论文部分内容阅读
小学英语教学中的朗读是重要的教学任务，所以在小学英语教学中，老师非常重视英语的朗读教学，让学生更多地读，在读中不断感知、感悟、增强语感，在短文中接受情感的熏陶。但当前的小学英语朗读教学还不容乐观，出现很多的误区，为了提高英语朗读水平，提高英语能力，笔者就几年的教学经验与大家交流。
一、小学英语朗读教学现状
朗读课文需要用心，但是很多小学生在朗读课文时只是跟着其他学生一起读，不用心，嘴在机械地动，但不知道读了些什么，这是因为他没用心去读。集体朗读时也出现拖音现象，没有节奏感，虽然听到教室里很大的朗读声，表面的热闹不能掩饰一些缺点，停顿、语音等方面存在许多问题。小学阶段的英语课很少，基本都让老师用来进行新授知识，没给学生充分读的时间，没有养成读的习惯，这种课上不读、课下不读的情况为英语学习造成了障碍，直接导致学生的语感不强，只会写不会说更不会听。
二、提高小学生阅读能力的策略
英语朗读的功能不可小视，有助于提高英语记忆，重要的是培养语感，为提高说的能力打好基础；还有利于帮助学生积累词汇与句子，提高英语想象能力和听力；还有助于提高阅读和写作能力，为提高英语综合能力打好基础。所以，进行英语朗读习惯的培养非常关键。下面就英语的朗读策略提出几个建议。
（一）教授学生英语朗读的技巧
1.英语老师起到示范榜样作用。英语的朗读需要领读，老师要做好示范作用，也可以运用录用机做好示范，但是老师的示范作用更好。打铁还需要自身硬，所以，老师要加强朗读练习，用纯正的英语语音语调来打动学生，让学生感觉听英语、说英语是一种享受，从而引起学生的朗读欲望。教师在示范时要求学生认真听，老师的口形要正确并让学生观察，学生认真听、认真练习。比如，在朗读在教音标/ae/和/e/时，要告诉学生，这两个音标很相近，需要学生仔细听，而且要辨别口形，在老师的带领朗读下，让学生说一说两个音标在读的时候有什么样的感受。
2.运用多样化的朗读形式。让学生朗读或者在说时，学生可能害羞，所以，我们要引导学生大胆地说，这就需要运用丰富多彩的朗读形式。把朗读当成一种学习方式，而不是把朗读用来检查学生是否完成朗读任务的手段，朗读的形式可以分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组比赛读、男女生比赛读等等，这些形式活泼，受到学生的喜欢，在朗读时学生注意力集中，能满足他们的学习需要，比如在学习“Doing housework”一课时，我设计了这样的教学步骤：在新单词的教学时，老师不是急于读出来再说出词意，而是先出示单词，老师做一个动作，让学生猜词的意思，也可以全部交给学生来学习。这样，学生的注意力集中，而且记忆深刻。单词学完以后，为了加强口语练习，我采用了“开火车”的朗读的方式，让学生一个接一个地读。接下来再让读得好的同学领读。而且还自编了一道英语诗让学生读，由于诗歌节奏感强，朗朗上口，学生们的表现颇佳。
3.及时对学生的朗读进行评价。学生在朗读时，都会出现或多或少的错误，出现错误不要紧，重视的是老师要及时给他们改正，在老师的点拨下改正，并提出更高的要求，让他们及早地掌握朗读方法。朗读不仅要有一定的技巧，还要在掌握技巧的同时苦练，要让学生知道朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题，只有经过自己刻苦地反复实践，才能真正掌握好。在教学中，老师要加强对学生的朗读进行指导与训练，对他们的朗读指导才能让他们形成良好的朗读能力。在小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练，加强朗读的指导与训练。有效的朗读指导，可使学生从中受到感染，调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯。
（二）培养良好的朗读习惯
1.大声读。既然是朗读就要与默读有很大的区别，朗读要求声音要响，声音太小或没有声音就不是朗读。特别是在早读课的时候，全班同学都应该放声读。大声朗读能提高自己自信心，大声朗读能正确感知自己的读音，很快形成正确的语音、语调和节奏感；当然，大声朗读还能提高记忆力，增强语感。大声读也不是声嘶力竭，否则可能对嗓子有害，容易疲劳，还影响记忆力，不得利于身体健康。
2.秀一下，展示自信。英语教材中都配有磁带等语音资料，这些资料相对比较规范、纯正，老师要充分利用这些资料，让学生跟读、模仿。这样，才能感受纯正的英语，感受不同角色的语调、语气。但是，如果老师一味地让学生听录音，学生也有感觉到枯燥与乏味的时候，而且学生自控能力不强，如果没有老师的监督，他们不能完整地听完。这时，老师就可以让学生在课上进行交流比赛读，看谁读得好、读得准、读得优美。让学生在这种比赛与配合当中真正地秀一把，提高自己的学习自信心。
3.调动身体的各种器官。读不光是用嘴，还要用眼、口、耳、心。用“心”读、听是最重要的，只有这样，才是真正地在学习。用眼就是让学生观察，特别是在老师读的时候，要观察老师的口形、运用，给自己的朗读找出感觉，做到读要眼先行。耳到就是边读边听，听录音，听自己读，读得不正确及时改正；口到就是做到嘴要勤，敢于读出声音，而不是默读。
总之，在小学阶段，我们英语老师要重视朗读，因为朗读是学好英语的前提。也是说，听英语、提高口语水平是基础，朗读好了，才能有效提高英语水平。
【参考文献】
[1]赵俊杰.小学英语要多朗读[J].教育教学论坛.2013（21）
[2]白涛.谈牛津英语朗读教学[J].科教导刊（中旬刊）. 2011（01）
[3]蒲云玲.语感训练模式下的外语阅读教学[J].教育探索.2008（08）
[4]王雪梅.英语语感的认知阐释——内涵、心理机制及应用[J].外语教学.2006（01）
一、小学英语朗读教学现状
朗读课文需要用心，但是很多小学生在朗读课文时只是跟着其他学生一起读，不用心，嘴在机械地动，但不知道读了些什么，这是因为他没用心去读。集体朗读时也出现拖音现象，没有节奏感，虽然听到教室里很大的朗读声，表面的热闹不能掩饰一些缺点，停顿、语音等方面存在许多问题。小学阶段的英语课很少，基本都让老师用来进行新授知识，没给学生充分读的时间，没有养成读的习惯，这种课上不读、课下不读的情况为英语学习造成了障碍，直接导致学生的语感不强，只会写不会说更不会听。
二、提高小学生阅读能力的策略
英语朗读的功能不可小视，有助于提高英语记忆，重要的是培养语感，为提高说的能力打好基础；还有利于帮助学生积累词汇与句子，提高英语想象能力和听力；还有助于提高阅读和写作能力，为提高英语综合能力打好基础。所以，进行英语朗读习惯的培养非常关键。下面就英语的朗读策略提出几个建议。
（一）教授学生英语朗读的技巧
1.英语老师起到示范榜样作用。英语的朗读需要领读，老师要做好示范作用，也可以运用录用机做好示范，但是老师的示范作用更好。打铁还需要自身硬，所以，老师要加强朗读练习，用纯正的英语语音语调来打动学生，让学生感觉听英语、说英语是一种享受，从而引起学生的朗读欲望。教师在示范时要求学生认真听，老师的口形要正确并让学生观察，学生认真听、认真练习。比如，在朗读在教音标/ae/和/e/时，要告诉学生，这两个音标很相近，需要学生仔细听，而且要辨别口形，在老师的带领朗读下，让学生说一说两个音标在读的时候有什么样的感受。
2.运用多样化的朗读形式。让学生朗读或者在说时，学生可能害羞，所以，我们要引导学生大胆地说，这就需要运用丰富多彩的朗读形式。把朗读当成一种学习方式，而不是把朗读用来检查学生是否完成朗读任务的手段，朗读的形式可以分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组比赛读、男女生比赛读等等，这些形式活泼，受到学生的喜欢，在朗读时学生注意力集中，能满足他们的学习需要，比如在学习“Doing housework”一课时，我设计了这样的教学步骤：在新单词的教学时，老师不是急于读出来再说出词意，而是先出示单词，老师做一个动作，让学生猜词的意思，也可以全部交给学生来学习。这样，学生的注意力集中，而且记忆深刻。单词学完以后，为了加强口语练习，我采用了“开火车”的朗读的方式，让学生一个接一个地读。接下来再让读得好的同学领读。而且还自编了一道英语诗让学生读，由于诗歌节奏感强，朗朗上口，学生们的表现颇佳。
3.及时对学生的朗读进行评价。学生在朗读时，都会出现或多或少的错误，出现错误不要紧，重视的是老师要及时给他们改正，在老师的点拨下改正，并提出更高的要求，让他们及早地掌握朗读方法。朗读不仅要有一定的技巧，还要在掌握技巧的同时苦练，要让学生知道朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题，只有经过自己刻苦地反复实践，才能真正掌握好。在教学中，老师要加强对学生的朗读进行指导与训练，对他们的朗读指导才能让他们形成良好的朗读能力。在小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练，加强朗读的指导与训练。有效的朗读指导，可使学生从中受到感染，调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯。
（二）培养良好的朗读习惯
1.大声读。既然是朗读就要与默读有很大的区别，朗读要求声音要响，声音太小或没有声音就不是朗读。特别是在早读课的时候，全班同学都应该放声读。大声朗读能提高自己自信心，大声朗读能正确感知自己的读音，很快形成正确的语音、语调和节奏感；当然，大声朗读还能提高记忆力，增强语感。大声读也不是声嘶力竭，否则可能对嗓子有害，容易疲劳，还影响记忆力，不得利于身体健康。
2.秀一下，展示自信。英语教材中都配有磁带等语音资料，这些资料相对比较规范、纯正，老师要充分利用这些资料，让学生跟读、模仿。这样，才能感受纯正的英语，感受不同角色的语调、语气。但是，如果老师一味地让学生听录音，学生也有感觉到枯燥与乏味的时候，而且学生自控能力不强，如果没有老师的监督，他们不能完整地听完。这时，老师就可以让学生在课上进行交流比赛读，看谁读得好、读得准、读得优美。让学生在这种比赛与配合当中真正地秀一把，提高自己的学习自信心。
3.调动身体的各种器官。读不光是用嘴，还要用眼、口、耳、心。用“心”读、听是最重要的，只有这样，才是真正地在学习。用眼就是让学生观察，特别是在老师读的时候，要观察老师的口形、运用，给自己的朗读找出感觉，做到读要眼先行。耳到就是边读边听，听录音，听自己读，读得不正确及时改正；口到就是做到嘴要勤，敢于读出声音，而不是默读。
总之，在小学阶段，我们英语老师要重视朗读，因为朗读是学好英语的前提。也是说，听英语、提高口语水平是基础，朗读好了，才能有效提高英语水平。
【参考文献】
[1]赵俊杰.小学英语要多朗读[J].教育教学论坛.2013（21）
[2]白涛.谈牛津英语朗读教学[J].科教导刊（中旬刊）. 2011（01）
[3]蒲云玲.语感训练模式下的外语阅读教学[J].教育探索.2008（08）
[4]王雪梅.英语语感的认知阐释——内涵、心理机制及应用[J].外语教学.2006（01）