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摘 要：微课是当前新出现的一种小的课型，它灵活多变，能够帮助学生学好语文。利用微课进行识字教学，可以让识字教学生动直观，把学生的生活引进课堂，增加识字教学的趣味性。同时能够巧妙地帮助学生辨别形近字，提高学生识字的能力。
关键词：微课；直观；生活；趣味；形近字
微课是新出现的一种课型，因其容量小、时间短，形式新颖、独到，使用起来方便灵活，备受教师和学生的喜爱。如何有效利用微课帮助学生学习语文，是摆在我们面前的一个崭新的课题。下面谈谈如何利用微课指导学生识字，玩转识字教学。
一、利用微课，化抽象为直观
常态的识字教学，教师以认读为主，教师让学生结合课文，在阅读中认识生字，还有的把生字集中起来，进行反复的练读。这种教学方式，学生也能认识生字，但是兴趣不会很高，效果也不明显，学生对生字的遗忘很快。当前的识字教学，教师缺少对识字教学的研究和设计，用读读、写写等单一的手段进行识字教学，造成识字回生很快。孩子喜欢形象生动的教学形式，汉语言又有着表形表意的特点，我们可以利用微课的形式，把要认识的生字形象地展现出来，以加深学生对生字的印象。
比如，教学“舟”字，我把这个字的演变过程，做成一个小视频，在学生能正确认读的基础上，让学生观看。然后问学生：这个字是由什么变化来的？学生回答是小船。小船和舟字像吗？学生通过观察比较对“舟”字形状有了感性认识，加深了对字的结构的把握。同时，知道“舟”就是船的意思。字的音形义在直观的教学中，达到了统一。
“鸟”和“隹”都是鸟的意思，但是有所区分。作偏旁时，含同一个偏旁的鸟类，有共同的特点。为了加以区分，我制作了微课，展示了字源和字理。学生在看视频时，我让他们思考：这两个字表示的意思都是鸟，但是有着怎样的区别？学生通过观察视频，并结合课文中的几种鸟，就知道了含“鸟”字旁的鸟类尾巴都比较长，带有“隹”旁的鸟，尾巴都比较短。这样的识字学生不仅印象深刻，而且学习的积极性很高，通过识字，学生的多种能力得到了发展。
二、利用微课，联通识字和学生的生活
生活是学生学习的舞台，把识字和生活连接起来，让识字教学生活化，就会使识字变得有情有境。同时，生活情境的创设，让识字课堂变得多姿多彩，诱发了学生学习的兴趣，也让学生逐渐明白，识字是和生活密切相关的，生活中处处都可以识字，识字可以更好地生活。
如，教学二年级下册《识字1》时，我把四个节日分别制成了四个微视频，在学生能够正确朗读的基础上，逐一出示。春节时包饺子、拜年时的热闹、温暖；清明时扫墓的庄重、严肃，踏青的欢快；端午时吃粽子，赛龙舟的生活场面；中秋时一家人团员，吃月饼时的幸福。这些生活的场景，让学生沉浸其中。这时候教师逐一出示相关的词语，让生字词和生活场景连接起来。生字成了生活，成了画面。
又如，教学“秧苗、稻谷、庄稼”时，虽然是农村学校的孩子，但是学生对一些庄稼并不了解。于是，我除了把秧苗、稻谷制成视频外，还把我们这儿的农作物都拍了下来，如，花生、山芋、玉米、高粱等，在教学时一一展示给学生。学生在学习词语时，结合画面，又认识了不同的农作物，收获了很多知识。
三、利用微课，让识字教学趣味化
直观演示和连接生活都是识字教学趣味化的手段，我们还可以结合课文的情境，通过微课的形式，把学生带入文本的情境中，让学生在快乐的感受中随文识字。课文情境的营造，直接呈现了课文内容，学生在观察中，不仅是在学习生字，也是在理解内容，可谓一举多得。
比如，《蚂蚁和蝈蝈》一文，采取对比的方式，把两种小动物的表现展示了出来，画面感很强。我根据课文的内容，用图画配音的形式，出示给学生。形象化的微课，激发了孩子的兴趣。在前后的對比中，学生对两种小动物的表现有了自己的评判。这时再让学生边看图，边读课文，学生阅读课文的兴致很高，大大提高了识字的效率。
又如，教学《乌鸦喝水》时，我把乌鸦喝水的过程，制成了微视频，通过动画演示的方式，让学生直观地看到整个经过。在学生观察的过程中，教师相机引导学生认识生字，比如，出现了瓶子，教师板书出“瓶”字，让学生认读。看到乌鸦叼起小石子，引导学习“叼”字，看到水面在升高，问學生：能看到瓶子里的水面是怎样升高的呢？从而，揭示出“渐渐”这个生词，认识“渐”字，理解渐渐这个词的意思。学生在课文情境中，就会对识字很感兴趣。这样的教学是高效的。
四、利用微课，辨别形近字
利用微课，把字形相近的字编排在一起，找出它们容易相混的地方，进行放大比较，或者从字理上进行寻根，找出差异，就能让形近字在学生的眼里，不再是那么难以区分。
比如，对“休”和“体”这两个字，学生容易混淆。我把“休”字做成了一幅图画：一个人靠在一棵树上。让学生观察微视频：你看到了什么画面？能不能猜一个字？在教师的提示下，学生知道了这幅画表示“休”，一个人靠在树上就是休息的意思。学生不仅通过图画认识了“休”字，也懂得了字义，更不至于和“体”字相混了。
再如，“鱼”和“龟”，两个都是象形字，并且字形相近，容易弄混，我把两个字的演变过程，用微课的形式播放给学生看。特别引导区分最后一笔：为什么“鱼”的下面是一横，而“龟”最后一笔是竖弯钩呢？学生通过外形的比较，一下子对字的构字特点和规律有了发现和感悟。就不会再把这两个字弄混淆了。
总之，利用微课进行识字教学，改变了识字的传统方式，给识字教学注入了活力，值得每个语文教师去研究。
关键词：微课；直观；生活；趣味；形近字
微课是新出现的一种课型，因其容量小、时间短，形式新颖、独到，使用起来方便灵活，备受教师和学生的喜爱。如何有效利用微课帮助学生学习语文，是摆在我们面前的一个崭新的课题。下面谈谈如何利用微课指导学生识字，玩转识字教学。
一、利用微课，化抽象为直观
常态的识字教学，教师以认读为主，教师让学生结合课文，在阅读中认识生字，还有的把生字集中起来，进行反复的练读。这种教学方式，学生也能认识生字，但是兴趣不会很高，效果也不明显，学生对生字的遗忘很快。当前的识字教学，教师缺少对识字教学的研究和设计，用读读、写写等单一的手段进行识字教学，造成识字回生很快。孩子喜欢形象生动的教学形式，汉语言又有着表形表意的特点，我们可以利用微课的形式，把要认识的生字形象地展现出来，以加深学生对生字的印象。
比如，教学“舟”字，我把这个字的演变过程，做成一个小视频，在学生能正确认读的基础上，让学生观看。然后问学生：这个字是由什么变化来的？学生回答是小船。小船和舟字像吗？学生通过观察比较对“舟”字形状有了感性认识，加深了对字的结构的把握。同时，知道“舟”就是船的意思。字的音形义在直观的教学中，达到了统一。
“鸟”和“隹”都是鸟的意思，但是有所区分。作偏旁时，含同一个偏旁的鸟类，有共同的特点。为了加以区分，我制作了微课，展示了字源和字理。学生在看视频时，我让他们思考：这两个字表示的意思都是鸟，但是有着怎样的区别？学生通过观察视频，并结合课文中的几种鸟，就知道了含“鸟”字旁的鸟类尾巴都比较长，带有“隹”旁的鸟，尾巴都比较短。这样的识字学生不仅印象深刻，而且学习的积极性很高，通过识字，学生的多种能力得到了发展。
二、利用微课，联通识字和学生的生活
生活是学生学习的舞台，把识字和生活连接起来，让识字教学生活化，就会使识字变得有情有境。同时，生活情境的创设，让识字课堂变得多姿多彩，诱发了学生学习的兴趣，也让学生逐渐明白，识字是和生活密切相关的，生活中处处都可以识字，识字可以更好地生活。
如，教学二年级下册《识字1》时，我把四个节日分别制成了四个微视频，在学生能够正确朗读的基础上，逐一出示。春节时包饺子、拜年时的热闹、温暖；清明时扫墓的庄重、严肃，踏青的欢快；端午时吃粽子，赛龙舟的生活场面；中秋时一家人团员，吃月饼时的幸福。这些生活的场景，让学生沉浸其中。这时候教师逐一出示相关的词语，让生字词和生活场景连接起来。生字成了生活，成了画面。
又如，教学“秧苗、稻谷、庄稼”时，虽然是农村学校的孩子，但是学生对一些庄稼并不了解。于是，我除了把秧苗、稻谷制成视频外，还把我们这儿的农作物都拍了下来，如，花生、山芋、玉米、高粱等，在教学时一一展示给学生。学生在学习词语时，结合画面，又认识了不同的农作物，收获了很多知识。
三、利用微课，让识字教学趣味化
直观演示和连接生活都是识字教学趣味化的手段，我们还可以结合课文的情境，通过微课的形式，把学生带入文本的情境中，让学生在快乐的感受中随文识字。课文情境的营造，直接呈现了课文内容，学生在观察中，不仅是在学习生字，也是在理解内容，可谓一举多得。
比如，《蚂蚁和蝈蝈》一文，采取对比的方式，把两种小动物的表现展示了出来，画面感很强。我根据课文的内容，用图画配音的形式，出示给学生。形象化的微课，激发了孩子的兴趣。在前后的對比中，学生对两种小动物的表现有了自己的评判。这时再让学生边看图，边读课文，学生阅读课文的兴致很高，大大提高了识字的效率。
又如，教学《乌鸦喝水》时，我把乌鸦喝水的过程，制成了微视频，通过动画演示的方式，让学生直观地看到整个经过。在学生观察的过程中，教师相机引导学生认识生字，比如，出现了瓶子，教师板书出“瓶”字，让学生认读。看到乌鸦叼起小石子，引导学习“叼”字，看到水面在升高，问學生：能看到瓶子里的水面是怎样升高的呢？从而，揭示出“渐渐”这个生词，认识“渐”字，理解渐渐这个词的意思。学生在课文情境中，就会对识字很感兴趣。这样的教学是高效的。
四、利用微课，辨别形近字
利用微课，把字形相近的字编排在一起，找出它们容易相混的地方，进行放大比较，或者从字理上进行寻根，找出差异，就能让形近字在学生的眼里，不再是那么难以区分。
比如，对“休”和“体”这两个字，学生容易混淆。我把“休”字做成了一幅图画：一个人靠在一棵树上。让学生观察微视频：你看到了什么画面？能不能猜一个字？在教师的提示下，学生知道了这幅画表示“休”，一个人靠在树上就是休息的意思。学生不仅通过图画认识了“休”字，也懂得了字义，更不至于和“体”字相混了。
再如，“鱼”和“龟”，两个都是象形字，并且字形相近，容易弄混，我把两个字的演变过程，用微课的形式播放给学生看。特别引导区分最后一笔：为什么“鱼”的下面是一横，而“龟”最后一笔是竖弯钩呢？学生通过外形的比较，一下子对字的构字特点和规律有了发现和感悟。就不会再把这两个字弄混淆了。
总之，利用微课进行识字教学，改变了识字的传统方式，给识字教学注入了活力，值得每个语文教师去研究。