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摘 要：在新课程改革的背景下，小组合作学习在初中的教学过程中发挥了很好的作用，因为小组合作学习是教师把学生分成几个小组，然后对教师在课堂上提出的问题或课本上的知识进行讨论和分析，得出自己的答案，能够很好地激发学生的学习积极性和自学能力。因此，激发小学生的语文阅读兴趣是非常重要的，小组合作学习可以帮助学生在互助中激发学习兴趣，从而提高他们的语文阅读能力。只有当学生对语文阅读感兴趣时，教师才能开展更多的活动教育，渗透培养学生感知能力的理念。
关键词：小学语文;阅读教学;学生感悟能力;措施探讨
引言
在小学语文阅读中，提高学生的语文阅读理解能力是十分重要的，这是培养学生语文核心素养的要求，也是我们共同努力的方向。因此，教师在小学阅读教学中应创新和运用多种方法，结合学生自身情况，探索学生学习方法的优缺点，提高学生的认知能力。
一、小学语文课堂阅读教学中学生感悟能力培养的重要意义
小学生是进入语文学习阶段的关键时期，也是培养语文认知能力的关键时期。学生通过教师的阅读指导和自己的阅读理解来补充知识，了解世界。小学生是我们培养的关键环节，也是我们培养的重要对象。他们在学习和阅读方面处于探索的状态。因此，教师对学生阅读理解能力的培养是非常重要的，也是教师在教学中应重点关注的内容。一个好的语文教师可以引导学生充分挖掘书籍的优秀内容，感受阅读的无穷魅力。”读书一百遍，其意义不言而喻。当小学生的阅读水平达到一定水平，阅读量达到一定状态时，可以逐步提高阅读理解能力。
二、小学语文教学中学生课堂阅读感悟能力培养的途径
（一）依托教材基础，扩展文本内涵
与传统的“单一文本导向”的语文阅读教学模式相比，单元主题阅读强调阅读单元的阅读资源与课外阅读材料的整合。教材不仅是教师组织教育教学活动的基础和指导，而且是一种表现形式和载体，其中蕴含着大量的语文元素和阅读内容。根据对我国教育系统语文教材的观察和研究，在语文阅读中，各单元都设置了针对性的主题，有效地促进了单元主题阅读的教学。因此，单元主题的设置在很大程度上为单元主题阅读教学活动提供了现实依据，有效地关联了单元文章的相关意义和内容。同时，单元主题阅读教学，并逐步落实到小学语文教学活动中，需要对教材进行深入挖掘，探索主题语言的内在含义。也就是说，教师只有首先完成对教材主题内容的深入理解，才能确定完成以下单元主题语文阅读教学的相关设计。只有明确教材的学科编排规则，教师才能合理地完成教材范围之外的单元学科阅读课程及相关阅读材料的策划。因此，教师应充分研究和分析，明确教材中单元阅读主题的内在含义和内容，开展课外阅读材料的收集和归纳。在此基础上，对教材内容进行深度挖掘和加工，形成教学体系。
（二）对学生的学习情况做出合理的评价并鼓励学生
每组合作学习后，教师根据每组的学习情况做出合理的评价，同时对学生的学习情况有一个大致的了解，为以后的学习计划做准备。例如，我们可以通过“分数量化”来评估每个小组的学习情况。在每个小组合作教学结束后，我们将选出“最佳小组成员”、“最佳表现小组”、“最佳活跃小组”等，以鼓励学生更积极地参与到小组学习中来。同时，师生之间的情感交流也是必不可少的。教师应加强课余时间与学生的沟通，了解学生的学习情况和个体差异，从而更好地控制学习的进度和强度。通过老师的评价，学生下次可以做得更好，并会以最大的学习热情去积极思考。
（三）创新现有的教学模式
长期以来，语文阅读教学一直坚持原有的教学方法，采用教师讲解生词、文章大意等教学模式。这种教学模式过分强调教师在课堂中的主体地位，忽视了学生主体意识和学习兴趣的培养。在课程改革的环境下，要改变传统的阅读教学模式，从学生的学习需要和兴趣出发，丰富现有的阅读教学模式，让学生直接参与阅读教学过程，并在有趣的课堂上充分挖掘他们对汉语学习的兴趣。在教学过程中，教师还可以将提问教学法、多媒体教学法等教学方法融入情境教学活动中。借助互联网上丰富的资源，教师可以播放一些与教学内容相关的电影、纪录片，具有一定的教育文化意义，对学生的难度适中，使学生能够从多角度理解阅读教学的意义，将教材内容与图片、声音、图像相结合，深化知识解决。
（四）通过开展活动来提升小学生的感悟能力
丰富多彩的活动是学习的源泉。虽然与数学等其他学科相比，语文阅读并不太枯燥，但小学生往往因为不懂而失去阅读兴趣，因为他们没有足够的理解能力，而小组合作学习可以在一定程度上增加语文阅读学习的兴趣，所以教师们在教学过程中，我们要善于捕捉生活中的各种有趣现象，把它们与阅读教学相结合，引导学生思考和解决阅读中遇到的问题，以现有的知识和能力。
（五）做好阅读指导，掌握阅读方法
在阅读过程中，小学生必须做好阅读指导，帮助学生掌握阅读方法。只有这样，学生才能学会阅读，享受阅读的乐趣。小学生正处于阅读的初级阶段。他们有天生的好奇心和阅读兴趣。这也是许多学生喜欢阅读的主要原因。但目前，小学生阅读过程中存在着许多阅读障碍，阅读中出现了许多生词，这是客观障碍，也是培养学生阅读兴趣的关键。因此，在教学过程中，教师应积极引导学生阅读，帮助学生掌握正确的阅读方法，教会学生如何阅读，例如遇到生词时，鼓励学生在语境中揣摩生词的意义和内容，从而克服生词带来的阅读障碍，提高学生的阅读能力。同时，教师要帮助学生掌握在日常教学过程中如何进行精读和略读，如何提取段落大意，如何掌握文章在阅读中的意义，通过一系列的指导，帮助学生掌握阅读方法，使学生在学习过程中学习更多的阅读技能，提高学生的阅读能力。
结束语
在小学语文阅读教学中，教师最重要的是激发学生的阅读兴趣。只有學生有强烈的学习兴趣，阅读教学才能更有效地进行，教师才能更好、更有效地培养学生的感知能力。
参考文献
[1] 张恩泽.提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的措施探讨[J].学周刊，2018（05）：111.
[2] 王永霞.关于提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的措施探讨[J].学周刊，2018（35）：119.
[3] 刘雄丽.新课程下小学阅读教学的几点感悟[J].文学教育（下），2018（12）：104.
关键词：小学语文;阅读教学;学生感悟能力;措施探讨
引言
在小学语文阅读中，提高学生的语文阅读理解能力是十分重要的，这是培养学生语文核心素养的要求，也是我们共同努力的方向。因此，教师在小学阅读教学中应创新和运用多种方法，结合学生自身情况，探索学生学习方法的优缺点，提高学生的认知能力。
一、小学语文课堂阅读教学中学生感悟能力培养的重要意义
小学生是进入语文学习阶段的关键时期，也是培养语文认知能力的关键时期。学生通过教师的阅读指导和自己的阅读理解来补充知识，了解世界。小学生是我们培养的关键环节，也是我们培养的重要对象。他们在学习和阅读方面处于探索的状态。因此，教师对学生阅读理解能力的培养是非常重要的，也是教师在教学中应重点关注的内容。一个好的语文教师可以引导学生充分挖掘书籍的优秀内容，感受阅读的无穷魅力。”读书一百遍，其意义不言而喻。当小学生的阅读水平达到一定水平，阅读量达到一定状态时，可以逐步提高阅读理解能力。
二、小学语文教学中学生课堂阅读感悟能力培养的途径
（一）依托教材基础，扩展文本内涵
与传统的“单一文本导向”的语文阅读教学模式相比，单元主题阅读强调阅读单元的阅读资源与课外阅读材料的整合。教材不仅是教师组织教育教学活动的基础和指导，而且是一种表现形式和载体，其中蕴含着大量的语文元素和阅读内容。根据对我国教育系统语文教材的观察和研究，在语文阅读中，各单元都设置了针对性的主题，有效地促进了单元主题阅读的教学。因此，单元主题的设置在很大程度上为单元主题阅读教学活动提供了现实依据，有效地关联了单元文章的相关意义和内容。同时，单元主题阅读教学，并逐步落实到小学语文教学活动中，需要对教材进行深入挖掘，探索主题语言的内在含义。也就是说，教师只有首先完成对教材主题内容的深入理解，才能确定完成以下单元主题语文阅读教学的相关设计。只有明确教材的学科编排规则，教师才能合理地完成教材范围之外的单元学科阅读课程及相关阅读材料的策划。因此，教师应充分研究和分析，明确教材中单元阅读主题的内在含义和内容，开展课外阅读材料的收集和归纳。在此基础上，对教材内容进行深度挖掘和加工，形成教学体系。
（二）对学生的学习情况做出合理的评价并鼓励学生
每组合作学习后，教师根据每组的学习情况做出合理的评价，同时对学生的学习情况有一个大致的了解，为以后的学习计划做准备。例如，我们可以通过“分数量化”来评估每个小组的学习情况。在每个小组合作教学结束后，我们将选出“最佳小组成员”、“最佳表现小组”、“最佳活跃小组”等，以鼓励学生更积极地参与到小组学习中来。同时，师生之间的情感交流也是必不可少的。教师应加强课余时间与学生的沟通，了解学生的学习情况和个体差异，从而更好地控制学习的进度和强度。通过老师的评价，学生下次可以做得更好，并会以最大的学习热情去积极思考。
（三）创新现有的教学模式
长期以来，语文阅读教学一直坚持原有的教学方法，采用教师讲解生词、文章大意等教学模式。这种教学模式过分强调教师在课堂中的主体地位，忽视了学生主体意识和学习兴趣的培养。在课程改革的环境下，要改变传统的阅读教学模式，从学生的学习需要和兴趣出发，丰富现有的阅读教学模式，让学生直接参与阅读教学过程，并在有趣的课堂上充分挖掘他们对汉语学习的兴趣。在教学过程中，教师还可以将提问教学法、多媒体教学法等教学方法融入情境教学活动中。借助互联网上丰富的资源，教师可以播放一些与教学内容相关的电影、纪录片，具有一定的教育文化意义，对学生的难度适中，使学生能够从多角度理解阅读教学的意义，将教材内容与图片、声音、图像相结合，深化知识解决。
（四）通过开展活动来提升小学生的感悟能力
丰富多彩的活动是学习的源泉。虽然与数学等其他学科相比，语文阅读并不太枯燥，但小学生往往因为不懂而失去阅读兴趣，因为他们没有足够的理解能力，而小组合作学习可以在一定程度上增加语文阅读学习的兴趣，所以教师们在教学过程中，我们要善于捕捉生活中的各种有趣现象，把它们与阅读教学相结合，引导学生思考和解决阅读中遇到的问题，以现有的知识和能力。
（五）做好阅读指导，掌握阅读方法
在阅读过程中，小学生必须做好阅读指导，帮助学生掌握阅读方法。只有这样，学生才能学会阅读，享受阅读的乐趣。小学生正处于阅读的初级阶段。他们有天生的好奇心和阅读兴趣。这也是许多学生喜欢阅读的主要原因。但目前，小学生阅读过程中存在着许多阅读障碍，阅读中出现了许多生词，这是客观障碍，也是培养学生阅读兴趣的关键。因此，在教学过程中，教师应积极引导学生阅读，帮助学生掌握正确的阅读方法，教会学生如何阅读，例如遇到生词时，鼓励学生在语境中揣摩生词的意义和内容，从而克服生词带来的阅读障碍，提高学生的阅读能力。同时，教师要帮助学生掌握在日常教学过程中如何进行精读和略读，如何提取段落大意，如何掌握文章在阅读中的意义，通过一系列的指导，帮助学生掌握阅读方法，使学生在学习过程中学习更多的阅读技能，提高学生的阅读能力。
结束语
在小学语文阅读教学中，教师最重要的是激发学生的阅读兴趣。只有學生有强烈的学习兴趣，阅读教学才能更有效地进行，教师才能更好、更有效地培养学生的感知能力。
参考文献
[1] 张恩泽.提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的措施探讨[J].学周刊，2018（05）：111.
[2] 王永霞.关于提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的措施探讨[J].学周刊，2018（35）：119.
[3] 刘雄丽.新课程下小学阅读教学的几点感悟[J].文学教育（下），2018（12）：104.