摘 要：班主任是一个班级中对学生在学校的学习和生活负主要责任的教师。职业中专的班主任不但要组织、指导全班学生开展正常的学习生活，还肩负着塑造学生健康人格的重任。
　　关键词：职业中专；班主任；艺术
　　在一个班集体中，班主任既是知识的传授者，也是班集体建设的指挥者；既是联系科任教师、学生家庭的桥梁纽带，也是贯彻落实学校教导工作的中坚力量。要管理好一个班级集体，班主任就要做到以爱为出发点，对学生进行严格管理、恩威并施。
　　一、管教结合，寓教于管
　　班主任工作中有着两大重要构成因素，就是“管”和“教”。班主任在开展班级日常管理工作中要借助合理的管理手段，做到寓教于管，达到育人目的。
　　首先，在管理班集体的时候，班主任应该注意引导学生，让他们发挥主体作用，要培养他们自我管理的能力，逐渐实现学生自主管理的目标。也就是说，在学生力所能及的事情上，教师都应尽量让他们自主完成。正所谓“一日为师，终身为父”，班主任如同学生的父母，如果所有事情都替孩子完成，那是不可能培养出优秀的子女的。相反地，班主任需要客观地评判学生的能力，敢于放手，适当放权，在关键点上加以指引，让学生逐步学会自我管理。
　　其次，融洽的师生关系是构建和谐班级的重要粘合剂。但是这种关系并非一朝一夕就能建立起来的，它是一个长期的、系统的教育过程，不仅要讲究技巧，还要有坚持不懈的精神。一旦建立起和睦融洽的师生关系，那么班级管理自然就得心应手了。
　　二、学会关心、理解学生
　　班主任应该时常保持敏锐的洞察力，细心观察学生的心理特征，了解他们的学习动机，在施教过程中做到有的放矢地对学生进行思想教育。譬如，发现学生心理上产生苦恼或身体上出现不适时，班主任应当及时帮助他们寻医问药，打开心结；发现学生学习上或生活上遇到困难时，班主任应当及时提供指导，或帮他们解决难题。学生的大事小事，班主任都要铭记于心，外化于行，只要是有利于学生成长成才的事情，都要积极主动地付诸行动。
　　由于职业中专学生的阅历尚浅，所以他们有时难免会犯一些错误。这时候，班主任应该尝试理解他们，用关爱之心去和他们沟通。对于学生的小错误，在一定程度上要予以宽容，给他们一个改正错误的机会。同时，班主任要明白改正错误不是一蹴而就的事情，是一个逐渐发展的过程，因此要给予他们足够的耐心和关心，进而拉近师生心灵之间的距离。
　　三、善用批评的艺术，走进学生的心灵
　　在班级日常管理工作中，班主任有一门巧妙的艺术，这就是“批评”。批评学生的难处不在于所批评的对象本身，而在于批评的方式方法。由于大部分职业中专学生缺乏正确的世界观、人生观和价值观，没有坚定的政治立场，法律和道德观念淡薄，不懂得人与自然、人与社会、人与人之间的和谐相处之道，不明确人生的价值和意义，经常出现不道德甚至违法的行为，严重影响了他们的发展。为了帮助学生树立正确的“三观”，提高他们的道德修养， 班主任应该注意批评的技巧，尽量不要对他们大声呵斥，应尝试平心静气、和颜悦色地和他们交流沟通，这样既可获得较好的教育效果，又能达到不伤害师生感情的目的。批评学生时，关键要注意从关爱学生的角度出发，不避重就轻，帮助学生认识到问题的实质。
　　此外，中职这一年龄段的学生都有较强的自尊心，教师的肯定与欣赏对他们而言是一种精神鼓励，是一种奋进的动力。所以，教师要尽量满足他们这一心理需求，注意批评的形式与技巧，尽可能地从他们的角度思考，走近他们的心灵，与之建立有效的沟通。
　　职业教育是一门艺术，在班级日常管理中，班主任要重视学生主体性的发挥。由于职业中专学生正处于人生观、价值观和世界观的形成阶段，其认知水平有限，在对中专生进行教育的过程中要求班主任改变“重智育、轻德育”的教育模式，既注重培养学生的专业知识和技能，也要培养学生的道德品质和文化修养，让学生感受到自己在社会上是有价值、有能力的，充分发扬自尊、自强的精神，积极投入到学习、工作和生活中去，使学生成为适应社会发展需求的专业人才。
　　参考文献：
　　[1]袁宝菊.深化对后进生问题研究的哲学视角[J].黑龙江高教研究，2005（3）.
　　[2]曾新基.班主任工作积极性问题研究——以东莞市NC区中学为例[D].桂林：广西师范大学，2014.