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摘 要：学生作文头上压着三座大山：没得写——没有留心生活，不注意积累素材，没东西写；没法写——有些同学虽然有积累生活素材，但不懂得如何写，从何写。不想写——学生作文总是经历失败，从未过多尝试成功的喜悦，没有信心。因此，只有推翻这学生头上的三座大山，学生作文才能翻身“文奴”得解放。本文笔者就如何提高学生写作能力谈一些教学方法与体会。
关键词：作文教学经验
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2011)07(a)-0197-01
谈作文色变！许多学生都有这样的烦恼表现。这种畏惧不是一朝一夕形成的，究其原因，学生作文头上压着三座大山：没得写——没有留心生活，不注意积累素材，没东西写；没法写——有些同学虽然有积累生活素材，但不懂得如何写，从何写。不想写——学生作文总是经历失败，从未过多尝试成功的喜悦，没有信心。因此，只有推翻这学生头上的三座大山，学生作文才能翻身“文奴”得解放。
1“通阻开源”、厚积薄发
1.1 加强阅读
要推翻没得写这座大山首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
1.2 深入生活
生活是写作的源泉。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？所以要引导学生多观察社会、生活，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。我们要把身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。多记多写就是说手比较勤，能够把看到的、听到的、想到的及时记下来。写成生活日记，可成观察日记。如果持之以恒，形成习惯，不但能积累丰富的作文素材，而且锻炼了书面表达能力，这样，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
2 巧妙训练、实践提高
学生解决了作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，实践证明要让学生写好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔。采取多种方式进行程序化训练，要求由低到高，内容由易到难以期能真正学会写文章。
从范文出，向生活掘题。学生读同种类型的范文多了，写起文章来也就容易了。不过千万别让学生陷入范文里不能自拔，而让他们模仿作文的方法，提高写作技巧，才能更自如，更熟练地把生活题材构思成自己的作文。
写作时，先降低对学生的作文要求，先求“通”，再求“好”逐步提高。 在语言表达上，让学生从小养成一个习惯，写了一个句子就问一问自己：这个句子“通”吗？在写得“通”的基础上，再逐步要求写得“好”。 因此，初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定得具体详细些，以期学生能明确训练重点，并且较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感。然后每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一番，批改作文，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化。
对日常生活和各个局部，如文具盒、书包、老师、同学、等进行分项素描，从说到写进行片段训练。然后逐步扩大观察范围。例如要求他们注意早晨从校门口到教室，在这短短的一段路上你见到了什么？本来学生每天走这段路，并没理会的、没什么可看的，在提出要求后，他们开始注意了，学生观察后让他们写下来，并告诉他们就这样作文。学生在实践中体会到这么短短的一段路就有许多事物可以观察，而且可以用来作为作文的材料，我们周围可写的东西真是太多了，后来要求他们观察家里的、邻居的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物，这样学生的眼界越来越宽阔，思维越来越活跃，也知道大致怎样写了。
3 激活兴趣、树立信心
“成功是成功之母”。常言道：“失败是成功之母”，但是如果我们的学生总是经历失败，从未尝试成功的喜悦，他们就有可能丧失信心，永远得不到成功。因此要经常表扬、鼓励学生，特别要鼓励程度较差的学生。要树立他们进步的信心，如在课室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或黑板报的刊登或推荐到红领巾广播站播诵，以及一些期刊的中学生园地发表，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。
当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。
关键词：作文教学经验
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2011)07(a)-0197-01
谈作文色变！许多学生都有这样的烦恼表现。这种畏惧不是一朝一夕形成的，究其原因，学生作文头上压着三座大山：没得写——没有留心生活，不注意积累素材，没东西写；没法写——有些同学虽然有积累生活素材，但不懂得如何写，从何写。不想写——学生作文总是经历失败，从未过多尝试成功的喜悦，没有信心。因此，只有推翻这学生头上的三座大山，学生作文才能翻身“文奴”得解放。
1“通阻开源”、厚积薄发
1.1 加强阅读
要推翻没得写这座大山首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
1.2 深入生活
生活是写作的源泉。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？所以要引导学生多观察社会、生活，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。我们要把身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。多记多写就是说手比较勤，能够把看到的、听到的、想到的及时记下来。写成生活日记，可成观察日记。如果持之以恒，形成习惯，不但能积累丰富的作文素材，而且锻炼了书面表达能力，这样，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
2 巧妙训练、实践提高
学生解决了作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，实践证明要让学生写好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔。采取多种方式进行程序化训练，要求由低到高，内容由易到难以期能真正学会写文章。
从范文出，向生活掘题。学生读同种类型的范文多了，写起文章来也就容易了。不过千万别让学生陷入范文里不能自拔，而让他们模仿作文的方法，提高写作技巧，才能更自如，更熟练地把生活题材构思成自己的作文。
写作时，先降低对学生的作文要求，先求“通”，再求“好”逐步提高。 在语言表达上，让学生从小养成一个习惯，写了一个句子就问一问自己：这个句子“通”吗？在写得“通”的基础上，再逐步要求写得“好”。 因此，初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定得具体详细些，以期学生能明确训练重点，并且较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感。然后每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一番，批改作文，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化。
对日常生活和各个局部，如文具盒、书包、老师、同学、等进行分项素描，从说到写进行片段训练。然后逐步扩大观察范围。例如要求他们注意早晨从校门口到教室，在这短短的一段路上你见到了什么？本来学生每天走这段路，并没理会的、没什么可看的，在提出要求后，他们开始注意了，学生观察后让他们写下来，并告诉他们就这样作文。学生在实践中体会到这么短短的一段路就有许多事物可以观察，而且可以用来作为作文的材料，我们周围可写的东西真是太多了，后来要求他们观察家里的、邻居的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物，这样学生的眼界越来越宽阔，思维越来越活跃，也知道大致怎样写了。
3 激活兴趣、树立信心
“成功是成功之母”。常言道：“失败是成功之母”，但是如果我们的学生总是经历失败，从未尝试成功的喜悦，他们就有可能丧失信心，永远得不到成功。因此要经常表扬、鼓励学生，特别要鼓励程度较差的学生。要树立他们进步的信心，如在课室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或黑板报的刊登或推荐到红领巾广播站播诵，以及一些期刊的中学生园地发表，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。
当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。