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[摘 要] 立德树人是社会主义教育事业的基石。现代教育不仅仅要注重知识的传授，学生道德品质的培养更加重要。教师是学生良好道德品行养成的助力者，在学生德育工作中起着至关重要的作用。因此，教师必须以新课程理念为指引，坚持以生为本，在教学过程中关注学生良好道德品质的养成，同时加强自我修养，完善自身道德行为。在教育生涯中，教师要用炙热的教育心灵温暖学生、关爱学生，用和煦的道德之光为学生指引健康发展的方向。
[关键词] 德育;以生为本;道德品质
德育必须长期坚持才会有成效，短期的德育引导起到的作用极其有限，德育的长期实施能够从根本上影响学生的思想，培养学生高尚的道德情操。高中阶段是学生知识学习和价值观念形成的关键时期，学生面临着巨大的高考压力，往往将更多精力放在知识学习上，而忽略了品德修养的完善，给德育工作带来了巨大挑战，需要师生在平时的工作和学习中充分重视德育。高中学生在校时间长，师生之间交流频次高，怎样充分利用交流机会，坚持以学生为本的教育理念，移默化间渗透德育知识，真正让德育行走在学生心灵深处，帮助学生养成良好的道德品质，是广大德育工作者需要深入探讨的课题。
一、借助优秀传统文化，滋养学生道德品质心田
中华文明历史悠久，在漫长的岁月中形成了博大精深的传统文化，对高中学生开展德育，可以积极引入中华优秀传统文化，用优秀传统文化涵养高中学生道德品质心田。实施德育的过程中，教师要鼓励学生贩子自己在长期学习优秀传统文化知识中对个人道德修养形成的影响，明晰良好的道德品行在教育体系中的突出位置。同时，教师要及时关注学生思想和行为，从深层次理解优秀传统文化的思想内涵，用传统文化涵养学生道德品质。
五千年的中华文化孕育了一代代优秀儿女，在高中学生德育中，教师要积极运用优秀传统文化来感染学生、滋养学生，使传统文化浸润学生心田，探究自身思想与行为上的缺点，将优秀传统文化的精髓植根于学生头脑，将内在的品格外化为外在的行为，成为全面发展的优秀人才。在优秀传统文化内容的选择上，既可以是体现优秀的儒家思想精华的著作，引导学生组成学习小组，组内成员相互交流，畅谈对传统文化的学习体会，从而潜移默化间影响自身思想，形成品德修养。也可以选择古代优秀的诗词佳作，让学生移情于古代文人高尚的道德情操，并内化为自身道德修养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。需要注意的是，传统文化不仅仅是简单的文字阅读，更要关注到学生的行为表现。所以，借助优秀传统文化进行德育，还要关注到学生日常道德行为，从而做到知行合一。
二、运用现代技术手段，激发学生德育认知
当前，现代信息技术已经渗透到各行各业，高中德育也必须与时俱进，充分应用现代信息技术。身处社会迅速发展的今天，高中学生的成长轨迹较之以往发生了较大变化，与社会发展联系密切。所以，教师在教学中要积极运用现代信息技术手段，使德育与学生熟悉的环境相衔接，使用学生感兴趣的信息技术手段开展德育，让学生在轻松愉悦的氛围中学习德育知识，同时也能够直观感受到个人良好品德养成对于价值观形成的重要作用。培养高中学生良好品德形成过程中，教学要精心运用丰富多样的现代信息技术，为学生创设易于学习的德育情境，全面认识自身与社会的紧密联系，体验道德品质对自身成长的价值。在德育内容上，可以向学生播放音频、视频形式的经典案例，引导根据案例中的思想内涵，反思其中的深刻道理。也可以通过网络进行生生、师生互动，设计一定的德育主题运用钉钉、微信等社交软件展开讨论，在现代信息技术的氛围中接受德育熏陶，确保学生对德育保持稳定的兴趣，在知识学习过程中提升道德修养，在实践中培养良好的道德习惯，最终形成正确的世界观、人生观、价值观。
三、发掘现实生活中的典型，培育学生道德品质
生活是理论知识获取的重要源泉，德育知识同样与生活息息相关。陶行知先生曾经说过，生活即教育。高中阶段开展德育，教师要积极吸纳丰富多样的生活素材，学生在学习德育理论知识的同时，还需要从生活中获取实践经验。教师要注重从丰富的生活中发掘体现德育本质的素材，用学生身边的典型感染学生的思想，用榜样的力量助力学生健康发展，让学生在现实生活中接受德育，并用道德的力量反作用于生活实践，指导学生生活中的日常行为，使学生在生活实际中真正感受到道德的力量。生活是学习的最广阔平台，高中学生需要深入了解生活，利用一切机会接触生活，接受社会的检验。因此，德育的开展离不开现实生活，用生活实践帮助学生形成道德认知，达成德育目标。班主任利用班会课开展德育，在前期准备德育素材，可以从现实生活中寻找典型案例，学生通过熟悉的人和事接受道德教育，学习兴趣不断高涨，加深了学生对道德知识的认知和理解。生活中的德育素材丰富多样，学生们熟知的同学、家长、老师都可以作为德育的主人公，媒体上宣传的英雄人物、道德榜样也是道德教育的典型案例。通过以上分析可以看出，生活是德育的重要取材源泉，同时德育的力量又能指导学生如何更好地生活，在德育教学的过程中，教师必须精心分析生活中的德育案例，引导学生深入反思，在日常生活中接受道德熏陶。
四、组织公益活动，检验学生德育成果
教师在开展德育培养学生良好品德过程中，要定期组织学生参与公益活动，从学生实际出发，在活动中既能够检验学生德育的成果，同时也能发现道德行为的不足之处，在后续的学习和生活中加以纠正。因此，组织学生参加丰富多彩的实践活动，是检验德育学习成果的重要手段，能够帮助学生全面、清晰地认识自我，能够帮助学生巩固德育学习成果以及加深对社会实践的认识。参与公益活动可以检验学生具备的公德心，检验学生学到的公益品德是否应用到社会实践中，在与他人的交流中提升自我道德水平，接受更加深刻的道德洗礼。教师在组织公益活动时，首先要做到周密计划、精心设计，与学生一起走出教室，深入社区参加公益活动，用自身学到的知识帮助他人。在实践过程中，学生可以向社区居民宣传法律知识、宣传环保低碳生活常识、做社区志愿者等，以实际行动贡献自己的力量，同时在公益活动中增强了对道德认知的体验。
五、加强小组合作，提升德育效果
德育的开展必须坚持以生为本，教师要改变以往的教育方式，在向学生出示德育知识后，引导学生组成学习小组，小组成员相互协作，探究完成德育学习任务，充分调动小组内伙伴积极性，在小组成员的相互交流中帮助同伴发现道德品行存在的不足，并及时弥补改正，从而提升高中德育效果。在高中德育中加强小组合作学习，可以有效促进学生相互协作、相互交流，在不断发现问题、完善自我的过程中培养良好的道德品质。
例如：在组织学生进行“诚信”主题德育中，教师可以先向学生出示古今中外耳熟能详的诚信人物案例，再引导学生积极思考，反思和体验诚信对社会发展的重要作用，同时感悟诚信对于人的品行塑造的重要价值。在导入部分引导学生入境后，组织学生以小组为单位合作探究，围绕身边的诚信人物展开探究，让学生明白以诚实守信的品格对待他人，在提升自身道德品质的同时也能够影响他人。
德育是一項长期的教育工程，教师必须坚持以生为本，充分掌握高中学生学习和身心发展规律，深入探究促进学生道德品质养成的有效策略，通过借助优秀传统文化、运用现代化信息技术手段、发掘现实生活中的典型案例、组织社会公益活动、加强小组合作等方式帮助高中学生养成良好的道德品质，体悟道德品质对人的发展的重要价值。运用全方位的德育策略滋润学生心田，使学生在轻松愉悦的学习氛围中接受德育，为成长为德智体美劳全面发展的人才奠定坚实基础。
参考文献：
[1]唐林.高中班主任开展德育主题活动的策略探究[J].考试周刊，2021（45）：159-160.
[2]刘晓君.新时代背景下高中德育的实践探究[J].发明与创新（职业教育），2021（6）：144-145.
[3]刘玲玲.浅析高中班主任开展德育的主要方法[J].吉林教育，2021（16）：71-72.
[4]赵红强.高中德育与传统文化融合的途径探析[J].试题与研究，2021（14）：127-128.
[5]何立宏.核心素养视角下的高中微德育实践研究[J].新智慧，2021（13）：41-42.
（责任编辑：刘莹）
[关键词] 德育;以生为本;道德品质
德育必须长期坚持才会有成效，短期的德育引导起到的作用极其有限，德育的长期实施能够从根本上影响学生的思想，培养学生高尚的道德情操。高中阶段是学生知识学习和价值观念形成的关键时期，学生面临着巨大的高考压力，往往将更多精力放在知识学习上，而忽略了品德修养的完善，给德育工作带来了巨大挑战，需要师生在平时的工作和学习中充分重视德育。高中学生在校时间长，师生之间交流频次高，怎样充分利用交流机会，坚持以学生为本的教育理念，移默化间渗透德育知识，真正让德育行走在学生心灵深处，帮助学生养成良好的道德品质，是广大德育工作者需要深入探讨的课题。
一、借助优秀传统文化，滋养学生道德品质心田
中华文明历史悠久，在漫长的岁月中形成了博大精深的传统文化，对高中学生开展德育，可以积极引入中华优秀传统文化，用优秀传统文化涵养高中学生道德品质心田。实施德育的过程中，教师要鼓励学生贩子自己在长期学习优秀传统文化知识中对个人道德修养形成的影响，明晰良好的道德品行在教育体系中的突出位置。同时，教师要及时关注学生思想和行为，从深层次理解优秀传统文化的思想内涵，用传统文化涵养学生道德品质。
五千年的中华文化孕育了一代代优秀儿女，在高中学生德育中，教师要积极运用优秀传统文化来感染学生、滋养学生，使传统文化浸润学生心田，探究自身思想与行为上的缺点，将优秀传统文化的精髓植根于学生头脑，将内在的品格外化为外在的行为，成为全面发展的优秀人才。在优秀传统文化内容的选择上，既可以是体现优秀的儒家思想精华的著作，引导学生组成学习小组，组内成员相互交流，畅谈对传统文化的学习体会，从而潜移默化间影响自身思想，形成品德修养。也可以选择古代优秀的诗词佳作，让学生移情于古代文人高尚的道德情操，并内化为自身道德修养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。需要注意的是，传统文化不仅仅是简单的文字阅读，更要关注到学生的行为表现。所以，借助优秀传统文化进行德育，还要关注到学生日常道德行为，从而做到知行合一。
二、运用现代技术手段，激发学生德育认知
当前，现代信息技术已经渗透到各行各业，高中德育也必须与时俱进，充分应用现代信息技术。身处社会迅速发展的今天，高中学生的成长轨迹较之以往发生了较大变化，与社会发展联系密切。所以，教师在教学中要积极运用现代信息技术手段，使德育与学生熟悉的环境相衔接，使用学生感兴趣的信息技术手段开展德育，让学生在轻松愉悦的氛围中学习德育知识，同时也能够直观感受到个人良好品德养成对于价值观形成的重要作用。培养高中学生良好品德形成过程中，教学要精心运用丰富多样的现代信息技术，为学生创设易于学习的德育情境，全面认识自身与社会的紧密联系，体验道德品质对自身成长的价值。在德育内容上，可以向学生播放音频、视频形式的经典案例，引导根据案例中的思想内涵，反思其中的深刻道理。也可以通过网络进行生生、师生互动，设计一定的德育主题运用钉钉、微信等社交软件展开讨论，在现代信息技术的氛围中接受德育熏陶，确保学生对德育保持稳定的兴趣，在知识学习过程中提升道德修养，在实践中培养良好的道德习惯，最终形成正确的世界观、人生观、价值观。
三、发掘现实生活中的典型，培育学生道德品质
生活是理论知识获取的重要源泉，德育知识同样与生活息息相关。陶行知先生曾经说过，生活即教育。高中阶段开展德育，教师要积极吸纳丰富多样的生活素材，学生在学习德育理论知识的同时，还需要从生活中获取实践经验。教师要注重从丰富的生活中发掘体现德育本质的素材，用学生身边的典型感染学生的思想，用榜样的力量助力学生健康发展，让学生在现实生活中接受德育，并用道德的力量反作用于生活实践，指导学生生活中的日常行为，使学生在生活实际中真正感受到道德的力量。生活是学习的最广阔平台，高中学生需要深入了解生活，利用一切机会接触生活，接受社会的检验。因此，德育的开展离不开现实生活，用生活实践帮助学生形成道德认知，达成德育目标。班主任利用班会课开展德育，在前期准备德育素材，可以从现实生活中寻找典型案例，学生通过熟悉的人和事接受道德教育，学习兴趣不断高涨，加深了学生对道德知识的认知和理解。生活中的德育素材丰富多样，学生们熟知的同学、家长、老师都可以作为德育的主人公，媒体上宣传的英雄人物、道德榜样也是道德教育的典型案例。通过以上分析可以看出，生活是德育的重要取材源泉，同时德育的力量又能指导学生如何更好地生活，在德育教学的过程中，教师必须精心分析生活中的德育案例，引导学生深入反思，在日常生活中接受道德熏陶。
四、组织公益活动，检验学生德育成果
教师在开展德育培养学生良好品德过程中，要定期组织学生参与公益活动，从学生实际出发，在活动中既能够检验学生德育的成果，同时也能发现道德行为的不足之处，在后续的学习和生活中加以纠正。因此，组织学生参加丰富多彩的实践活动，是检验德育学习成果的重要手段，能够帮助学生全面、清晰地认识自我，能够帮助学生巩固德育学习成果以及加深对社会实践的认识。参与公益活动可以检验学生具备的公德心，检验学生学到的公益品德是否应用到社会实践中，在与他人的交流中提升自我道德水平，接受更加深刻的道德洗礼。教师在组织公益活动时，首先要做到周密计划、精心设计，与学生一起走出教室，深入社区参加公益活动，用自身学到的知识帮助他人。在实践过程中，学生可以向社区居民宣传法律知识、宣传环保低碳生活常识、做社区志愿者等，以实际行动贡献自己的力量，同时在公益活动中增强了对道德认知的体验。
五、加强小组合作，提升德育效果
德育的开展必须坚持以生为本，教师要改变以往的教育方式，在向学生出示德育知识后，引导学生组成学习小组，小组成员相互协作，探究完成德育学习任务，充分调动小组内伙伴积极性，在小组成员的相互交流中帮助同伴发现道德品行存在的不足，并及时弥补改正，从而提升高中德育效果。在高中德育中加强小组合作学习，可以有效促进学生相互协作、相互交流，在不断发现问题、完善自我的过程中培养良好的道德品质。
例如：在组织学生进行“诚信”主题德育中，教师可以先向学生出示古今中外耳熟能详的诚信人物案例，再引导学生积极思考，反思和体验诚信对社会发展的重要作用，同时感悟诚信对于人的品行塑造的重要价值。在导入部分引导学生入境后，组织学生以小组为单位合作探究，围绕身边的诚信人物展开探究，让学生明白以诚实守信的品格对待他人，在提升自身道德品质的同时也能够影响他人。
德育是一項长期的教育工程，教师必须坚持以生为本，充分掌握高中学生学习和身心发展规律，深入探究促进学生道德品质养成的有效策略，通过借助优秀传统文化、运用现代化信息技术手段、发掘现实生活中的典型案例、组织社会公益活动、加强小组合作等方式帮助高中学生养成良好的道德品质，体悟道德品质对人的发展的重要价值。运用全方位的德育策略滋润学生心田，使学生在轻松愉悦的学习氛围中接受德育，为成长为德智体美劳全面发展的人才奠定坚实基础。
参考文献：
[1]唐林.高中班主任开展德育主题活动的策略探究[J].考试周刊，2021（45）：159-160.
[2]刘晓君.新时代背景下高中德育的实践探究[J].发明与创新（职业教育），2021（6）：144-145.
[3]刘玲玲.浅析高中班主任开展德育的主要方法[J].吉林教育，2021（16）：71-72.
[4]赵红强.高中德育与传统文化融合的途径探析[J].试题与研究，2021（14）：127-128.
[5]何立宏.核心素养视角下的高中微德育实践研究[J].新智慧，2021（13）：41-42.
（责任编辑：刘莹）