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摘要：语文是一门基础性和人文性共存的学科，首先语文的阅读和写作能力直接影响学生以后其他专业知识的学习，如果看不懂写不出来肯定会影响自己学习效果的;其次学习语文还可以塑造学生形成良好的价值观，能够培养学生的语文情怀。因此教师在语文教学的时候，不仅要注重知识的传授，更要注重人文性的熏陶，让学生树立爱国情怀。
关键词：小学语文;人文性教学;教学策略
小学阶段学生具有很强的模仿能力，教师可以利用这种模仿能力来提升教学效果，让学生学到更多的知识，在另一方面教师还要谨言慎行给学生做好表率。语文对学生而言，不但是需要学习的科目，更重要的是要读懂，学会运用，由于语文关乎一切人与人之间交流的障碍，不论是考场上还是人生道路上，语文都很有可能成为学生的主宰者，如果对语文一窍不通，那么学生在未来会后悔莫及。
一、重视情感教学，提升课堂感染力
目前语文教材当中的文章都是品质兼优的名家大作，都是蕴含着前人无数的心血和情感。小学语文教师在教学当中固然要重视知识的传授，但是更多的应该是投入情感，让学生理解作者的情感或者探究学生在阅读当中的主观感受。在传统的教学当中，教师都是让学生跟读，然后讲解生字词和文章大意，觉得学生太小读不出来情感，缺少主观体验，这是不对的，这种纯粹的知识教学会影响学生的学习积极性。语文教师在教学当中应当引导学生去关注教材本身，注重学生的主观感受和情绪体验，让学生沉浸在教材的文章剧情当中。比如在一年级下册“小池”的学习中，就可以让学生更加关注古诗的意境。《小池》是宋代作者杨万里的作品，用简洁通俗的语言描写了一幅生动的初夏图，当前的学生大部分时间都在学校当中度过，很少会关注四季的变化，也很少会注重生机勃勃的万物。教师在教学的时候就可以通过多媒体展示一下该诗描写的意境，激发学生热爱自然、热爱生命的情怀。这首诗字词比较简单，只要教师稍加解释学生就可以明白诗词大意，因此教学的重点不是字词的识记，而应该是古诗剧情的感受，让学生想象诗人在初夏十分看到的一切，提升学生的情感。
二、培养学生树立正确的价值观
教师的传道授业解惑，可以概括为教书育人，教书指的是传授知识和文化，让学生能够利用知识文化来解决现实问题，让学生具备一技之长懂得谋生之道;育人则是让学生树立是非观、对错观，明白什么是对什么是错，尤其是在大是大非面前绝不含糊。自古至今德育都是语文教学的重要内容，古代学习的知识就是四书五经，可以说就语文一门学科，德育自然要考语文来教育;到了现在为了方便教育将知识划分成了不同学科，德育成了众多学科、众多教师的共同教育目标，但总体上来说语文这一学科更适合德育教学。因此语文教师在组织教学的时候就要寻找德育素材，挖掘德育因素。例如，在教学中结合《我的伯父鲁迅先生》《狼牙山五壮士》等课文，引导学生从伟人的事迹中汲取丰富的营养，逐步树立远大的理想;通过《父亲的菜园》这篇课文，让学生从父亲坚韧不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和劳动人民的思想感情，同时也教育学生养成勤俭节约的美德;通过《铁杵成针》的故事培养学生树立长期坚持的品质，让学生养成良好的学习习惯。
三、加强学科融合提升学生的知识高度
上面也提到了知识是部分界限的，之所以将知识划分成各个学科就是为了方便教学，现阶段教育认识到了各个学科之间存在隔阂，这种学科认知不利于学生的全面的发展。为了促进学生全面发展，高考取消了文理分科，可以让学生更加自由地选择自己喜欢的学科，从而激发学生的学习乐趣。当然高考对小学阶段的影响不大，之所以提一下高考是为了显示教育部对学科的态度，国家更加希望各个学科之间能够加强合作，让学生完整的认识学科知识。其实各个学科之间肯定会存在知识的交叉，传统的教学教师之间进行的沟通较少，形成了各自独立的教学方法，这样学生要么会重复学习，要么讲解的方向不同学生会出现认知矛盾。例如，教师组织《火烧云》课程的时候，就可以结合小学科学的知识进行讲解，小学科学当中也讲解到了《了解天气》的知识，语文教师在讲解完基本的知识点之后，就可以询问学生“火烧云是如何形成的？”让学生回忆小学科学当中讲解到的知识，利用科学知识来解释这种自然现象。通过这种学习方式就打破了两种学科之间的隔阂，促进了学科之间的联系，有利于学生全面的掌握知识。
四、培养学生良好的品质和健全的品格
虽然说人无完人，但是每个人在与人相处的时候还是尽量地扬长避短，小学阶段正式学生的品德塑造阶段，也可以说是“人之初”教育，如果这个阶段教育发生了偏差学生在未来的发展当中性格就容易走向极端，不利于自身的发展。教师在组织课本教学的时候，就需要结合教材知识讲解当下流行的做事思维。首先当下是一个需要团结合作的时代，教师想要灌输这种思想就可以结合《将相和》来进行教学。这篇课文的起源是蔺相如多次为赵王解难，解决了多次的赵国危机，因此赵王封赏蔺相如，引起了武将廉颇的不服，最后为了赵国大局廉颇和蔺相如和好。通过这件事可以激发学生的大局观和团结意识，有利于以后融于团队。其次，孝道也是学生需要具备的一项心理品质，家和万事兴，只有能够融入家庭，弄清在家庭当中的地位，感受父爱和母爱，才能为家庭分担忧愁，促进家庭的和睦。因此教师在讲解《慈母情深》和《父爱之舟》的时候就可以让学生感受这种深沉的情感，让学生更加理解父母，激发学生的孝道。
综上所述：教师在教学中做好学生的榜样，主动的接近“人文”，并且与学生加以沟通和交流，给学生多传授关于“人文”的思想，从而提高学生在学习过程中养成“人文”的习惯，使学生不断地丰富自己，喜欢上语文这门学科。具体来说首先要重视情感教学，让学生更加关注文章的内涵，不能只是学习表面的知识;其次培养学生树立正确的价值观，分清对错，有自己的主见和见解;再次要加强学科之间的融合，打破学科之间的隔阂，促进学生更加全面的发展;最后要努力利用语文教材培养学生良好的品质和健全的品格。
参考文献：
[1]邵珏.随风潜入夜润物细无声：小学语文人文性教学的有效策略[J].语文教学通讯：學术刊，2017（2）：20-21.
[2]于伦勇.论小学语文课堂中的人文性教学：以西师大版小学语文教材为例[J].课程教育研究，2015（18）：175-176.
[3]郑春丽.小学语文的人文性教学[J].语文学刊，2009（20）：60.
作者简介：
刘松梅，河南省三门峡市，河南省三门峡市陕州区教师进修学校。
关键词：小学语文;人文性教学;教学策略
小学阶段学生具有很强的模仿能力，教师可以利用这种模仿能力来提升教学效果，让学生学到更多的知识，在另一方面教师还要谨言慎行给学生做好表率。语文对学生而言，不但是需要学习的科目，更重要的是要读懂，学会运用，由于语文关乎一切人与人之间交流的障碍，不论是考场上还是人生道路上，语文都很有可能成为学生的主宰者，如果对语文一窍不通，那么学生在未来会后悔莫及。
一、重视情感教学，提升课堂感染力
目前语文教材当中的文章都是品质兼优的名家大作，都是蕴含着前人无数的心血和情感。小学语文教师在教学当中固然要重视知识的传授，但是更多的应该是投入情感，让学生理解作者的情感或者探究学生在阅读当中的主观感受。在传统的教学当中，教师都是让学生跟读，然后讲解生字词和文章大意，觉得学生太小读不出来情感，缺少主观体验，这是不对的，这种纯粹的知识教学会影响学生的学习积极性。语文教师在教学当中应当引导学生去关注教材本身，注重学生的主观感受和情绪体验，让学生沉浸在教材的文章剧情当中。比如在一年级下册“小池”的学习中，就可以让学生更加关注古诗的意境。《小池》是宋代作者杨万里的作品，用简洁通俗的语言描写了一幅生动的初夏图，当前的学生大部分时间都在学校当中度过，很少会关注四季的变化，也很少会注重生机勃勃的万物。教师在教学的时候就可以通过多媒体展示一下该诗描写的意境，激发学生热爱自然、热爱生命的情怀。这首诗字词比较简单，只要教师稍加解释学生就可以明白诗词大意，因此教学的重点不是字词的识记，而应该是古诗剧情的感受，让学生想象诗人在初夏十分看到的一切，提升学生的情感。
二、培养学生树立正确的价值观
教师的传道授业解惑，可以概括为教书育人，教书指的是传授知识和文化，让学生能够利用知识文化来解决现实问题，让学生具备一技之长懂得谋生之道;育人则是让学生树立是非观、对错观，明白什么是对什么是错，尤其是在大是大非面前绝不含糊。自古至今德育都是语文教学的重要内容，古代学习的知识就是四书五经，可以说就语文一门学科，德育自然要考语文来教育;到了现在为了方便教育将知识划分成了不同学科，德育成了众多学科、众多教师的共同教育目标，但总体上来说语文这一学科更适合德育教学。因此语文教师在组织教学的时候就要寻找德育素材，挖掘德育因素。例如，在教学中结合《我的伯父鲁迅先生》《狼牙山五壮士》等课文，引导学生从伟人的事迹中汲取丰富的营养，逐步树立远大的理想;通过《父亲的菜园》这篇课文，让学生从父亲坚韧不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和劳动人民的思想感情，同时也教育学生养成勤俭节约的美德;通过《铁杵成针》的故事培养学生树立长期坚持的品质，让学生养成良好的学习习惯。
三、加强学科融合提升学生的知识高度
上面也提到了知识是部分界限的，之所以将知识划分成各个学科就是为了方便教学，现阶段教育认识到了各个学科之间存在隔阂，这种学科认知不利于学生的全面的发展。为了促进学生全面发展，高考取消了文理分科，可以让学生更加自由地选择自己喜欢的学科，从而激发学生的学习乐趣。当然高考对小学阶段的影响不大，之所以提一下高考是为了显示教育部对学科的态度，国家更加希望各个学科之间能够加强合作，让学生完整的认识学科知识。其实各个学科之间肯定会存在知识的交叉，传统的教学教师之间进行的沟通较少，形成了各自独立的教学方法，这样学生要么会重复学习，要么讲解的方向不同学生会出现认知矛盾。例如，教师组织《火烧云》课程的时候，就可以结合小学科学的知识进行讲解，小学科学当中也讲解到了《了解天气》的知识，语文教师在讲解完基本的知识点之后，就可以询问学生“火烧云是如何形成的？”让学生回忆小学科学当中讲解到的知识，利用科学知识来解释这种自然现象。通过这种学习方式就打破了两种学科之间的隔阂，促进了学科之间的联系，有利于学生全面的掌握知识。
四、培养学生良好的品质和健全的品格
虽然说人无完人，但是每个人在与人相处的时候还是尽量地扬长避短，小学阶段正式学生的品德塑造阶段，也可以说是“人之初”教育，如果这个阶段教育发生了偏差学生在未来的发展当中性格就容易走向极端，不利于自身的发展。教师在组织课本教学的时候，就需要结合教材知识讲解当下流行的做事思维。首先当下是一个需要团结合作的时代，教师想要灌输这种思想就可以结合《将相和》来进行教学。这篇课文的起源是蔺相如多次为赵王解难，解决了多次的赵国危机，因此赵王封赏蔺相如，引起了武将廉颇的不服，最后为了赵国大局廉颇和蔺相如和好。通过这件事可以激发学生的大局观和团结意识，有利于以后融于团队。其次，孝道也是学生需要具备的一项心理品质，家和万事兴，只有能够融入家庭，弄清在家庭当中的地位，感受父爱和母爱，才能为家庭分担忧愁，促进家庭的和睦。因此教师在讲解《慈母情深》和《父爱之舟》的时候就可以让学生感受这种深沉的情感，让学生更加理解父母，激发学生的孝道。
综上所述：教师在教学中做好学生的榜样，主动的接近“人文”，并且与学生加以沟通和交流，给学生多传授关于“人文”的思想，从而提高学生在学习过程中养成“人文”的习惯，使学生不断地丰富自己，喜欢上语文这门学科。具体来说首先要重视情感教学，让学生更加关注文章的内涵，不能只是学习表面的知识;其次培养学生树立正确的价值观，分清对错，有自己的主见和见解;再次要加强学科之间的融合，打破学科之间的隔阂，促进学生更加全面的发展;最后要努力利用语文教材培养学生良好的品质和健全的品格。
参考文献：
[1]邵珏.随风潜入夜润物细无声：小学语文人文性教学的有效策略[J].语文教学通讯：學术刊，2017（2）：20-21.
[2]于伦勇.论小学语文课堂中的人文性教学：以西师大版小学语文教材为例[J].课程教育研究，2015（18）：175-176.
[3]郑春丽.小学语文的人文性教学[J].语文学刊，2009（20）：60.
作者简介：
刘松梅，河南省三门峡市，河南省三门峡市陕州区教师进修学校。