课堂是教学活动的重要场所，课堂教学是否有效，是课堂教学改革实践工作成功与否的关键。有效课堂就是课堂教学改革工作的灵魂，有效课堂教学方式的探索和实践过程中，不仅要转变教与学的方式，而且还要通过转变教与学的方式促进每一个学生的个体健全发展和独特个性的形成，从而为每一个学生的充分发展创造空间。因此，在我们的日常教学中要体现新的教育教学理念，体现鲜明的合作、探究、实践、创新理念。
　　一、运用新颖信息，造就耳目一新的惊奇
　　著名心理学家皮亚杰在他的儿童认知发展的研究中，曾提出一个适当新颖的原则，他认为呈现给学生的材料既要有一定的联系又要足够新颖，能产生不协调和冲突，这样才能激发学生的好奇心和认识兴趣，启迪学生的思维。遵循这一理论，我们在教学中要适当提供与教材紧密联系的新奇有趣的材料，会收到出乎意料的效果。新颖的信息还可能是一种起组织作用的“注意线索”，他能发挥对认知的引导作用。
　　二、制造认知冲突，引起追本溯源的好奇心
　　在教学过程中，如果给出的新事实、观念和理论与学生原有的知识经验发生矛盾，就会出现“认知冲突”。学生就会感到困惑，头脑中的概念在“打架”，这就掀起他们探索的愿望，唤起学生的求知欲，教师只需稍加点拨，就会有水到渠成的结果。
　　三、推动学生卷入任务之中，调动自主参与性
　　新课程的实施要“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手”，因此应尽力推动學生自发“卷入”到课堂的教学活动中来。心理学研究指出，只有设法使他们卷入任务之中，才能达到激励内在动机的目的。那么如何才能使学生卷入学习任务之中呢？
　　1.变化教学活动方式。
　　变化教学方法和方式，有利于各种方法和方式优势互补、相互配合，实现教学的最优化，提高教学活动的质量和效率，有利于调动学生的积极性，稳定学生的注意力，引起学生兴趣，推动学生参与教学活动，促进学生主动地、生动活泼地学习。
　　2.变换课堂教学节奏。
　　教师在安排教学步骤时，应当充分考虑学生学习时的心理动力结构的变化，以及因此产生的课堂学习中不同时段的学习效率。心理学研究表明，学生在一节课不同时间段中的学习兴奋水平是不均衡的，随着不断学习学生逐步达到心理活动的高峰，此后就会产生心理疲劳和活动效率的下降。因此，课堂教学应当注意变换教学活动的节奏，尽量做到动静结合，有张有弛，围绕教学目标设计出“有铺垫、有推进、有高潮、有回旋、有余音”的教学变奏曲。
　　3.增强教学审美情趣。
　　抛去枯燥乏味的教学方式，让课堂焕发生命活力，这是新课改的追求。课堂教学的审美化和情趣化，不仅激发了学生学习的积极性，而且让学生在获得知识的同时，陶冶了情操、净化了心灵，并且精神境界得到了提升。只有通过这些方式，学生们才愿意被“卷入”。
　　总之，为了使课堂教学更有效，我们教师对教材须从“执行教材”走向“改进教材”，从单一的黑板教学走向多样化的教学。作为一名语文教师我们要做好学生文化发展的引路人，为学生服务，让学生在快乐中学习。