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【摘要】翻转课堂是一种非常全新的教学模式，是很好将传统教学模式下针对知识的传授和内化过程进行很好调整，翻转主要房室就是针对教师和学生角色，很好提高学生自主性和学习积极性。在翻转课堂中最需要做的就是引起行政管理学课程教学模式，然后在优化课程教学过程中，不断让学生对知识进行很好内化和吸收的教学方式。翻转课堂在课程教学应用过程中要不断提高教学资源准备工作和课堂教学活动每个阶段管理，及时很好发挥翻转教学课堂管理。
【关键词】翻转；课堂；教学模式；思考
【基金项目】教育部人文社会科学研究青年基金项目“社会组织参与城市公共空间管理的功能、机制和路径研究”，项目批准号：16YJC810006；
浙江省哲学社会科学规划课题“多元主体协同视角下浙江省城市公共空间治理机制研究”，项目批准号：18NDJC108YB。
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0181-02
一、翻转课堂教学概念
翻转课堂主要指的就是将课堂内外的学习任务进行及时调整教学模式，也就是教师将课堂教学内容利用计算机软件等工具进行视频录制方式，在课程前给学生济宁自主教学方式，然后把学生的主动权交给学生自己学习管理。在课堂时间上不断提高学生和教师相互之间互动和交流工作，然后进行很好查漏补缺，同时针对各种相关问题进行讨论帮助教学模式，最终目的是提高学生学习知识水平，实现学生对知识很好学习和掌握。
二、翻转课堂和传统教学方式相比存在特点
1.翻转课堂很好总结了传统教学结构，学生学习对知识传递和吸收阶段出的问题，需要不断解决学生学习中遇到各种问题，在传统教学模式下课时间要进行知识传递，吸收内化阶段要提高课程管理，进行单独学习。在翻转教学课堂中提高知识传递阶段系统化和自动化教学，学生可以自动完成课堂教学互动，让学生学习内化过程中教师需要不断提高交流互动，教师要及时解决学生遇到各种困难，有效提高教学针对性和有效性，帮助学生很好对知识掌握。
2.翻转教学模式主要目的就是帮助学生很好改变教学角色，实现学生学习个性化学习模式，根据传统教学模式，不断提高教师针对学生进行很好知识管理和传授工作，减少学生学习被动性。学生在翻转课堂教学下可以自主选择学习的地点、时间和内容，同时充分利用课堂时间和方式，做好教师和学生之间相互互动交流，从而很好提高学生和教师之间相互查漏补缺，保障学生更好学习，教师及时不断促进学生很好学习，翻转教学主动性，在学生需要教师帮助的时候教师要主动支持和帮助。
3.翻转课堂是针对课堂时间进行充分管理和分化，增加了学生和教师之间相互互动交流工作，在传统课堂上教师要在有限时间内讲授教学，需要不断提高足够时间和学生交流，翻转课堂能够将课堂只是讲授过程中提高学生主动学习能力，课堂要在教师引导下提高学生学习问题解决，增加学生和教师之间相互互动，提高教学水平不断提高。
三、翻转课堂在行政管理教学课程中应用
1.课堂教学活动中需要充分赚翻课堂教学活动，深刻理解教学活动中每个环节，教师要及时收集学生问题，学生对问题进行及时探讨，学生之间也可以进行相互互动，在一定阶段教师要根据实际情况分析，引入生活中具体案例，引导学生针对理论知识掌握。教师及时帮助学生完成知识内化吸收，学生要自主学习知识，提高学习水平，根据知识理论不同，提高课堂讨论，保证学生对知识掌握，同时在教学活动中提高教学质量，教师和学生之间能够充分培养学习观察、思考和分析问题能力，不断提高解决行政管理领域各种问题，提高学习水平，保证学习知识高效性。课后反思也是教学水平要不断提高传统教学模式，教学反思在传统教学模式中也是非常必要环节，和传统模式不同的是教学反思主体不仅教师，学生也要不断提高反思水平，教师要通过教学反思，提高教学总结管理中遇到各种问题，不断提高翻转课堂教学效果，学生要通过反思提高针对知识理解，教师要根据学生教学资源平台发表自己学习知识水平，还要充分利用学生之间相互学习能力，教师通过学生反思不断优化教学方案设计。
2.行政管理学是行政管理专业的基础性课程，主要是培植学生行政管理学理论功底知识，学生具备一定管理學专业知识，能够很好促进学生逐步形成对理论知识解决，提高解决行政管理和领域问题的能力。在传统教学管理模式下，教师教授是教学，学生是被动接受教师设置的教学模式，就使得原本理论知识为主要课程内容，相对比较枯燥的行政管理学，非常难以学生对知识吸收，也不能提高学生学习兴趣。在课堂上教师对课本内容转化一直都是课件直接为学生呈现的，学生只是被动接受，出现不良学习效果。课堂理论知识学习针对学生来说最主要内容就是提高学生主动学习能力，保证学习效果提高，利用翻转教学模式提高学生自行学习理论知识能力，让学生变被动为主动学习，调动学生学习积极性，学生在理解和掌握理论知识方面要提高教学中教师教学案例分析，教师要及时阴道学生针对案例合理分析，帮助学生对理论知识很好掌握，同时有效的独立分析案例内容，提高认识知识水平。翻转课堂下，教师和学生都具备学习知识灵动性，教师灵活教学方式能够很好帮助学生实现理论知识内化掌握，充分利用翻转课堂，调动学生学习兴趣，有效帮助学生吸收知识，提高教学水平和效果。
3.教学资源的准备、教学活动和课后教学检验，需要很好提高翻转课堂行政管理教学应用水平，首先翻转课堂在行政教学过程中要做好课前教学资源准备工作，翻转课堂会使得原本的教学顺序颠倒，课堂内容会置于课前，学生需要自主完成教师课前的教学资源管理，行政管理学的教学内容比较多，知识电也非常多。国内关于课程教学种类非常繁多，基本上行政管理学的内容主要分为三个部分，行政原理、行政过程和法制行政，需要教师要根据教学内容不断优化教学质量，根据教学难以程度进行授课教学，一般状态下学生要针对知识电进行适合翻转课程教学管理。教师需要设定明确具体学习目标，教师要充分利用网络教育资源，根据课程需要提高教学资源平台管理，教师要充分利用网络丰富型，提高教育资源管理管理，根据课程需要保证资源整合，充分根据教学资源平台提高学生学习兴趣，扩展学生行政管理学术学习范围。 四、翻转课堂教学模式中存在问题
1.教师需要重视学生学习效果考核水平，翻转课堂主要强调的就是学生自主性学习模式，需要学生具备非常良好学习能力，学生要自主学习能力层次，能够很好翻转课堂有效实施，充分发挥翻转课堂教学水平，避免出现学生课前出现学习不良问题，教师要足够重视学生学习效果，提高教学考核水平。针对学生学习监督和激励作用，需要不断提高学生学习效果和兴趣，学生要自动学习。
2.教师要注重针对学生自身学习水平，提高自身信息技术应用水平，跟传统教学模式教师要提高针对板书运用，教学内容要提高课件形势展示水平，翻转课堂需要教师根据教学内容录制相对应教学视频，教师视频的制作过程会之间诶考验教师现代信息技术，教师视频的制作要结合现代化教学技术，提高教学合理性。教学食品制作不同意简单教师讲课视频制作，教学视频制作要充分运用多种技术和计算机软件，提高教学视频录制，教师要根据视频制作提高教学水平，充分运用信息技术保障视频制造针对知识讲授。
3.学生在翻转课堂教学实施中，要提高信息技术翻转课堂知识掌握，最主要问题就是要充分运用视频录制水平，提高视频制作技巧，教师要提高不断提高网络教学平台管理，教师发布教学资源、学生进行自主学习和学习互动交流，反思教学平台建设。在视频教学过程中要不断提高行政管理翻转课堂实施技术保障，科学开展翻转课堂认识，提高视频制作交流灵活性和技术性。
五、翻转课堂教学模式在行政管理课程教学中意义
1.教育的基本功能就是不断促进社会发展，根据现代化高等教学手段，需要不断提高针对专门人才管理，发展科学教学方式，提高社会服务功能，培养人才最基本智能。随着网络技术快速发展需要不断通过互联网提高针对信息和学习资源管理，针对传统教学模式进行创新技术推行。行政管理专业属于法学门类政治学一级学科的行政专业，在高等教育学科专业知识学习中要不断调整管理水平，行政管理学科属于公共管理一级学科，主要就是将原有行政管理更名为行政管理学科。行政管理专业的学科调整意味着专业培养模式要根据传统理论进行很好转型升级，提高理论型转向应用型管理，这就需要针对行政管理课程体系提高教学内容创新，需要不断更新教学方式。
2.在翻转课堂中提高信息化社会发展背景，提高课堂教学创新型，翻转课堂要不断提高教学技术变革水平，在高校教学过程中，要不断提高行政管理专业管理基础课程，内容非常枯燥，学生要不断提高学习兴趣，教学效果要根据课程差异性，提高翻转课堂教学，改变教学理念和方式，提高学生学习兴趣和教学水平，提高教学水平。互联网的兴起和普及是人们相互学习渠道，通过互联网可以轻松让学习学习知识，翻转课堂中学生通过视频录制让学生在课外进行视频学习，在视频教学过程中，教师要提高教学水平，教师在教学课堂下运用翻转教学模式能够很好提高教学灵活性。翻转课堂最大核心特征就是需要不断提高课堂时间分配工作，区别于传统教学模式，课堂教学时间要提高全面讲解能力，提高学生学习水平，保证针对知识很好掌握，优化教学模式，在学习过程中要不断提高教学活动，深入对知识理解和掌握，保障学生对于理论知识掌握，转变掌握知识方式。
六、结论
综上所述，翻转课堂不仅是帮助学生对知识进行灵活掌握和学习，同时还可以很好提高学生学习知识水平，翻转课堂要进行翻转教学深刻认识，在课堂视频制作中要提高知识掌握，提高知识认识水平，优化对知识学习水平，节省课堂讲授时间。充分利用翻转课堂的丰富多彩，提高课程资源和自主学习开放性，运用全新的教学形势，提高和深化综合改革和学习知识水平，带动学习知识形态，保证学生针对知识掌握，提高学习知识内化水平，充分学习行政管理课程知识。
参考文献
[1]杨德广.高等教育学概论[M].华东师范大学出版社，2010.
[2]陈振明.行政管理专业由传统的学术型向应用型转变的探索[J].中国行政管理，2001（10）.
[3]张金磊，王颖，張宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
[4]朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2013（8）.
[5]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）.
【关键词】翻转；课堂；教学模式；思考
【基金项目】教育部人文社会科学研究青年基金项目“社会组织参与城市公共空间管理的功能、机制和路径研究”，项目批准号：16YJC810006；
浙江省哲学社会科学规划课题“多元主体协同视角下浙江省城市公共空间治理机制研究”，项目批准号：18NDJC108YB。
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0181-02
一、翻转课堂教学概念
翻转课堂主要指的就是将课堂内外的学习任务进行及时调整教学模式，也就是教师将课堂教学内容利用计算机软件等工具进行视频录制方式，在课程前给学生济宁自主教学方式，然后把学生的主动权交给学生自己学习管理。在课堂时间上不断提高学生和教师相互之间互动和交流工作，然后进行很好查漏补缺，同时针对各种相关问题进行讨论帮助教学模式，最终目的是提高学生学习知识水平，实现学生对知识很好学习和掌握。
二、翻转课堂和传统教学方式相比存在特点
1.翻转课堂很好总结了传统教学结构，学生学习对知识传递和吸收阶段出的问题，需要不断解决学生学习中遇到各种问题，在传统教学模式下课时间要进行知识传递，吸收内化阶段要提高课程管理，进行单独学习。在翻转教学课堂中提高知识传递阶段系统化和自动化教学，学生可以自动完成课堂教学互动，让学生学习内化过程中教师需要不断提高交流互动，教师要及时解决学生遇到各种困难，有效提高教学针对性和有效性，帮助学生很好对知识掌握。
2.翻转教学模式主要目的就是帮助学生很好改变教学角色，实现学生学习个性化学习模式，根据传统教学模式，不断提高教师针对学生进行很好知识管理和传授工作，减少学生学习被动性。学生在翻转课堂教学下可以自主选择学习的地点、时间和内容，同时充分利用课堂时间和方式，做好教师和学生之间相互互动交流，从而很好提高学生和教师之间相互查漏补缺，保障学生更好学习，教师及时不断促进学生很好学习，翻转教学主动性，在学生需要教师帮助的时候教师要主动支持和帮助。
3.翻转课堂是针对课堂时间进行充分管理和分化，增加了学生和教师之间相互互动交流工作，在传统课堂上教师要在有限时间内讲授教学，需要不断提高足够时间和学生交流，翻转课堂能够将课堂只是讲授过程中提高学生主动学习能力，课堂要在教师引导下提高学生学习问题解决，增加学生和教师之间相互互动，提高教学水平不断提高。
三、翻转课堂在行政管理教学课程中应用
1.课堂教学活动中需要充分赚翻课堂教学活动，深刻理解教学活动中每个环节，教师要及时收集学生问题，学生对问题进行及时探讨，学生之间也可以进行相互互动，在一定阶段教师要根据实际情况分析，引入生活中具体案例，引导学生针对理论知识掌握。教师及时帮助学生完成知识内化吸收，学生要自主学习知识，提高学习水平，根据知识理论不同，提高课堂讨论，保证学生对知识掌握，同时在教学活动中提高教学质量，教师和学生之间能够充分培养学习观察、思考和分析问题能力，不断提高解决行政管理领域各种问题，提高学习水平，保证学习知识高效性。课后反思也是教学水平要不断提高传统教学模式，教学反思在传统教学模式中也是非常必要环节，和传统模式不同的是教学反思主体不仅教师，学生也要不断提高反思水平，教师要通过教学反思，提高教学总结管理中遇到各种问题，不断提高翻转课堂教学效果，学生要通过反思提高针对知识理解，教师要根据学生教学资源平台发表自己学习知识水平，还要充分利用学生之间相互学习能力，教师通过学生反思不断优化教学方案设计。
2.行政管理学是行政管理专业的基础性课程，主要是培植学生行政管理学理论功底知识，学生具备一定管理學专业知识，能够很好促进学生逐步形成对理论知识解决，提高解决行政管理和领域问题的能力。在传统教学管理模式下，教师教授是教学，学生是被动接受教师设置的教学模式，就使得原本理论知识为主要课程内容，相对比较枯燥的行政管理学，非常难以学生对知识吸收，也不能提高学生学习兴趣。在课堂上教师对课本内容转化一直都是课件直接为学生呈现的，学生只是被动接受，出现不良学习效果。课堂理论知识学习针对学生来说最主要内容就是提高学生主动学习能力，保证学习效果提高，利用翻转教学模式提高学生自行学习理论知识能力，让学生变被动为主动学习，调动学生学习积极性，学生在理解和掌握理论知识方面要提高教学中教师教学案例分析，教师要及时阴道学生针对案例合理分析，帮助学生对理论知识很好掌握，同时有效的独立分析案例内容，提高认识知识水平。翻转课堂下，教师和学生都具备学习知识灵动性，教师灵活教学方式能够很好帮助学生实现理论知识内化掌握，充分利用翻转课堂，调动学生学习兴趣，有效帮助学生吸收知识，提高教学水平和效果。
3.教学资源的准备、教学活动和课后教学检验，需要很好提高翻转课堂行政管理教学应用水平，首先翻转课堂在行政教学过程中要做好课前教学资源准备工作，翻转课堂会使得原本的教学顺序颠倒，课堂内容会置于课前，学生需要自主完成教师课前的教学资源管理，行政管理学的教学内容比较多，知识电也非常多。国内关于课程教学种类非常繁多，基本上行政管理学的内容主要分为三个部分，行政原理、行政过程和法制行政，需要教师要根据教学内容不断优化教学质量，根据教学难以程度进行授课教学，一般状态下学生要针对知识电进行适合翻转课程教学管理。教师需要设定明确具体学习目标，教师要充分利用网络教育资源，根据课程需要提高教学资源平台管理，教师要充分利用网络丰富型，提高教育资源管理管理，根据课程需要保证资源整合，充分根据教学资源平台提高学生学习兴趣，扩展学生行政管理学术学习范围。 四、翻转课堂教学模式中存在问题
1.教师需要重视学生学习效果考核水平，翻转课堂主要强调的就是学生自主性学习模式，需要学生具备非常良好学习能力，学生要自主学习能力层次，能够很好翻转课堂有效实施，充分发挥翻转课堂教学水平，避免出现学生课前出现学习不良问题，教师要足够重视学生学习效果，提高教学考核水平。针对学生学习监督和激励作用，需要不断提高学生学习效果和兴趣，学生要自动学习。
2.教师要注重针对学生自身学习水平，提高自身信息技术应用水平，跟传统教学模式教师要提高针对板书运用，教学内容要提高课件形势展示水平，翻转课堂需要教师根据教学内容录制相对应教学视频，教师视频的制作过程会之间诶考验教师现代信息技术，教师视频的制作要结合现代化教学技术，提高教学合理性。教学食品制作不同意简单教师讲课视频制作，教学视频制作要充分运用多种技术和计算机软件，提高教学视频录制，教师要根据视频制作提高教学水平，充分运用信息技术保障视频制造针对知识讲授。
3.学生在翻转课堂教学实施中，要提高信息技术翻转课堂知识掌握，最主要问题就是要充分运用视频录制水平，提高视频制作技巧，教师要提高不断提高网络教学平台管理，教师发布教学资源、学生进行自主学习和学习互动交流，反思教学平台建设。在视频教学过程中要不断提高行政管理翻转课堂实施技术保障，科学开展翻转课堂认识，提高视频制作交流灵活性和技术性。
五、翻转课堂教学模式在行政管理课程教学中意义
1.教育的基本功能就是不断促进社会发展，根据现代化高等教学手段，需要不断提高针对专门人才管理，发展科学教学方式，提高社会服务功能，培养人才最基本智能。随着网络技术快速发展需要不断通过互联网提高针对信息和学习资源管理，针对传统教学模式进行创新技术推行。行政管理专业属于法学门类政治学一级学科的行政专业，在高等教育学科专业知识学习中要不断调整管理水平，行政管理学科属于公共管理一级学科，主要就是将原有行政管理更名为行政管理学科。行政管理专业的学科调整意味着专业培养模式要根据传统理论进行很好转型升级，提高理论型转向应用型管理，这就需要针对行政管理课程体系提高教学内容创新，需要不断更新教学方式。
2.在翻转课堂中提高信息化社会发展背景，提高课堂教学创新型，翻转课堂要不断提高教学技术变革水平，在高校教学过程中，要不断提高行政管理专业管理基础课程，内容非常枯燥，学生要不断提高学习兴趣，教学效果要根据课程差异性，提高翻转课堂教学，改变教学理念和方式，提高学生学习兴趣和教学水平，提高教学水平。互联网的兴起和普及是人们相互学习渠道，通过互联网可以轻松让学习学习知识，翻转课堂中学生通过视频录制让学生在课外进行视频学习，在视频教学过程中，教师要提高教学水平，教师在教学课堂下运用翻转教学模式能够很好提高教学灵活性。翻转课堂最大核心特征就是需要不断提高课堂时间分配工作，区别于传统教学模式，课堂教学时间要提高全面讲解能力，提高学生学习水平，保证针对知识很好掌握，优化教学模式，在学习过程中要不断提高教学活动，深入对知识理解和掌握，保障学生对于理论知识掌握，转变掌握知识方式。
六、结论
综上所述，翻转课堂不仅是帮助学生对知识进行灵活掌握和学习，同时还可以很好提高学生学习知识水平，翻转课堂要进行翻转教学深刻认识，在课堂视频制作中要提高知识掌握，提高知识认识水平，优化对知识学习水平，节省课堂讲授时间。充分利用翻转课堂的丰富多彩，提高课程资源和自主学习开放性，运用全新的教学形势，提高和深化综合改革和学习知识水平，带动学习知识形态，保证学生针对知识掌握，提高学习知识内化水平，充分学习行政管理课程知识。
参考文献
[1]杨德广.高等教育学概论[M].华东师范大学出版社，2010.
[2]陈振明.行政管理专业由传统的学术型向应用型转变的探索[J].中国行政管理，2001（10）.
[3]张金磊，王颖，張宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
[4]朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2013（8）.
[5]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）.