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一教学内容与教学模式中存在的问题
（一）非会计专业会计课程教学内容中的问题
1会计课程教学课时设置不够合理
对于非会计专业来说，会计课程不是他们的主要专业课，再加上自身专业课程比较多，为了避免冲击其他专业课程的教学，多数高校非会计专业的会计课程课时较少，以淮阴工学院2007届经济管理学院非会计专业必修课中会计课程设置为例，具体情况为：工商管理、人力资源管理和市场营销专业的必修课中，会计学和财务管理课程的课时数占总课时数的比例仅为4.6%，国际经济与贸易专业比例为2.76%，信息管理与信息系统只占2.0%，从调查情况看课时数的设置具有一定的随意性。
2会计课程教学内容缺乏针对性
据对我院相关专业的调查显示，81.38%的学生认为非会计专业会计课程教学中存在问题，其中42.6%的学生指出最主要的问题是会计课程教学内容缺乏针对性。目前有些会计学科的教师对国际经济与贸易、工商管理、人力资源管理、市场营销和信息管理以及信息系统这些非会计专业的培养目标、专业特色、研究方向和侧重点缺乏必要的研究，致使非会计专业所用教材在结构、内容甚至要求上与会计专业都基本相同,按照统一的教材讲授，无法体现会计与非会计专业的不同要求，从而满足各专业的不同需求。
3会计课程教学难度较大
经对我院相关专业的调查，我们发现64.54%的学生表明他们所学的会计课程难度主要体现在会计专业性太强。由于现在的会计教材还是主要针对会计专业编制的，没有将非会计专业和会计专业严格区分开来。对于会计专业而言，他们就业的主要方向是企事业单位的财务部门，会计是一门专业课，他们需要深入学习会计知识，包括会计基础知识、会计分录的编制、报表编制和阅读，以及会计信息分析和应用等，他们需要拥有扎实的理论基础，完善的知识体系，能够较快吸收会计技术和创新，因而对他们的专业要求比较严格，教材自然要具备一定的难度。而非会计专业主要不是研究会计，他们学习会计的目的是能够在今后的工作中阅读会计信息，进行最基本的分析，强调的是会计知识在管理中的应用。非会计专业会计教学目的是培养懂会计、会用会计的管理人才,其重心是管理，应当从管理的角度来认识会计、学习会计，与会计专业不同，所以他们使用会计专业教材的话会觉得有一定难度。
4会计课程教学内容涉及面小
因为非会计专业主要课程不是会计，因而很多高校对其会计课程教学没有给予很高的重视，虽然非会计专业也设置了会计方面的课程，但这些课程主要是会计学原理、财务管理等，对于成本会计、管理会计等这些知识涉及较少。而在工作后仅有会计学原理的知识不足以胜任相应工作，据调查，毕业生中有67%的人认为他们在校学习的会计知识不能完全胜任其工作，有些专业在工作中甚至用不到基本原理，需要的是其他会计知识，所以现在的会计课程教学内容涉及面有待扩展，需要引入更多的会计课程。
（二）非会计专业会计课程教学模式中的问题
1会计教学方法和手段单一
目前，非会计专业的会计教学方法和手段比较单一，仍然以传统的灌输式教学为主，以教师为中心的填鸭式教学占主导地位，课堂上的主角仍然是教师，学生只是被动接受知识，现在多数高校采用合班教学方式，学生过多很难实现有效的讨论，因而多数学生只能接受理论知识，缺少主动思考，师生间缺乏信息交流，久而久之学生的积极性消失、兴趣减弱。
2教学效果的评估手段有待完善
据调查，14.54%的学生提出非会计专业会计教学效果评估手段单一。现在大多高校的教学评估主要根据平时成绩（依据学生上课表现、作业完成的质量等），期中考试和期末考试综合评估，这种理论知识考核模式能在一定程度上体现学生的学习能力、应用能力，但这种评定成绩的方式容易导致学生上课记笔记、考试背笔记的被动学习模式，致使学生的知识面过于狭窄，对知识的综合运用能力有限，不利于培养学生勤于思考、积极向上的学风，而且考试期间可能由于监管不力，给学生可乘之机，抄袭现象很难避免，达不到真实评估会计课程学习效果的目的，因而传统的教学效果评估手段需要改进，或与其他的考核方式相结合。
3会计教学模式枯燥单调
根据调查，我们发现有83.16%的人认为非会计专业的会计教学模式一般，不具特色。随着科学技术的发展，现代化教学模式逐渐被各类高校采用，比如利用多媒体和网络信息教学，但是这也带来了一些负面效应。现在教师在教学中越来越依赖于多媒体和网络，很少根据各专业学生的特点编写不同的教案，而是利用网上资源，直接下载相关教案不做任何修改，或者将所有讲课的内容输入电脑，上课时按照课件上的内容讲授，只是纯粹地讲授，不加入其他形式的教学模式（如演示实验、动画演示等），整个课堂枯燥无味，学习效果降低。
二教学内容与教学模式的改进
对我院相关专业的调查结果表明，73.72%的学生认为目前非会计专业的会计学课程设置及教学模式有必要针对现状进行改革，其中60.21%的人认为要强化非会计专业人才会计实践能力培养，20.42%的人觉得需要完善非会计专业会计课程结构。
（一）会计课程教学内容的改进
1改善课程设置体系
对于非会计专业而言，要想避免因课时少而无法完成全部课程或学习效果不佳的情况，学校可以适当增加会计课程的课时数，或教师在课前针对专业特点做好充分的教学准备，选取与专业密切相关、对该专业非常重要的内容，保证教材内容能够按时按质讲授完毕，同时也实现会计课程与专业特点结合的目的。
2选择合适的会计教材
根据调查的结果，53.42%的在校生相信他们在以后的工作中用到的会计知识是会计报表的阅读，29.48%的人认为他们需要进行成本的核算，而毕业生中有67%的学生工作中需要阅读报表，由此看出非会计专业需要应用到的会计知识浅显易懂，因此他们只需要了解基本的会计知识，掌握其知识结构即可，不需要像会计专业那样深入研究、全面掌握。因而教材难度应该比会计专业的要小，教材的指导思想应立足于通过“懂会计”达到为其专业服务的目的，突出的重点内容是会计要素和会计报表,并且引入会计报表分析内容。所以非会计专业的教材难度不应太大，教材难度和专业性要能让学生接受。
3完善讲授内容
现在高校的非会计专业学习课程主要是会计学原理、财务管理，对其他会计知识如管理会计、成本会计等涉及甚少，而且现行的会计教学主要重视财务会计的账务处理技术，而轻视管理会计与成本会计知识的掌握。所以我们针对会计课程的教材范围在学生中做了相关调查，调查结果为分别有38.78%、33.42%和28.83%的学生认为财务会计、管理会计和成本会计，应该成为会计课程教学内容的必修知识，因此非会计专业的会计教学中应该引入补充管理会计和成本会计的教学，方便学生日后在工作中能够熟练应用，同时还应包括财税、支付结算和报表阅读等方面的内容，开拓学生的知识面，丰富他们的会计知识。
（二）会计课程教学模式的改进
1结合个人投资，提高学习兴趣
现在越来越多的学生对投资感兴趣，很多人从大一就开始研究股票、证券，想在这些方面进行投资。投资者是会计信息的主要需求者，他们需要通过上市公司的会计信息了解被投资上市公司经营状况，避免因信息不对称带来的风险，从而保护自己的利益，但是因为他们缺乏基本的会计信息分析能力，往往无法准确判断投资对象的财务状况，投资时遇到很多困难，甚至投资失败。所以一方面他们需要学习较多的会计知识辅助他们判断行情，另一方面会计教学的枯燥却令他们的学习兴趣逐渐消失，无法运用基本的会计知识进行基本的分析。为了激发他们的学习兴趣，可以将课程教学与个人投资有效结合，在教学中教学生如何对投资对象进行财务分析，从而判断其投资前景。这样在提高学生兴趣的同时也能将理论知识应用于实践，达到一举两得的目的。
2丰富教学方法
在教学中可以将多种教学方法结合起来，例如将互动式和启发式教学相结合。互动式教学就是教师和学生都成为课堂的主角，互相交流意见，典型的方式就是小组讨论、教师点评。例如,教师可以为非会计专业的学生呈现一个上市公司的报表，课前将案例布置给学生，让他们通过查询相关资料，利用已经学过的会计知识分析该上市公司的资金流动性、偿债能力、获利能力和周转能力等，根据分析结果找出其中存在的问题，提出解决方案。课堂上采取讨论的形式，分组讨论，派出代表阐述意见，最后教师点评。当然这个答案不是绝对的，只要学生言之有理即可，可以给学生一个参与讨论的空间。这其实就是一个教师和学生互动的过程，能够有效激发学生的学习兴趣，开发他们的创新思维，让他们了解会计知识是管理者必备的知识，会计管理能力的强弱直接影响到企业的竞争优势。
启发式教学的典型应用是案例教学法，案例教学法指教师根据教学目标的需要，采用案例进行讲解及组织学生对案例进行研讨，引导学生从实际案例中学习、理解和掌握一般规律、原则和方法，从而提高学生分析和解决问题的能力。虽然现在很多教师在教学中采用了案例教学法，但其效果仍然不理想需要进一步完善。
3加强实践环节
据调查，毕业生中69%的人认为会计理论和会计实践一样重要，甚至还有18%的人觉得会计实践比理论更重要，所以在强调理论教育时也要加强实践教学。会计课程的实践环节主要包括会计模拟实验教学和会计实习。
4理论与实践考核一体化
据前所述，14.54%的学生提出非会计专业会计教学效果评估手段单一。因此考核方式需要进一步丰富化。理论与实践相结合，合并考核考试方式能更准确更合理地评定学生成绩，对促进会计课程教学水平的提高至关重要。因此，应改变理论知识以考试为主、实训课以考查为主的考核方式，两者应兼顾，巧妙结合。非会计专业的理论知识考试可以适当转向撰写案例报告，通过网络查询一个具体上市公司的财务信息，对财务数据分析比较，尝试发现其中不足，对其经营进行预测，既可以丰富考核方式又可以强化学生对会计知识的应用能力。
参考文献
[1]蒋晓凤.非会计专业会计教学目标、课程设置及教材建设的探讨[J].财会与税务，2008（1）.
[2]王如彩.高职高专管理类非会计专业会计教学研究[J].中国轻工教育，2007（2）.
[3]海涛.谈非会计专业会计教学问题[J].财会月刊（理论），2007（1）.
[4]陶水莲.非会计专业会计课程教学研究[J].财会月刊（综合），2005（6）.
（一）非会计专业会计课程教学内容中的问题
1会计课程教学课时设置不够合理
对于非会计专业来说，会计课程不是他们的主要专业课，再加上自身专业课程比较多，为了避免冲击其他专业课程的教学，多数高校非会计专业的会计课程课时较少，以淮阴工学院2007届经济管理学院非会计专业必修课中会计课程设置为例，具体情况为：工商管理、人力资源管理和市场营销专业的必修课中，会计学和财务管理课程的课时数占总课时数的比例仅为4.6%，国际经济与贸易专业比例为2.76%，信息管理与信息系统只占2.0%，从调查情况看课时数的设置具有一定的随意性。
2会计课程教学内容缺乏针对性
据对我院相关专业的调查显示，81.38%的学生认为非会计专业会计课程教学中存在问题，其中42.6%的学生指出最主要的问题是会计课程教学内容缺乏针对性。目前有些会计学科的教师对国际经济与贸易、工商管理、人力资源管理、市场营销和信息管理以及信息系统这些非会计专业的培养目标、专业特色、研究方向和侧重点缺乏必要的研究，致使非会计专业所用教材在结构、内容甚至要求上与会计专业都基本相同,按照统一的教材讲授，无法体现会计与非会计专业的不同要求，从而满足各专业的不同需求。
3会计课程教学难度较大
经对我院相关专业的调查，我们发现64.54%的学生表明他们所学的会计课程难度主要体现在会计专业性太强。由于现在的会计教材还是主要针对会计专业编制的，没有将非会计专业和会计专业严格区分开来。对于会计专业而言，他们就业的主要方向是企事业单位的财务部门，会计是一门专业课，他们需要深入学习会计知识，包括会计基础知识、会计分录的编制、报表编制和阅读，以及会计信息分析和应用等，他们需要拥有扎实的理论基础，完善的知识体系，能够较快吸收会计技术和创新，因而对他们的专业要求比较严格，教材自然要具备一定的难度。而非会计专业主要不是研究会计，他们学习会计的目的是能够在今后的工作中阅读会计信息，进行最基本的分析，强调的是会计知识在管理中的应用。非会计专业会计教学目的是培养懂会计、会用会计的管理人才,其重心是管理，应当从管理的角度来认识会计、学习会计，与会计专业不同，所以他们使用会计专业教材的话会觉得有一定难度。
4会计课程教学内容涉及面小
因为非会计专业主要课程不是会计，因而很多高校对其会计课程教学没有给予很高的重视，虽然非会计专业也设置了会计方面的课程，但这些课程主要是会计学原理、财务管理等，对于成本会计、管理会计等这些知识涉及较少。而在工作后仅有会计学原理的知识不足以胜任相应工作，据调查，毕业生中有67%的人认为他们在校学习的会计知识不能完全胜任其工作，有些专业在工作中甚至用不到基本原理，需要的是其他会计知识，所以现在的会计课程教学内容涉及面有待扩展，需要引入更多的会计课程。
（二）非会计专业会计课程教学模式中的问题
1会计教学方法和手段单一
目前，非会计专业的会计教学方法和手段比较单一，仍然以传统的灌输式教学为主，以教师为中心的填鸭式教学占主导地位，课堂上的主角仍然是教师，学生只是被动接受知识，现在多数高校采用合班教学方式，学生过多很难实现有效的讨论，因而多数学生只能接受理论知识，缺少主动思考，师生间缺乏信息交流，久而久之学生的积极性消失、兴趣减弱。
2教学效果的评估手段有待完善
据调查，14.54%的学生提出非会计专业会计教学效果评估手段单一。现在大多高校的教学评估主要根据平时成绩（依据学生上课表现、作业完成的质量等），期中考试和期末考试综合评估，这种理论知识考核模式能在一定程度上体现学生的学习能力、应用能力，但这种评定成绩的方式容易导致学生上课记笔记、考试背笔记的被动学习模式，致使学生的知识面过于狭窄，对知识的综合运用能力有限，不利于培养学生勤于思考、积极向上的学风，而且考试期间可能由于监管不力，给学生可乘之机，抄袭现象很难避免，达不到真实评估会计课程学习效果的目的，因而传统的教学效果评估手段需要改进，或与其他的考核方式相结合。
3会计教学模式枯燥单调
根据调查，我们发现有83.16%的人认为非会计专业的会计教学模式一般，不具特色。随着科学技术的发展，现代化教学模式逐渐被各类高校采用，比如利用多媒体和网络信息教学，但是这也带来了一些负面效应。现在教师在教学中越来越依赖于多媒体和网络，很少根据各专业学生的特点编写不同的教案，而是利用网上资源，直接下载相关教案不做任何修改，或者将所有讲课的内容输入电脑，上课时按照课件上的内容讲授，只是纯粹地讲授，不加入其他形式的教学模式（如演示实验、动画演示等），整个课堂枯燥无味，学习效果降低。
二教学内容与教学模式的改进
对我院相关专业的调查结果表明，73.72%的学生认为目前非会计专业的会计学课程设置及教学模式有必要针对现状进行改革，其中60.21%的人认为要强化非会计专业人才会计实践能力培养，20.42%的人觉得需要完善非会计专业会计课程结构。
（一）会计课程教学内容的改进
1改善课程设置体系
对于非会计专业而言，要想避免因课时少而无法完成全部课程或学习效果不佳的情况，学校可以适当增加会计课程的课时数，或教师在课前针对专业特点做好充分的教学准备，选取与专业密切相关、对该专业非常重要的内容，保证教材内容能够按时按质讲授完毕，同时也实现会计课程与专业特点结合的目的。
2选择合适的会计教材
根据调查的结果，53.42%的在校生相信他们在以后的工作中用到的会计知识是会计报表的阅读，29.48%的人认为他们需要进行成本的核算，而毕业生中有67%的学生工作中需要阅读报表，由此看出非会计专业需要应用到的会计知识浅显易懂，因此他们只需要了解基本的会计知识，掌握其知识结构即可，不需要像会计专业那样深入研究、全面掌握。因而教材难度应该比会计专业的要小，教材的指导思想应立足于通过“懂会计”达到为其专业服务的目的，突出的重点内容是会计要素和会计报表,并且引入会计报表分析内容。所以非会计专业的教材难度不应太大，教材难度和专业性要能让学生接受。
3完善讲授内容
现在高校的非会计专业学习课程主要是会计学原理、财务管理，对其他会计知识如管理会计、成本会计等涉及甚少，而且现行的会计教学主要重视财务会计的账务处理技术，而轻视管理会计与成本会计知识的掌握。所以我们针对会计课程的教材范围在学生中做了相关调查，调查结果为分别有38.78%、33.42%和28.83%的学生认为财务会计、管理会计和成本会计，应该成为会计课程教学内容的必修知识，因此非会计专业的会计教学中应该引入补充管理会计和成本会计的教学，方便学生日后在工作中能够熟练应用，同时还应包括财税、支付结算和报表阅读等方面的内容，开拓学生的知识面，丰富他们的会计知识。
（二）会计课程教学模式的改进
1结合个人投资，提高学习兴趣
现在越来越多的学生对投资感兴趣，很多人从大一就开始研究股票、证券，想在这些方面进行投资。投资者是会计信息的主要需求者，他们需要通过上市公司的会计信息了解被投资上市公司经营状况，避免因信息不对称带来的风险，从而保护自己的利益，但是因为他们缺乏基本的会计信息分析能力，往往无法准确判断投资对象的财务状况，投资时遇到很多困难，甚至投资失败。所以一方面他们需要学习较多的会计知识辅助他们判断行情，另一方面会计教学的枯燥却令他们的学习兴趣逐渐消失，无法运用基本的会计知识进行基本的分析。为了激发他们的学习兴趣，可以将课程教学与个人投资有效结合，在教学中教学生如何对投资对象进行财务分析，从而判断其投资前景。这样在提高学生兴趣的同时也能将理论知识应用于实践，达到一举两得的目的。
2丰富教学方法
在教学中可以将多种教学方法结合起来，例如将互动式和启发式教学相结合。互动式教学就是教师和学生都成为课堂的主角，互相交流意见，典型的方式就是小组讨论、教师点评。例如,教师可以为非会计专业的学生呈现一个上市公司的报表，课前将案例布置给学生，让他们通过查询相关资料，利用已经学过的会计知识分析该上市公司的资金流动性、偿债能力、获利能力和周转能力等，根据分析结果找出其中存在的问题，提出解决方案。课堂上采取讨论的形式，分组讨论，派出代表阐述意见，最后教师点评。当然这个答案不是绝对的，只要学生言之有理即可，可以给学生一个参与讨论的空间。这其实就是一个教师和学生互动的过程，能够有效激发学生的学习兴趣，开发他们的创新思维，让他们了解会计知识是管理者必备的知识，会计管理能力的强弱直接影响到企业的竞争优势。
启发式教学的典型应用是案例教学法，案例教学法指教师根据教学目标的需要，采用案例进行讲解及组织学生对案例进行研讨，引导学生从实际案例中学习、理解和掌握一般规律、原则和方法，从而提高学生分析和解决问题的能力。虽然现在很多教师在教学中采用了案例教学法，但其效果仍然不理想需要进一步完善。
3加强实践环节
据调查，毕业生中69%的人认为会计理论和会计实践一样重要，甚至还有18%的人觉得会计实践比理论更重要，所以在强调理论教育时也要加强实践教学。会计课程的实践环节主要包括会计模拟实验教学和会计实习。
4理论与实践考核一体化
据前所述，14.54%的学生提出非会计专业会计教学效果评估手段单一。因此考核方式需要进一步丰富化。理论与实践相结合，合并考核考试方式能更准确更合理地评定学生成绩，对促进会计课程教学水平的提高至关重要。因此，应改变理论知识以考试为主、实训课以考查为主的考核方式，两者应兼顾，巧妙结合。非会计专业的理论知识考试可以适当转向撰写案例报告，通过网络查询一个具体上市公司的财务信息，对财务数据分析比较，尝试发现其中不足，对其经营进行预测，既可以丰富考核方式又可以强化学生对会计知识的应用能力。
参考文献
[1]蒋晓凤.非会计专业会计教学目标、课程设置及教材建设的探讨[J].财会与税务，2008（1）.
[2]王如彩.高职高专管理类非会计专业会计教学研究[J].中国轻工教育，2007（2）.
[3]海涛.谈非会计专业会计教学问题[J].财会月刊（理论），2007（1）.
[4]陶水莲.非会计专业会计课程教学研究[J].财会月刊（综合），2005（6）.