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摘 要：当前，很多中职学校在机械制造技术基础课程教学中仍然采用传统的考核方法，严重制约应用型人才的培养。文章根据机械制造技术基础课程的教学内容和教学目的，分析传统考核方法存在的问题，并针对性地提出新的课程考核方法。
关键词：中职学校；机械制造技术基础；考核方法；改革
中图分类号：G712；G718 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0045-01
机械制造技术基础课程是中等职业学校数控专业和机械制造专业必修的一门专业基础课，该课程内容涉及面比较广，要求学生既要具有机械制图中零件图和装配图看图、读图的能力，又要具有机械加工工艺制定的能力，课程知识点比较密集，有较深的理论原理，也有较强的实践性。目前，大部分中职学校仍然采用传统的课程考核体系，严重制约着应用型人才的培养，因此教育者必须对其进行改革。现分析传统课程考核方法存在的问题，并提出新的课程考核方法。
一、机械制造技术基础课程的内容和教学目的
河南省信阳工业学校选择的《机械制造技术基础》教材是由葛金印主编、高等教育出版社出版的中等职业学校数控技术应用专业教学用书，该教材共七章。学校根据学生培养方向（主要是数控车床操作）将第三章“车工技术基础”作为教学和考核的重点，将第四章作为认知性教学实训。该课程的教学目的是使学生掌握机械加工工艺的基本理论知识，能够制定典型零件加工工艺，具备选择最优加工工艺流程的能力，会使用常见测量器具，掌握金属切削加工操作，学习和了解机械制造中的新工艺、新技术及发展动向，培养学生的机床夹具设计、产品装配与检测方面的技能，为其走向工作岗位打下扎实的基础。
二、机械制造技术基础课程传统考核中存在的问题
问题一，传统的课程考核一般设置在期末考试，考试形式是纸质试卷测验，考核的内容和形式都比较死板，历年来除了题型略有变化外，其他变化不大。问题二，传统的课程考核在内容上偏重于理论知识，学生的实践能力不作为考核要素，这导致学生只重视理论知识学习，造成学生的理论和实践相脱节、分离。传统考核方法忽略学生动手能力的培养，与中职教学培养具有操作技能的专业人才培养目标相悖，不利于学生的全面发展。问题三，以笔试为主的传统考核方式给部分学生带来一种错误的学习思想：平时不努力，临时抱佛脚。他们认为平时不需要认真学习，只要临近考试时读读背背，再把相关例题和习题记一下，考试就能取得好成績。因此，这种考核难以准确衡量学生的学习，难以反映教师教学的真实水平，给教师的教学评价带来不利影响。
三、机械制造技术基础课程考核方法改革
河南省信阳工业学校根据教学大纲要求和教学计划，将机械制造技术基础课程安排为两个学期完成。第一个学期主要是前四章内容，其中第一章“机械制造概述”和第三章“车工技术基础”是重点教学内容，钳工技术基础和铣工技术基础被作为认知性教学实训。第二个学期主要是第五、六、七章的内容，对于第五章“其他机械加工常识”，学校根据设备和师资情况，舍弃了“刨削加工常识”内容，对于“磨削加工常识”内容也只是将学生带到校机械加工中心进行观摩，不作为重点。第六章“机械装配常识”和第七章“综合训练”中典型零件的测绘训练是重点讲述内容。
第一学期的教学内容主要是车工技术基础，包括车床基础知识、车刀和车削加工基本常识，以及轴套类零件加工，教师需要给学生补充机械加工工艺规程的编制内容，让学生明白：在实际生产中，同一零件可用多个工艺方案来完成，而不同的工艺方案，会使加工质量、加工难易程度、生产率及加工成本有很大差别。只有制定最优的工艺过程方案，才能达到高质量、高效率、低成本的生产目标。另外，学生应该熟悉制定工艺规程的原则、步骤和方法，掌握机械加工工艺的基本理论知识，能够根据零件的加工工艺规程，使用普通车床和数控车床加工制作简单的零件。在考核上，可以采用理论考试成绩和实践考试成绩各占总成绩一半的评定方式。
在第二个学期的教学内容中，第六章“机械装配常识”和第七章“综合训练”中典型零件的测绘训练是重点，学生需要复习装配图的识读，而对于其中大部分内容需要通过实践才能真正学会。基于此，学校采用平时课堂表现占总成绩的10%、笔试理论考试占总成绩的30%、项目实践考核占总成绩的60%的考核方式。实践考核部分最能反映学生将理论学习迁移到实践操作的能力，非常有利于应用型人才的培养和选拔，且对于学生毕业后用人单位对机械加工人员的录用有很大的参考价值。
四、结束语
实践证明，河南省信阳工业学校对机械制造技术基础考核方法进行改革之后，效果显著，不仅学生的识图能力、车削加工技术得到了提高，而且部分学生已能够自行完成全部零件的加工工艺设计及加工、装配工作。需要注意的是，考核方法改革加大了对学生实践能力的测试，这需要教师在教学过程中注重对学生综合分析能力和动手能力的培养，这样才能培养出适合社会需要的应用型中职人才。
参考文献：
[1]葛金印.机械制造技术基础[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]董汝智，刘春光.如何进行机械制造工艺学课教学浅析[J].辽宁教育行政学院学报，2007（06）.
[3]陈霞.基于应用型人才培养的机械制图课程考核模式改革与实践[J].林区教学，2015（02）.
关键词：中职学校；机械制造技术基础；考核方法；改革
中图分类号：G712；G718 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0045-01
机械制造技术基础课程是中等职业学校数控专业和机械制造专业必修的一门专业基础课，该课程内容涉及面比较广，要求学生既要具有机械制图中零件图和装配图看图、读图的能力，又要具有机械加工工艺制定的能力，课程知识点比较密集，有较深的理论原理，也有较强的实践性。目前，大部分中职学校仍然采用传统的课程考核体系，严重制约着应用型人才的培养，因此教育者必须对其进行改革。现分析传统课程考核方法存在的问题，并提出新的课程考核方法。
一、机械制造技术基础课程的内容和教学目的
河南省信阳工业学校选择的《机械制造技术基础》教材是由葛金印主编、高等教育出版社出版的中等职业学校数控技术应用专业教学用书，该教材共七章。学校根据学生培养方向（主要是数控车床操作）将第三章“车工技术基础”作为教学和考核的重点，将第四章作为认知性教学实训。该课程的教学目的是使学生掌握机械加工工艺的基本理论知识，能够制定典型零件加工工艺，具备选择最优加工工艺流程的能力，会使用常见测量器具，掌握金属切削加工操作，学习和了解机械制造中的新工艺、新技术及发展动向，培养学生的机床夹具设计、产品装配与检测方面的技能，为其走向工作岗位打下扎实的基础。
二、机械制造技术基础课程传统考核中存在的问题
问题一，传统的课程考核一般设置在期末考试，考试形式是纸质试卷测验，考核的内容和形式都比较死板，历年来除了题型略有变化外，其他变化不大。问题二，传统的课程考核在内容上偏重于理论知识，学生的实践能力不作为考核要素，这导致学生只重视理论知识学习，造成学生的理论和实践相脱节、分离。传统考核方法忽略学生动手能力的培养，与中职教学培养具有操作技能的专业人才培养目标相悖，不利于学生的全面发展。问题三，以笔试为主的传统考核方式给部分学生带来一种错误的学习思想：平时不努力，临时抱佛脚。他们认为平时不需要认真学习，只要临近考试时读读背背，再把相关例题和习题记一下，考试就能取得好成績。因此，这种考核难以准确衡量学生的学习，难以反映教师教学的真实水平，给教师的教学评价带来不利影响。
三、机械制造技术基础课程考核方法改革
河南省信阳工业学校根据教学大纲要求和教学计划，将机械制造技术基础课程安排为两个学期完成。第一个学期主要是前四章内容，其中第一章“机械制造概述”和第三章“车工技术基础”是重点教学内容，钳工技术基础和铣工技术基础被作为认知性教学实训。第二个学期主要是第五、六、七章的内容，对于第五章“其他机械加工常识”，学校根据设备和师资情况，舍弃了“刨削加工常识”内容，对于“磨削加工常识”内容也只是将学生带到校机械加工中心进行观摩，不作为重点。第六章“机械装配常识”和第七章“综合训练”中典型零件的测绘训练是重点讲述内容。
第一学期的教学内容主要是车工技术基础，包括车床基础知识、车刀和车削加工基本常识，以及轴套类零件加工，教师需要给学生补充机械加工工艺规程的编制内容，让学生明白：在实际生产中，同一零件可用多个工艺方案来完成，而不同的工艺方案，会使加工质量、加工难易程度、生产率及加工成本有很大差别。只有制定最优的工艺过程方案，才能达到高质量、高效率、低成本的生产目标。另外，学生应该熟悉制定工艺规程的原则、步骤和方法，掌握机械加工工艺的基本理论知识，能够根据零件的加工工艺规程，使用普通车床和数控车床加工制作简单的零件。在考核上，可以采用理论考试成绩和实践考试成绩各占总成绩一半的评定方式。
在第二个学期的教学内容中，第六章“机械装配常识”和第七章“综合训练”中典型零件的测绘训练是重点，学生需要复习装配图的识读，而对于其中大部分内容需要通过实践才能真正学会。基于此，学校采用平时课堂表现占总成绩的10%、笔试理论考试占总成绩的30%、项目实践考核占总成绩的60%的考核方式。实践考核部分最能反映学生将理论学习迁移到实践操作的能力，非常有利于应用型人才的培养和选拔，且对于学生毕业后用人单位对机械加工人员的录用有很大的参考价值。
四、结束语
实践证明，河南省信阳工业学校对机械制造技术基础考核方法进行改革之后，效果显著，不仅学生的识图能力、车削加工技术得到了提高，而且部分学生已能够自行完成全部零件的加工工艺设计及加工、装配工作。需要注意的是，考核方法改革加大了对学生实践能力的测试，这需要教师在教学过程中注重对学生综合分析能力和动手能力的培养，这样才能培养出适合社会需要的应用型中职人才。
参考文献：
[1]葛金印.机械制造技术基础[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]董汝智，刘春光.如何进行机械制造工艺学课教学浅析[J].辽宁教育行政学院学报，2007（06）.
[3]陈霞.基于应用型人才培养的机械制图课程考核模式改革与实践[J].林区教学，2015（02）.