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【摘 要】新课标特别强调 “在历史课程的实施中，要强化历史课程资源意识，因地制宜开发和有效利用各种课程资源。”在众多的课程资源中，乡土历史，独具地方特色，伴有浓郁的地方气息，贴近学生生活，具体、形象、生动、易于接受。教师充分挖掘乡土历史的价值，把地方史知识运用到历史教学上，对于优化历史教学有着重要的意义。本文对乡土历史在中学历史教学中的价值进行了一些抛砖引玉的探讨。
【关键词】乡土历史 中学历史教学 素质教育
一、乡土历史教学能够提高师生对历史知识教与学的质量
学生最为熟悉的社会环境，就是自己的家乡。他们对于有关故乡的历史故事、历史人物、古老传说、风俗习惯以至山水草木等等，都有着特殊的、深厚的情感。课本所讲的历史事件离我们太久远，感到枯燥乏味，如果在课堂上结合教学内容适当穿插一些乡土历史知识，充分利用历史遗迹、遗址对学生进行教育则可缩短空间上和时间上的距离。因为地方历史是生活环境中可以直接感知到的，也是大多数学生有所了解却又不怎么清楚，继而激发了同学们的兴趣去了解。事实证明，学生在学习自己家乡的历史时，他们的感觉是亲切的。把地方史历史资源运用到历史教学中来，避免了课本历史人物、事件离学生太远的弊端，能让学生直接感触到历史就在身边。学生可结合文字描述，身临其境，直接感受当时的历史场面，倍添亲切感和直观性从而更加积极主动地投入到历史教学的活动中去。这有助于学生掌握历史的基础知识，形成历史概念。
对教师而言，乡土历史是对中学历史课本教材的补充，是中学历史教学活动实践的场所。教师在历史教学中合理地运用地方乡土历史，可以丰富自己的讲授内容，补充教材中的重点和阐释教材中的难点，更好地达到课堂教学的目的。在探究性学习中，教师以地方史迹、地方文化为中心的开放式考试作业，可以帮助学生树立开展创作实践的信心，实现了历史学科的社会功能，同时还避开了传统历史学科“政治范式”的影响，大大拓宽了历史视野，使学生怀着浓厚的兴趣去关注和了解民间的历史、地方的文化，更理性地思考历史教材中的人和事。
而且，乡土历史的多样性，使得它的教学可以通过多种渠道、运用多种教学方式去进行。从传授历史知识的角度上讲，这是非常有利于学生不断地掌握基础知识，有利于学生对历史知识的巩固和扩展。
二、乡土历史又是进行革命传统教育和民族团结教育、培养学生的人文素养和人文精神的好教材
“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡”。这句话反映了热爱祖国和热爱家乡是不可分割的关系。
在这浩繁的历史长廊中，只要我们教师去挖掘，总有一些身边的乡土历史在这浩繁的历史长廊中发着光，而这些活生生的亮点是对学生进行革命传统和爱国主义教育的最好素材。比如，我们可以和学生一起站在汨罗江边，缅怀屈原的爱国情怀；我们可以站在狼牙山上讲述悲壮的英雄人物故事；我们可以瞻仰雨花台重温壮丽的中国革命史；我们也可以漫步丝绸古道，领悟国家民族往来的史章……在历史活动课上，教师可以通过生动直观的乡土历史讲述，使学生了解到家乡在不同的历史时期对国家对世界所作出的贡献，爱国爱家之情油然而生。这是任何苍白的语言和文字都无法替代的爱国教育和民族团结教育的教学过程。而且，这个教学过程潜移默化地培养学生拥有正确的世界观、人生观和价值观，塑造健康向上的人格。教师还可以因势利导，让学生参与社会实践，用所学到的乡土历史知识，为家乡发展建设献计献策。教师可以围绕家乡的“环境治理”“文物保护”“旅游资源开发”等社会问题各抒己见，为家乡建设尽一份力，树立主人翁意识；比如，讲元末明初，可以置身浩淼的鄱阳湖，肃穆的忠臣庙，让那湖光美景和实物史料把我们带进那段历史，热爱家乡的激情激起学生在心中描绘着生态保护的蓝图，自然，他们人文素养和人文精神也会得到极大的提升。
三、乡土历史教学有助于发展学生的各种能力
由于乡土历史的可亲性，在运用乡土历史进行历史教学时，学生会主动探讨和充满热情地获得知识，提高能力，养成理论联系实际和学以致用的习惯，培养出用历史唯物主义观点分析、考虑许多社会问题的能力。同时，乡土历史资源的直观性以及地域上的优势，又为学生创设了较大的发展思维的空间，提高学生的综合能力。例如，教学中充分利用本地区的历史实物和图片，组织学生参观本地区的历史遗址和历史博物馆，可以培养学生的观察力，使学生通过亲身的观察，了解到历史的真实情况，认识到历史的发展过程，体会到历史与现今的区别和联系。在教学过程中，运用有关的地方史料，进行具体而形象的讲述。可以增强学生的历史感，培养学生的想象力。
结语
毋庸置疑，在中学历史教学中灵活运用乡土历史能提高师生对历史知识教与学的质量，能更好地完成爱国主义教育、民族团结教育，有利于培养学生的人文素养和人文精神，发展学生的各种能力。但需要强调的是，在这个过程中，乡土历史总是为历史教学服务的，不能一味去追求，更不能主次不分，本末倒置。教师只有尽可能地搜集、介绍与课本内容相关的乡土历史知识，因势利导，使之和历史教学有机地结合起来，才会展示出它在我们的中学历史教学中独特的价值，在我国的素质教育中发挥出其应有的作用。
【参考文献】
[1]张一珏. 浅谈在教学中对历史课程资源的开发.
[2]王天霞. 地方史知识趣谈.
[3]葛去锋. 中学历史教材中的爱国主义教育.
【关键词】乡土历史 中学历史教学 素质教育
一、乡土历史教学能够提高师生对历史知识教与学的质量
学生最为熟悉的社会环境，就是自己的家乡。他们对于有关故乡的历史故事、历史人物、古老传说、风俗习惯以至山水草木等等，都有着特殊的、深厚的情感。课本所讲的历史事件离我们太久远，感到枯燥乏味，如果在课堂上结合教学内容适当穿插一些乡土历史知识，充分利用历史遗迹、遗址对学生进行教育则可缩短空间上和时间上的距离。因为地方历史是生活环境中可以直接感知到的，也是大多数学生有所了解却又不怎么清楚，继而激发了同学们的兴趣去了解。事实证明，学生在学习自己家乡的历史时，他们的感觉是亲切的。把地方史历史资源运用到历史教学中来，避免了课本历史人物、事件离学生太远的弊端，能让学生直接感触到历史就在身边。学生可结合文字描述，身临其境，直接感受当时的历史场面，倍添亲切感和直观性从而更加积极主动地投入到历史教学的活动中去。这有助于学生掌握历史的基础知识，形成历史概念。
对教师而言，乡土历史是对中学历史课本教材的补充，是中学历史教学活动实践的场所。教师在历史教学中合理地运用地方乡土历史，可以丰富自己的讲授内容，补充教材中的重点和阐释教材中的难点，更好地达到课堂教学的目的。在探究性学习中，教师以地方史迹、地方文化为中心的开放式考试作业，可以帮助学生树立开展创作实践的信心，实现了历史学科的社会功能，同时还避开了传统历史学科“政治范式”的影响，大大拓宽了历史视野，使学生怀着浓厚的兴趣去关注和了解民间的历史、地方的文化，更理性地思考历史教材中的人和事。
而且，乡土历史的多样性，使得它的教学可以通过多种渠道、运用多种教学方式去进行。从传授历史知识的角度上讲，这是非常有利于学生不断地掌握基础知识，有利于学生对历史知识的巩固和扩展。
二、乡土历史又是进行革命传统教育和民族团结教育、培养学生的人文素养和人文精神的好教材
“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡”。这句话反映了热爱祖国和热爱家乡是不可分割的关系。
在这浩繁的历史长廊中，只要我们教师去挖掘，总有一些身边的乡土历史在这浩繁的历史长廊中发着光，而这些活生生的亮点是对学生进行革命传统和爱国主义教育的最好素材。比如，我们可以和学生一起站在汨罗江边，缅怀屈原的爱国情怀；我们可以站在狼牙山上讲述悲壮的英雄人物故事；我们可以瞻仰雨花台重温壮丽的中国革命史；我们也可以漫步丝绸古道，领悟国家民族往来的史章……在历史活动课上，教师可以通过生动直观的乡土历史讲述，使学生了解到家乡在不同的历史时期对国家对世界所作出的贡献，爱国爱家之情油然而生。这是任何苍白的语言和文字都无法替代的爱国教育和民族团结教育的教学过程。而且，这个教学过程潜移默化地培养学生拥有正确的世界观、人生观和价值观，塑造健康向上的人格。教师还可以因势利导，让学生参与社会实践，用所学到的乡土历史知识，为家乡发展建设献计献策。教师可以围绕家乡的“环境治理”“文物保护”“旅游资源开发”等社会问题各抒己见，为家乡建设尽一份力，树立主人翁意识；比如，讲元末明初，可以置身浩淼的鄱阳湖，肃穆的忠臣庙，让那湖光美景和实物史料把我们带进那段历史，热爱家乡的激情激起学生在心中描绘着生态保护的蓝图，自然，他们人文素养和人文精神也会得到极大的提升。
三、乡土历史教学有助于发展学生的各种能力
由于乡土历史的可亲性，在运用乡土历史进行历史教学时，学生会主动探讨和充满热情地获得知识，提高能力，养成理论联系实际和学以致用的习惯，培养出用历史唯物主义观点分析、考虑许多社会问题的能力。同时，乡土历史资源的直观性以及地域上的优势，又为学生创设了较大的发展思维的空间，提高学生的综合能力。例如，教学中充分利用本地区的历史实物和图片，组织学生参观本地区的历史遗址和历史博物馆，可以培养学生的观察力，使学生通过亲身的观察，了解到历史的真实情况，认识到历史的发展过程，体会到历史与现今的区别和联系。在教学过程中，运用有关的地方史料，进行具体而形象的讲述。可以增强学生的历史感，培养学生的想象力。
结语
毋庸置疑，在中学历史教学中灵活运用乡土历史能提高师生对历史知识教与学的质量，能更好地完成爱国主义教育、民族团结教育，有利于培养学生的人文素养和人文精神，发展学生的各种能力。但需要强调的是，在这个过程中，乡土历史总是为历史教学服务的，不能一味去追求，更不能主次不分，本末倒置。教师只有尽可能地搜集、介绍与课本内容相关的乡土历史知识，因势利导，使之和历史教学有机地结合起来，才会展示出它在我们的中学历史教学中独特的价值，在我国的素质教育中发挥出其应有的作用。
【参考文献】
[1]张一珏. 浅谈在教学中对历史课程资源的开发.
[2]王天霞. 地方史知识趣谈.
[3]葛去锋. 中学历史教材中的爱国主义教育.