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【教学目标】
1.认识本课11个生字，会写18个字，掌握14个词语。
2.读懂课文内容，理清文章的脉络，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
3.抓住关键词语理解句子的意思，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨命运的同情、关注。
【教学准备】
学生：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的照片。教师：多媒体课件
【教学流程】（第一课时略） 第二课时
一、复习导入
1.板书课题，读题。
2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨，感悟品格
（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。
播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种，当烈日把沧海变成沙漠，当风让沙漠一天天长大，它仍然在沙丘间守望。在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。
这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。出示：
自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么？
（二）品词析句，感悟胡杨品格
1.自主阅读，发现特点
（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？把你想到的记在书上。（坚韧、无私、悲壮）
（2）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？
（3）教师引读：胡杨，是最坚韧的树——生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。”胡杨，是最无私的树——生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。”胡杨，是我平生所见最悲壮的树——生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。”
2.展开想象，感受品格
（1）出示：
①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？
②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？（师补充胡杨为应对夏季沙漠八十度的地表温度变种的资料。）
③结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，体会沙漠环境的恶劣。
④教师引读“尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕……”
生接“胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深根植于大地。”
教师引读“尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕……”
生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。”
所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。”
（2）出示：
①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。
②自由提问。相机理解“芸芸众生、浮华虚名、摧肝裂胆”。
③胡杨像勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺 、有了山清水秀的美景 ，有了你我他这些芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切？胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？
读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?谈谈你的看法。
④指导朗读
所以作者说——“胡杨，是最无私的树。”
（3）出示：
①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？
不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）
②播放视频（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生。
③教师引读：“因为至爱脚下这片热土，所以胡杨……”生接“生下来千年不死” ；教师引读：“即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨……”生接“死后千年不倒”； 教师引读：“即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨……”生接“倒下去千年不朽”。
读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士……）
三、关注胡杨，唤醒良知
（一）深入对话，关注胡杨
人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？
1.自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。
2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。
3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？
4.胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。师补充上游人们围垦开发修建水库的事例。
（二）深入对话，关注胡杨
听到这一切，作者祈求什么？
1.生一齐接读“我站在……哪怕就三天。”这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？
2.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信……生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。”反复接读这句话。
4.谈自己对这句话的理解。（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。）
5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日……你们是谁？”生接读“我们是胡杨！”
四、赞美胡杨，延续精神
擦去“战”字，请同学们给“士”字组词。（勇士、烈士、壮士）
这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》
零上四十度的炙热
你青翠挺拔
……
你是大漠的壮士
面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体交流。
让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！
1.认识本课11个生字，会写18个字，掌握14个词语。
2.读懂课文内容，理清文章的脉络，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
3.抓住关键词语理解句子的意思，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨命运的同情、关注。
【教学准备】
学生：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的照片。教师：多媒体课件
【教学流程】（第一课时略） 第二课时
一、复习导入
1.板书课题，读题。
2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨，感悟品格
（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。
播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种，当烈日把沧海变成沙漠，当风让沙漠一天天长大，它仍然在沙丘间守望。在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。
这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。出示：
自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么？
（二）品词析句，感悟胡杨品格
1.自主阅读，发现特点
（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？把你想到的记在书上。（坚韧、无私、悲壮）
（2）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？
（3）教师引读：胡杨，是最坚韧的树——生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。”胡杨，是最无私的树——生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。”胡杨，是我平生所见最悲壮的树——生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。”
2.展开想象，感受品格
（1）出示：
①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？
②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？（师补充胡杨为应对夏季沙漠八十度的地表温度变种的资料。）
③结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，体会沙漠环境的恶劣。
④教师引读“尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕……”
生接“胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深根植于大地。”
教师引读“尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕……”
生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。”
所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。”
（2）出示：
①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。
②自由提问。相机理解“芸芸众生、浮华虚名、摧肝裂胆”。
③胡杨像勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺 、有了山清水秀的美景 ，有了你我他这些芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切？胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？
读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?谈谈你的看法。
④指导朗读
所以作者说——“胡杨，是最无私的树。”
（3）出示：
①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？
不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）
②播放视频（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生。
③教师引读：“因为至爱脚下这片热土，所以胡杨……”生接“生下来千年不死” ；教师引读：“即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨……”生接“死后千年不倒”； 教师引读：“即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨……”生接“倒下去千年不朽”。
读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士……）
三、关注胡杨，唤醒良知
（一）深入对话，关注胡杨
人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？
1.自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。
2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。
3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？
4.胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。师补充上游人们围垦开发修建水库的事例。
（二）深入对话，关注胡杨
听到这一切，作者祈求什么？
1.生一齐接读“我站在……哪怕就三天。”这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？
2.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信……生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。”反复接读这句话。
4.谈自己对这句话的理解。（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。）
5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日……你们是谁？”生接读“我们是胡杨！”
四、赞美胡杨，延续精神
擦去“战”字，请同学们给“士”字组词。（勇士、烈士、壮士）
这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》
零上四十度的炙热
你青翠挺拔
……
你是大漠的壮士
面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体交流。
让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！