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【摘 要】 收集和分析反映学生发展过程和结果的资料，建立和完善学生发展过程的档案，对于全面评价学生非常关键。完善学生档案管理，收集相关评价资料，是建立评价体系的信息基础；利用档案信息，建立期望激励机制，是建立师生之间评价关系的情感基础；利用档案信息评价学生发展，是一个“应答性”的过程。
【关 键 词】 档案管理；发展评价；学生
建立促进学生全面发展的评价体系是新课程改革中改革学生评价的基础和一项重要内容。如何做好学生发展性评价是广大中小学教师关心的问题。在当前的评价改革中，人们关注的焦点集中在直接指向学生学习活动的三个操作性环节上，即确定评价目标、收集有关学生学习状况的信息、向学生提出反馈意见以求改进。通过实践，我们认为，有效的发展性评价除了以上的三个环节之外，收集和分析反映学生发展过程和结果的资料，建立和完善学生发展过程的档案，对于全面评价学生非常关键。
一、完善学生档案管理，收集相关评价资料，是建立评价体系的信息基础
我们知道，评价不是目的，通过评价促进学生发展，才是我们所追求的目标。要做到评价的准确性从而实现学生发展的目的性，就必须收集与学生发展相关的评价信息，建立起对学生现状了解和评价的信息基础。
这些信息通常包括学生的自我评价、教师和同伴的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息，成绩与作品集、其他有关或说明学生进步的各种证据。这些信息不仅涵盖了学生发展的优势领域，也能涵盖被认为是学生发展不足的领域，这样才能为学生的发展建立全面的、客观的个人资料档案，清晰描绘出学生成长发展的曲线。因此，作为任课教师和班主任，必须重视对学生个人档案的建立，这些内容涉及学生发展的方方面面，老师应该根据学生的档案内容及来源渠道，对以上材料进行科学归类，列出目录，准确命名，设立档案归类位置，以便对来“料”及时接纳，对号入座。有了以上真实而准确的信息记录，教师对学生评价时就有了比较可靠的依据，从而有效防止了学生发展评价中的随意性。
二、利用学生档案信息，建立期望激励机制，是建立师生之间的情感基础
学生成长信息的收集和成长档案袋的建立，是学生发展评价的第一步。学生成长记录档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期的一系列成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。要使这些信息档案在学生的评价中发挥作用，教师还必须在充分利用个人档案信息的基础上对学生的评价置于富有教育意义的师生互动之中，建立直评价过程中对学生期望的心理条件及情感基础。教师对学生的评价一般来说是有目的、有计划的，所以其评价行为必然受到其对学生的期望及怎样实现此目的的信念的制约。教师期望是教师对学生未来行为或学业成绩的估计和预期，只有建立在教师对学生现状了解即对学生档案信息了解的基础上的期望，才可能是真实可靠且能够实现的。
促进“全面发展”，并不等同于追求“全优发展”。“全优发展”在教育实际中很难实现，而且也不符合因材施教的原则和社会对人才多样化的要求。为了避免这一点，首先应做到以下两个方面：一是认真了解学生个人信息档案，从学生档案中捕捉有利于学生发展评价的积极信息，建立起评价期望预期值。教师要对每个学生形成合理、积极的期望。教师要根据每个学生的具体情况，确定学生的“最近发展区”，使学生明确自己努力的目标。该目标既要富有挑战性，也不能难度过大，以免使学生丧失信心。二是开辟多种渠道，建立互信情感，真正突出评价的发展性功能。教师应在日常评价中通过多种渠道表达对学生的期望和激励。
三、利用学生档案信息评价学生发展的过程是一个师生互动的过程，也是一个“应答”的过程
在评价的过程中，无论是确定评价的目标、收集评价信息，还是给予的反馈和指导，都是师生互动的过程。因此，师生之间如何沟通，沟通的质量如何，直接决定了评价具有多大程度的有效性。具体到日常教学的评价，每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足，其背后的原因也是各不相同的。因此，在教师对学生的评价中，教师对学生进行多方面的深入了解，不但有利于教师知道学生的学习状况“怎么样”，更有利于教师明确“为什么”。此外，师生双方在评价中达成理解，有利于师生拥有共同的目标和努力方向，避免学生被动接受评价，有利于学生理解和遵从教师的指导，从而大大提高通过评价促进学生发展的有效性。
可见，完善学生档案管理和收集相关评价资料作为发展性评价的两个重要基础，为建立促进学生全面发展的评价体系提供了有力的信息依据与支持。将有助于教师更好地理解和实践新课程所倡导的学生评价。■
【参考文献】
［１］ 李林悦． 从以人为本看学生档案管理工作创新［Ｊ］． 云南档案，２００８（９）．
［２］ 胡婕，程志贤． 学生档案管理的问题与对策［Ｊ］． 华东交通大学学报，２００５（３）．
【关 键 词】 档案管理；发展评价；学生
建立促进学生全面发展的评价体系是新课程改革中改革学生评价的基础和一项重要内容。如何做好学生发展性评价是广大中小学教师关心的问题。在当前的评价改革中，人们关注的焦点集中在直接指向学生学习活动的三个操作性环节上，即确定评价目标、收集有关学生学习状况的信息、向学生提出反馈意见以求改进。通过实践，我们认为，有效的发展性评价除了以上的三个环节之外，收集和分析反映学生发展过程和结果的资料，建立和完善学生发展过程的档案，对于全面评价学生非常关键。
一、完善学生档案管理，收集相关评价资料，是建立评价体系的信息基础
我们知道，评价不是目的，通过评价促进学生发展，才是我们所追求的目标。要做到评价的准确性从而实现学生发展的目的性，就必须收集与学生发展相关的评价信息，建立起对学生现状了解和评价的信息基础。
这些信息通常包括学生的自我评价、教师和同伴的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息，成绩与作品集、其他有关或说明学生进步的各种证据。这些信息不仅涵盖了学生发展的优势领域，也能涵盖被认为是学生发展不足的领域，这样才能为学生的发展建立全面的、客观的个人资料档案，清晰描绘出学生成长发展的曲线。因此，作为任课教师和班主任，必须重视对学生个人档案的建立，这些内容涉及学生发展的方方面面，老师应该根据学生的档案内容及来源渠道，对以上材料进行科学归类，列出目录，准确命名，设立档案归类位置，以便对来“料”及时接纳，对号入座。有了以上真实而准确的信息记录，教师对学生评价时就有了比较可靠的依据，从而有效防止了学生发展评价中的随意性。
二、利用学生档案信息，建立期望激励机制，是建立师生之间的情感基础
学生成长信息的收集和成长档案袋的建立，是学生发展评价的第一步。学生成长记录档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期的一系列成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。要使这些信息档案在学生的评价中发挥作用，教师还必须在充分利用个人档案信息的基础上对学生的评价置于富有教育意义的师生互动之中，建立直评价过程中对学生期望的心理条件及情感基础。教师对学生的评价一般来说是有目的、有计划的，所以其评价行为必然受到其对学生的期望及怎样实现此目的的信念的制约。教师期望是教师对学生未来行为或学业成绩的估计和预期，只有建立在教师对学生现状了解即对学生档案信息了解的基础上的期望，才可能是真实可靠且能够实现的。
促进“全面发展”，并不等同于追求“全优发展”。“全优发展”在教育实际中很难实现，而且也不符合因材施教的原则和社会对人才多样化的要求。为了避免这一点，首先应做到以下两个方面：一是认真了解学生个人信息档案，从学生档案中捕捉有利于学生发展评价的积极信息，建立起评价期望预期值。教师要对每个学生形成合理、积极的期望。教师要根据每个学生的具体情况，确定学生的“最近发展区”，使学生明确自己努力的目标。该目标既要富有挑战性，也不能难度过大，以免使学生丧失信心。二是开辟多种渠道，建立互信情感，真正突出评价的发展性功能。教师应在日常评价中通过多种渠道表达对学生的期望和激励。
三、利用学生档案信息评价学生发展的过程是一个师生互动的过程，也是一个“应答”的过程
在评价的过程中，无论是确定评价的目标、收集评价信息，还是给予的反馈和指导，都是师生互动的过程。因此，师生之间如何沟通，沟通的质量如何，直接决定了评价具有多大程度的有效性。具体到日常教学的评价，每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足，其背后的原因也是各不相同的。因此，在教师对学生的评价中，教师对学生进行多方面的深入了解，不但有利于教师知道学生的学习状况“怎么样”，更有利于教师明确“为什么”。此外，师生双方在评价中达成理解，有利于师生拥有共同的目标和努力方向，避免学生被动接受评价，有利于学生理解和遵从教师的指导，从而大大提高通过评价促进学生发展的有效性。
可见，完善学生档案管理和收集相关评价资料作为发展性评价的两个重要基础，为建立促进学生全面发展的评价体系提供了有力的信息依据与支持。将有助于教师更好地理解和实践新课程所倡导的学生评价。■
【参考文献】
［１］ 李林悦． 从以人为本看学生档案管理工作创新［Ｊ］． 云南档案，２００８（９）．
［２］ 胡婕，程志贤． 学生档案管理的问题与对策［Ｊ］． 华东交通大学学报，２００５（３）．