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摘要：现代教育的信息化、现代化发展特点，可以帮助学生在初中信息技术教学中培养创造力，增强对社会发展的适应性。教师需要结合教学设计科学的活动，优化教学环境、方法、内容，对学生开展高效的思维与实践训练，助力初中生在信息技术学习中创造力向深化发展。
关键词：初中;信息技术;创造力;培养;研究
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-204
如今国内外都正处于科技创新的热潮之中，作为国家未来的继承人，在初中阶段培养和发展学生的创造力，对学生个体、社会与国家发展都具有深远意义。教育者要为国家的发展培养具有自主创新能力的优秀人才，就要立足学科教学实际，从现在起科学整合教学，以学科为杠杆来撬动学生创造力的培养。
一、立足学科，创设教学情境，激发创新意识
要培养学生的创造力，首先就要与学科教学结合，通过具体的教学情境来激活学生的创新意识。对学生实现良好的熏陶，让其在教师的引导下逐渐习惯以创新的方式进行学习，打开创造力发展的突破口。信息技术人教版七年级上册第一单元《图文处理与编排》的教学中，在“编排文稿”部分，教师可以让学生利用学过的搜集与处理文字、获取图片的操作技巧综合，运用所学的编排技巧，来设计属于自己的一件作品。首先可以利用微课教学，帮助学生回顾旧知识和相应的操作技巧。然后请学生选择自身喜欢的一个主题，例如“XX明星简介”、“XX影视作品简介”，作为文稿主题。然后根据文字编辑、艺术字、文字加工、图片下载、图片制作、页面排版、背景色、插图设计、图片嵌入方式等操作技巧，灵活组合，最终完成独属于自身的具有创造性的作品。在制作过程中，教师还应要求学生对自己的每一步操作，都要提问：为什么我选择这种操作方法？有没有其他方法同样能达成这一效果甚至更好？做到三思而后行，学生往往就能发现除了常规操作之外的其他更优方法。教师要对学生的这类行为加以鼓励和赞扬，也可以带动其他学生主动采用新方法来完成文稿的编排的积极性。如此，学生根据统一学习的相同知识与方法，结合自己的兴趣爱好，选择和设计不同主题的文稿作品，并且经过质疑、提问来反思和发现可能存在的更优方法，最终付诸实践，实现了较为完善的对学生创新意识的激发和熏陶。
二、活用方法，多维解决问题，发展创新思维
初中信息技术教学看似是一门枯燥、按部就班的技术性学科，但在理论知识的学习、每一步的技能训练中，都可以融入学生自身的想法和灵感。教师要善于抓住这些机会，利用科学有效的工具和方法，帮助学生在学习中更好地激发思维，获得灵感。如此可以幫助学生有效突破定向思维、局限思维的限制，发散思维，增强思考的灵活性，在综合分析、思考和运用不同方法解决问题的过程中，实现对创新思维的有效发展。例如在人教版七年级上册第二单元《制作演示文稿》的内容包括了详细的制作幻灯片的素材搜集、加工、设计、制作等各部分内容，较为复杂。为了避免学生只关注细节，并帮助其构建关于演示文稿制作的系统化知识体系，教师就可以教会学生学习和运用思维导图，对本单元每课具体的教学内容进行整合分析[1]。先按照每课题目构建一级分支，然后再根据每一课的具体小节内容来构建二级分支。最后在制作演示文稿成品的过程中，就能够直接从思维导图中全盘的知识里，根据自己想要表达的内容来灵活提取每一部分的一个或多个技能，融入到自身的演示文稿制作、设计中，完成属于自身独一无二的作品。过程中，学生的思维借助思维导图经历了发散、梳理、归纳、整合的过程，能够学会更全面、综合地看待和分析问题。并且将技巧应用到作品创作中，使学生的创新思维落地，成功培养了创造力。
三、注重实践，促进知行合一，提高创造能力
信息技术的理论学习最终也是为了指导学生更好地参与实践，发展能力，因此知行合一是初中信息技术教学中需要教师始终坚持的根本性内容。通过实践来融合理论知识，也是对学生创新思维、创造能力的再次强化、完善与提高，有助于学生能力的层层进步[2]。以信息技术人教版八年级上册教学为例，在学习完关于Flash动画、高机动画、动画发布等内容之后，教师可以开展以学生的真实生活为背景的项目式综合实践学习活动，以小组合作的形式展开。首先，确定有深度的学习主题。学生不能仅凭兴趣爱好而选择一些于能力发展帮助不大的话题，而要经由小组讨论，以兴趣为引，结合生活、社会现象来确定动画主题，并设计简单的故事情节。例如，学生都很喜欢某个明星，但动画内容不能只是关于明星的简介的表层化的内容，而是要以该明星的某种优秀品质为核心内容，并从明星本人的行为故事，向学生的真实生活或其他类似的社会新闻延伸。其次，根据设计的故事情节、主题，利用网络、报刊、音视频等一切途径搜集素材。并根据动画情节和主题，对素材进行初步的分类、处理和加工。然后，将所学的Flash动画技巧与素材结合，为不同的素材配以合适的动画效果，包括旋转、放大、留言板制作等。而后，展示动画成果，供其他小组、教师评价，并修改、定稿。最后，上传动画至网站、班级公众号等途径，并在一定时期内搜集网友评价，挑选有效建议，汲取经验。
结语
初中信息技术教学中，要培养学生的创造力，教师就要从日常教学中向学生渗透创新意识，借助科学的工具帮助学生发展创新思维，更要加强教学和生活、社会的关联，创设高效的实践活动促进学生的知行合一，将创新意识、思维落实到具体行动中，指导实践的同时也汲取有效建议和经验，为学生今后创造力的深化发展提供支持。
参考文献
[1]黄永辉.初中信息技术课堂教学中学生创造力培养策略[J].理科爱好者（教育教学），2019（05）：161-162.
[2]丁鹏.浅析初中信息技术培养学生创新能力的方法[J].新课程（中学），2019（07）：134.
黑龙江省七台河市教育信息技术中心 154600
关键词：初中;信息技术;创造力;培养;研究
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-204
如今国内外都正处于科技创新的热潮之中，作为国家未来的继承人，在初中阶段培养和发展学生的创造力，对学生个体、社会与国家发展都具有深远意义。教育者要为国家的发展培养具有自主创新能力的优秀人才，就要立足学科教学实际，从现在起科学整合教学，以学科为杠杆来撬动学生创造力的培养。
一、立足学科，创设教学情境，激发创新意识
要培养学生的创造力，首先就要与学科教学结合，通过具体的教学情境来激活学生的创新意识。对学生实现良好的熏陶，让其在教师的引导下逐渐习惯以创新的方式进行学习，打开创造力发展的突破口。信息技术人教版七年级上册第一单元《图文处理与编排》的教学中，在“编排文稿”部分，教师可以让学生利用学过的搜集与处理文字、获取图片的操作技巧综合，运用所学的编排技巧，来设计属于自己的一件作品。首先可以利用微课教学，帮助学生回顾旧知识和相应的操作技巧。然后请学生选择自身喜欢的一个主题，例如“XX明星简介”、“XX影视作品简介”，作为文稿主题。然后根据文字编辑、艺术字、文字加工、图片下载、图片制作、页面排版、背景色、插图设计、图片嵌入方式等操作技巧，灵活组合，最终完成独属于自身的具有创造性的作品。在制作过程中，教师还应要求学生对自己的每一步操作，都要提问：为什么我选择这种操作方法？有没有其他方法同样能达成这一效果甚至更好？做到三思而后行，学生往往就能发现除了常规操作之外的其他更优方法。教师要对学生的这类行为加以鼓励和赞扬，也可以带动其他学生主动采用新方法来完成文稿的编排的积极性。如此，学生根据统一学习的相同知识与方法，结合自己的兴趣爱好，选择和设计不同主题的文稿作品，并且经过质疑、提问来反思和发现可能存在的更优方法，最终付诸实践，实现了较为完善的对学生创新意识的激发和熏陶。
二、活用方法，多维解决问题，发展创新思维
初中信息技术教学看似是一门枯燥、按部就班的技术性学科，但在理论知识的学习、每一步的技能训练中，都可以融入学生自身的想法和灵感。教师要善于抓住这些机会，利用科学有效的工具和方法，帮助学生在学习中更好地激发思维，获得灵感。如此可以幫助学生有效突破定向思维、局限思维的限制，发散思维，增强思考的灵活性，在综合分析、思考和运用不同方法解决问题的过程中，实现对创新思维的有效发展。例如在人教版七年级上册第二单元《制作演示文稿》的内容包括了详细的制作幻灯片的素材搜集、加工、设计、制作等各部分内容，较为复杂。为了避免学生只关注细节，并帮助其构建关于演示文稿制作的系统化知识体系，教师就可以教会学生学习和运用思维导图，对本单元每课具体的教学内容进行整合分析[1]。先按照每课题目构建一级分支，然后再根据每一课的具体小节内容来构建二级分支。最后在制作演示文稿成品的过程中，就能够直接从思维导图中全盘的知识里，根据自己想要表达的内容来灵活提取每一部分的一个或多个技能，融入到自身的演示文稿制作、设计中，完成属于自身独一无二的作品。过程中，学生的思维借助思维导图经历了发散、梳理、归纳、整合的过程，能够学会更全面、综合地看待和分析问题。并且将技巧应用到作品创作中，使学生的创新思维落地，成功培养了创造力。
三、注重实践，促进知行合一，提高创造能力
信息技术的理论学习最终也是为了指导学生更好地参与实践，发展能力，因此知行合一是初中信息技术教学中需要教师始终坚持的根本性内容。通过实践来融合理论知识，也是对学生创新思维、创造能力的再次强化、完善与提高，有助于学生能力的层层进步[2]。以信息技术人教版八年级上册教学为例，在学习完关于Flash动画、高机动画、动画发布等内容之后，教师可以开展以学生的真实生活为背景的项目式综合实践学习活动，以小组合作的形式展开。首先，确定有深度的学习主题。学生不能仅凭兴趣爱好而选择一些于能力发展帮助不大的话题，而要经由小组讨论，以兴趣为引，结合生活、社会现象来确定动画主题，并设计简单的故事情节。例如，学生都很喜欢某个明星，但动画内容不能只是关于明星的简介的表层化的内容，而是要以该明星的某种优秀品质为核心内容，并从明星本人的行为故事，向学生的真实生活或其他类似的社会新闻延伸。其次，根据设计的故事情节、主题，利用网络、报刊、音视频等一切途径搜集素材。并根据动画情节和主题，对素材进行初步的分类、处理和加工。然后，将所学的Flash动画技巧与素材结合，为不同的素材配以合适的动画效果，包括旋转、放大、留言板制作等。而后，展示动画成果，供其他小组、教师评价，并修改、定稿。最后，上传动画至网站、班级公众号等途径，并在一定时期内搜集网友评价，挑选有效建议，汲取经验。
结语
初中信息技术教学中，要培养学生的创造力，教师就要从日常教学中向学生渗透创新意识，借助科学的工具帮助学生发展创新思维，更要加强教学和生活、社会的关联，创设高效的实践活动促进学生的知行合一，将创新意识、思维落实到具体行动中，指导实践的同时也汲取有效建议和经验，为学生今后创造力的深化发展提供支持。
参考文献
[1]黄永辉.初中信息技术课堂教学中学生创造力培养策略[J].理科爱好者（教育教学），2019（05）：161-162.
[2]丁鹏.浅析初中信息技术培养学生创新能力的方法[J].新课程（中学），2019（07）：134.
黑龙江省七台河市教育信息技术中心 154600