《中国学校体育》：南开中学创始人张伯苓先生留下了“允公允能 日新月异”的校训，同时，他也积极提倡体育育人。作为校长，请您谈谈重庆南开中学的体育教育理念，您认为体育在整个学校教育中的地位和作用是怎样的？
　　田祥平：张伯苓先生把教育救国作为毕生信念，践行“公”“能”教育，被尊为“中国现代教育的一位创造者”。重庆南开中学的校训要求学生要有公心，有能力，学校培养的是为大众服务的人才，否则学习就失去意义了。
　　张伯苓先生也因最早将奥运概念带入中国，被誉为“中国奥运第一人”。他说，不懂体育的校长不是好校长。对学生能力的培养，应是全面的培养，身体上的能力是基础。如果“心有余而力不足”，学术好而没有身体上的保证是不行的，是不能走得远飞得高的。“能”看似简单包括体能，却是为学生包括德育、智育、美育等方面能力的发展奠定基础的。正是因为对体育在观念上的认同，重庆南开中学自建校开始就提倡体育，体育器材的配备也比较完备，重庆南开中学的体育传统也在不断的传承中发展。
　　《中国学校体育》：我们注意到，重庆南开中学开展了特色体育大课间活动，还坚持把体育课开到高考的前夕，请您介绍下学校是如何保障全体学生参与体育活动的，有哪些制度措施？
　　田祥平：学校对于保障每一名学生参与体育活动的权利是有共识的，在我们的教育理念上也看作是一件应该做的、正常做的事情。近年来，学校推进实施体育选项课教学改革，田径、体操、足球、篮球、排球、网球、武术、跆拳道、乒乓球等项目供学生自主选择，实行小班化教学，每班不超过35人，学生分项目、分层次、分性别自主择师上课。其中，高一、高二年级有10个项目可选，高三年级按照性别分班进行项目的综合性学习，达到人人有课选，课课有所爱。在每学期排课的时候，教务处与体卫处沟通衔接，把体育选项教学课安排进整个教学计划中并做好师资准备。在体育课的开展上，学校不仅是开齐开足的，还让学生根据自己的兴趣来选择自己喜欢的项目，在这方面，学校是没有困惑和阻力的。
　　开齐开足体育课，学校是有制度保障的，也是容易做到的。相对来说，高中学生因为学业压力大，有学生对参加体育活动存在应付心理。对此，学校开展了特色课间操活动，让体育活动有趣、有吸引力，让课间操成为学生每天的期待，切实帮助学生全面发展。
　　重庆南开中学的课间操采用自编操的形式，体育教师在编排设计中，把优秀传统文化、民族文化、流行元素等融入进来，藏族舞、蒙古族舞、骑马舞、踢踏舞、小苹果、江南style等不同形式的课间操每隔一段时间进行变化。同时，在编排上，也会吸引学生参与进来。学校特色课间操开展以来，取得了非常好的效果，学生不仅充分获得了身体上的愉悦体验，还提升了审美情趣，增进了团队意识，同时通过网络传播等渠道也产生了良好的社会效应。
　　不同形式的运动竞赛活动是学校体育工作的重点。高一年级每年开展篮球班级比赛，高二年级开展足球班级比赛、自编操比赛，高三年级开展排球比赛。虽然高三是备考年级，但我们还在坚持，学生和家长也能理解并支持这项活动。在各年级的班级比赛中，学生分成男子、女子、混合等组别提高参与率，同时啦啦队、助威团、摄影报道、竞赛作文分享等真正讓学生成为集体的一分子，让学生高中的学习生活充实，体验学校体育文化的魅力，并成为他们人生中一份美好记忆。如今，班级比赛也成为学校的一个传统。在每年的学校运动会中，共设有100个不同的项目，95%以上的学生以多种形式参与其中，而冬季长跑活动则让学生在坚持与忍耐中调整自己的状态，不断挑战自我，提高自我。由此，学校通过多种形式的体育竞赛活动真正让学生掌握1～2项运动技能，获得运动的快乐，体验竞争的乐趣，增进集体观念和团队意识。
　　《中国学校体育》：学校在解决学训矛盾、做好教体结合、家校合作方面有哪些措施？
　　田祥平：学校的运动队建设是学校文化的一个方面，运动队的学生在训练、比赛、经历胜负的过程中，锻造团队精神及不断超越自我的品质。这本身就是对学生的一个教育的素材与方式，学校也把运动队的建设作为课程建设、校园文化建设的一部分，而不仅仅是为了争取比赛成绩。
　　在体教结合方面，学校在田径、女篮、足球等项目上取得了可喜的成绩。田径和女篮是我们学校的传统优势项目，在重庆及全国比赛中屡获佳绩。近年来，我校的足球队伍建设取得了非常大的进步，2018年获得了重庆市校园足球高中组比赛的冠军。学校及体卫处的管理和教师团队为此付出了艰辛的努力。
　　重庆南开中学不是体育学校，为什么还要把学校的运动队建设好，并在全国有影响力呢？其实学校的运动队是火车头，能够起到带动其他学生喜爱体育、参与体育的作用。仅仅通过说教的方式让学生喜欢体育是比较难的，如果学校有几支运动队，他们的比赛很精彩，而且在全国取得好的成绩，为学校赢得了荣誉，这样会促进本校的学生关注体育，对体育的兴趣也会有很大的提高。
　　在学习与训练的关系上，参加学校运动队的学生还是以学业学习为主，体育特长生不仅要完成平时的课业学习，还要参加训练。在比赛期间，学习进度会有所耽搁，为此学校采取针对性的措施保障队员的学习不落下。比如，根据比赛安排，或者是提前或者是延后，有专门的教师对学生运动员进行补课;在作息安排上，体育特长生也会有适当调整，如果赛前要早训的话，早自习可以晚点儿去，并与班主任提前沟通，晚自习可以晚到一些，但也有时间要求，不可以随便不去。这样，对班级管理、年级管理提出了更高的要求。学校为了学生的成长，也有针对性地培训教师，要求教师对体育特长生有正确的教育观，不能歧视。通过精细化的管理，学校体育特长生不仅学习成绩不错，也能达到较高的竞技水平，通过考试，每年都有学生被清华大学、北京大学等优秀学府录取。由此，这些运动队的学生也为其他学生树立了非常好的榜样，也改变了教师、学生对体育特长生的某种偏见。
　　在家校合作方面，我们一直在和家长积极主动地沟通交流。一名学生受到的教育是3方面的，学校教育只是一部分，还有家庭教育和社会教育。在体育方面也是一样的，仅有学校教育是不完整的，家庭教育和社会教育也要积极配合。在家校结合中，我们让家长了解学校的教育观念，如果家长不了解学校的教育理念，家长会不支持的，使得教育效果打折扣。学校邀请家长参与到学校的体育活动中，比如，学校组织校园足球嘉年华活动，为高三队员举行退队仪式，同时邀请家长来和学生一起见证人生的美好时刻，一起分享相伴成长的感悟，一起在运动中增进亲情;邀请家长观看军训，家长发现，通过军训，即使会操的时间较长，学生也不会出现晕倒的情况了，精神面貌也更硬朗了;邀请家长观看、参与学校运动会，让家长体会到运动带给学生的乐趣。家校形成合力，家长也会帮助学校来完成教育的任务，回到家庭里面，家长、学生也会喜欢体育，主动进行锻炼，形成良好的家庭体育氛围，促进学生全面发展。 　　《中国学校体育》：学校在保障体育教师进修培训方面有哪些措施？
　　田祥平：重庆南开中学非常重视体育教师的专业发展与业务能力提升。体育学科有自身的性质，但学校对待体育教师的评奖评优方面一视同仁，和其他科目的教师是一样的。体育教师同样参加优质课比赛、说课比赛，昨天上公开课的陈丹老师就是去年学校青年教师赛课一等奖的获得者。同时我校的体育教师申报主持了多项课题，在科研方面也取得了优质的成果。在重庆南开中学，体育是教育的重要组成部分，对体育教师也是有高要求的，体育教师也一直向着标准努力。在学校的大家庭里，体育教师的评优评先、培训提升等都做得很好，也让学校的体育教师有成就感、归属感和认同感。同时，为充分发挥教师的才能，学校开展多样的体育课程，为教师施展才能提供平臺。
　　《中国学校体育》：您喜欢参加什么体育活动，体育给您的生活、工作带来了什么影响？
　　田祥平：我坚持打网球近20年了，做副校长的时候我负责分管体育。我的体会是，如果要做好体育管理，首先要了解体育，要懂体育。只有参加体育活动，才会了解运动给身体、意识等带来什么样的体验与变化，也才能理解在比赛中运动员的心理变化。现在，在工作闲暇之余，我每周打1至2次网球。通过体育锻炼，不仅强健了体魄，而且更能理解体育对学生发展的重要意义，也为我的生活打开了一扇窗，增进了与同事间的交流，享受到愉悦和乐趣，激发出创新性思维。
　　《中国学校体育》：2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上提出，“开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，重庆南开中学下一阶段的体育工作有怎样的目标和计划？
　　田祥平：在2018年全国教育大会上，总书记对体育提出了很高的要求，不仅仅是把体育看作是一门学科，更是站在中华民族伟大复兴的高度上来看的。我们要领会总书记的讲话精神，不折不扣地落实要求。
　　具体到学校层面，我认为学校首先要加强体育教育理论方面的研究，不仅仅把体育看作“动”的过程，更要有理论支撑，明白为什么“动”，怎样“动”。有了理论，才能说服自己，教师、学生、家长才能积极主动地参加体育活动。其次是加强师资培训，让体育教师真正成为优秀的教师，在体育教育领域中要有建树，而且能够有成就。优化完善师资队伍在年龄、性别等方面的结构，为学生更好地参与体育提供保障。最后，是进行体育课程开发，在现有做法的基础上继续深化，让体育教育融入到教育大环境中，与学校文化更有机地联系在一起，让学生享受到体育文化无可取代的魅力。