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摘 要：合作是学习的基础，随着改革在学校的深化，语文教学不断发展，在改革新背景下，合作学习有助于学生的全面发展，现在课程标准不断变化，对教师、学校的教学质量有了更全面的要求，培养小学生的合作思想、团队精神，激发学生兴趣，在课堂中引导学生的合作意识，有利于提高学生的人际交流能力和语言能力，教师在实际教学中要把握合作学习机会，在课堂教学中让学生参与集体当中，体验合作乐趣。
关键词：语文教学;合作意识;合作学习
随着教育事业的改革，合作精神显得尤为重要，小学语文教育是学生养成团队精神的前期阶段，学生具有合作精神，才能对文章有更深的理解，现在学校教育尤为注重学生的综合素质，各种教学方式和教学口号五花八门，但合作在教学中的地位仍未动摇，甚至越来越重要，合作学习方法是广大教师最明智的选择，不管是成熟的学习体系还是创新的教学模式，合作的思想從未过时，在语文教学中让学生合作学习，学习别人的优点，改正自己的不足，是大势所趋，可以断定，合作学习的应用有利于教学成果的最大化。
一、合作学习的优势
1.提升学生学习能力
小学生初步接触社会，认识世界主要是通过书本、同学、教师等方面实现的，合作学习符合人们的价值追求，与时代变化同步，同时满足了学生对求知的要求，在合作中学会与同学的取长补短，比如在学习课文《司马光砸缸》时，让学生分角色扮演不同人物，让学生自己想办法营救司马光，在课堂教育中感受助人为乐的精神，让学生在实际的情景中感受合作带来的意义，在合作中，为同一个目标共同努力，遇到问题学生共同解决，在亲身体验中共同成长。
2.构建人际沟通能力
合作学习能增进同学之间的感情，有利于建立健康的师生关系，在分组学习过程中，学生各自表达对同一问题的理解，对课程内容、操作方法等有不同的想法可以尽情表现出来，学生能更好地表达自己心中所想，提高学习的自信心。小学生将来是社会主义事业的接班人，对国家的未来发展具有建设性作用，合作学习使小学教学不再枯燥，对学生健康身心发展有着不可代替的作用。交流是解决问题的关键，合作学习让学生在学习中提升自己，在共同探讨中走向远方。
二、合作学习的合理应用
1.营造氛围，挖掘学生的学习潜能
良好的学习氛围不仅有利于学生的成长，更有助于学生的学习潜能、兴趣的激发，教学中的合作需要教师创造适合小学生的学习环境，好的学习氛围是教学中的催化剂，力量巨大，也就是说学生的合作学习效果依赖于合作氛围的营造，教师可以在课前确定好各组的任务，明确目标，具备这个条件，小学生的学习兴趣才能被点燃，都说兴趣是学习的原始动力，有了兴趣，学生才会发自内心去学习，积极探索。这样，教学效率才会显著。总体来说，良好的环境是学生合作学习的第一动力[1]。
2.确定学习目标，选择合理内容
教师在合作学习中要选择适合小学生的内容，每个人的接受程度不同，小学生年龄小，所经历的事情少，对有些事情接受程度与大人不同，但同时他们接受新事物的能力较强，对新鲜事物有着极为强烈的求知欲，在合作学习的环节，教师要根据不同年级的人群来选择适当的教学内容[2]。其次应当有明确的学习目标，若目标不明确，学生只会盲目进行学习，就会失去方向，当有确定的目标时，小学生会根据学习目标进行探索、总结、提高、反思。当然，最终教师要让学生陈述答案，比如在学习《两个铁球同时落地》时，教师先提出问题：为什么会同时落地，其次学生就此展开讨论，最后学生各组派代表表述答案。学习目标的确定和合理内容的选择是合作学习的核心条件。
3.教师适当参与
小学生具有年龄局限性，如果在合作学习中只是依靠学生，教师没有做好指导工作，整个学习过程则无意义，若他们对所学内容的理解有偏颇，教师就要发挥其指导作用，或当学生由于知识有限而思考被限制时，教师要适当提醒，如在学习《赠汪伦》时，教师可以先对作者背景和诗中描绘的美景进行解读，接下来让学生分组讨论。总之，在合作学习中，学生是主体，教师要扮演好引路人角色[3]。
4.警惕盲目从众
小学生年纪小，自制力缺乏，容易在课堂学习中跟随他人，容易偷懒，缺乏独立思考，为避免此类现象的发生，教师要注意锻炼学生自主思考问题的能力，培养其独立解决问题的决心，在分角色讨论问题中，需要给学生定位清楚，教师要注重监督和引导作用，这样才能更好地把合作学习用于实际学习中，更要注意学习方法，只有深刻理解合作的含义及理论，才能在合作中实现共同进步，实现资源的优势互补。
三、结束语
小学教育是九年制义务教育的起点，小学时期是磨砺小学生意志的最好阶段，合作学习在语文中促使学生深入了解中华民族的优良品德，教师在教学中要做积极的引导者，真正参与学生的学习活动中，与学生平等交流，体察他们的内心世界，合作学习中体现出的竞争意识、团结精神使学生终身受益。
参考文献：
[1]丁福坤.“立德树人”在小学语文教学中的渗透及实践策略研究[J].中华少年，2016（30）：93-94.
[2]孙海燕，宋贤，郭馨.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（8）：16.
[3]刘平.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果[J].中国校外教育，2015（2）：77.
关键词：语文教学;合作意识;合作学习
随着教育事业的改革，合作精神显得尤为重要，小学语文教育是学生养成团队精神的前期阶段，学生具有合作精神，才能对文章有更深的理解，现在学校教育尤为注重学生的综合素质，各种教学方式和教学口号五花八门，但合作在教学中的地位仍未动摇，甚至越来越重要，合作学习方法是广大教师最明智的选择，不管是成熟的学习体系还是创新的教学模式，合作的思想從未过时，在语文教学中让学生合作学习，学习别人的优点，改正自己的不足，是大势所趋，可以断定，合作学习的应用有利于教学成果的最大化。
一、合作学习的优势
1.提升学生学习能力
小学生初步接触社会，认识世界主要是通过书本、同学、教师等方面实现的，合作学习符合人们的价值追求，与时代变化同步，同时满足了学生对求知的要求，在合作中学会与同学的取长补短，比如在学习课文《司马光砸缸》时，让学生分角色扮演不同人物，让学生自己想办法营救司马光，在课堂教育中感受助人为乐的精神，让学生在实际的情景中感受合作带来的意义，在合作中，为同一个目标共同努力，遇到问题学生共同解决，在亲身体验中共同成长。
2.构建人际沟通能力
合作学习能增进同学之间的感情，有利于建立健康的师生关系，在分组学习过程中，学生各自表达对同一问题的理解，对课程内容、操作方法等有不同的想法可以尽情表现出来，学生能更好地表达自己心中所想，提高学习的自信心。小学生将来是社会主义事业的接班人，对国家的未来发展具有建设性作用，合作学习使小学教学不再枯燥，对学生健康身心发展有着不可代替的作用。交流是解决问题的关键，合作学习让学生在学习中提升自己，在共同探讨中走向远方。
二、合作学习的合理应用
1.营造氛围，挖掘学生的学习潜能
良好的学习氛围不仅有利于学生的成长，更有助于学生的学习潜能、兴趣的激发，教学中的合作需要教师创造适合小学生的学习环境，好的学习氛围是教学中的催化剂，力量巨大，也就是说学生的合作学习效果依赖于合作氛围的营造，教师可以在课前确定好各组的任务，明确目标，具备这个条件，小学生的学习兴趣才能被点燃，都说兴趣是学习的原始动力，有了兴趣，学生才会发自内心去学习，积极探索。这样，教学效率才会显著。总体来说，良好的环境是学生合作学习的第一动力[1]。
2.确定学习目标，选择合理内容
教师在合作学习中要选择适合小学生的内容，每个人的接受程度不同，小学生年龄小，所经历的事情少，对有些事情接受程度与大人不同，但同时他们接受新事物的能力较强，对新鲜事物有着极为强烈的求知欲，在合作学习的环节，教师要根据不同年级的人群来选择适当的教学内容[2]。其次应当有明确的学习目标，若目标不明确，学生只会盲目进行学习，就会失去方向，当有确定的目标时，小学生会根据学习目标进行探索、总结、提高、反思。当然，最终教师要让学生陈述答案，比如在学习《两个铁球同时落地》时，教师先提出问题：为什么会同时落地，其次学生就此展开讨论，最后学生各组派代表表述答案。学习目标的确定和合理内容的选择是合作学习的核心条件。
3.教师适当参与
小学生具有年龄局限性，如果在合作学习中只是依靠学生，教师没有做好指导工作，整个学习过程则无意义，若他们对所学内容的理解有偏颇，教师就要发挥其指导作用，或当学生由于知识有限而思考被限制时，教师要适当提醒，如在学习《赠汪伦》时，教师可以先对作者背景和诗中描绘的美景进行解读，接下来让学生分组讨论。总之，在合作学习中，学生是主体，教师要扮演好引路人角色[3]。
4.警惕盲目从众
小学生年纪小，自制力缺乏，容易在课堂学习中跟随他人，容易偷懒，缺乏独立思考，为避免此类现象的发生，教师要注意锻炼学生自主思考问题的能力，培养其独立解决问题的决心，在分角色讨论问题中，需要给学生定位清楚，教师要注重监督和引导作用，这样才能更好地把合作学习用于实际学习中，更要注意学习方法，只有深刻理解合作的含义及理论，才能在合作中实现共同进步，实现资源的优势互补。
三、结束语
小学教育是九年制义务教育的起点，小学时期是磨砺小学生意志的最好阶段，合作学习在语文中促使学生深入了解中华民族的优良品德，教师在教学中要做积极的引导者，真正参与学生的学习活动中，与学生平等交流，体察他们的内心世界，合作学习中体现出的竞争意识、团结精神使学生终身受益。
参考文献：
[1]丁福坤.“立德树人”在小学语文教学中的渗透及实践策略研究[J].中华少年，2016（30）：93-94.
[2]孙海燕，宋贤，郭馨.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（8）：16.
[3]刘平.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果[J].中国校外教育，2015（2）：77.