方法运用到平时的生活中来，培养学生的科学实践能力。
4.开放物理学习环境，扩建物理教学平台
在当今的社会，我们的信息技术正在飞速发展，各学科知识不断更新，我们的教师已经不能单单教学生课本知识了，告诉学生如何对新知识进行自主有效的学习，所谓“授人以渔”，这才是一个优秀的合格的教师。在现阶段，我们教材中所涉及到的知识已经满足不了当代学生的需求，在这个资源共享的网络年代，学生想要学到的知识远远超出课本仅有的知识。在物理教学中，教师设立出“开放式”的物理教学环境。我们的物理教师可以通过网上庞大的数据资源，实现物理资源共享的教学功能，学生可以通过共享资源学习到书本以外的知识，也可以在共享资源中找到自己需要的资料，从而进行再创作，提高学生的创新能力，提高学习整体效率，增强课堂的学习氛围。当然，教师在操作过程中，要有文件管理员的身份，对文件夹的访问权限进行相应的设置，这样一来，有效防止一些学生利用数据库随性而为。
5.物理评价方式的转变
在我国，现有的关于科学评价制度、方法以及理论，都与教育部门高度重视的学生素质教育培养中所提出的要求有着较大的差距。我国的评价制度远远不够完善，这也导致我们在教学上产生的一系列的困难。比如说，我们的评价机制太注重与选拔、我们的评价指标相对比较单一，没有多样化的指标。导致教师在评价中无法科学有效进行，使得被评价的学生利于被动地位，积极性受到严重挫伤。自信心和自尊心也无法得到很好的庇护，无法有效的充分发挥其主管能动性。所有这些，都是物理教学中严重阻碍对学生主观能动性培养的因素，我们必须想办法去克服它。只有建立起可持续发展的有效评价机制，使得评价指标不再单一化，转化对物理教学的评价功能，这样才能真实的响应国家岁学生进行素质教育培养的号召，也是培养高中生科学素养的实施保障。