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【内容摘要】高效课堂是指学生自主学习、积极思考的课堂，是学生们主动学习、探索知识的课堂。因历史教师教学理论落后、教学模式单一以及忽视历史教学重要性等多层面因素影响，导致历史学科教育中出现“低效课堂”的问题。故此，打造、探究高效课堂是提高中学历史课堂效率的关键所在，亦是学校、教师与家长一同面对的问题。本文通过对打造初中历史高效课堂面临问题的分析，提出相应解决策略，以供参考。
【关键词】初中历史;高效课堂;历史教学
历史是中学生学习的主要科目之一，根据对历史知识的有效学习，使中学上课更好地、更全面地了解中国数千年的历史的文化及发展，帮助中学生们真正认识到目前生活的来之不易，使学生们能够养成正确的三观，根据自身情况选择符合自身发展的人生规划。然而因历史知识基本是由文字或图片等形式展现出来，使课堂教学枯燥乏味。加之一部分中学生缺少学习历史知识的自主性和积极性，致使中学历史课堂的教育成效降低，使教学水平难以有效提升。
一、打造初中历史高效课堂面临的问题
1.忽视历史教学的重要性
目前，不管是教师、家长、学生或是学校均忽视了历史教育的重要性。即便在教育部门严格的要求下，依旧有一部分学校把历史课程的开设看作是一项教学工作，而未能对怎样实行历史教学，如何才可打造出历史高效课堂实行有针对性、有目的性的探究，并且历史教学时间被其他主要科目教师占用也漠不关心。然而针对中学生和家长来讲，其更愿意将精力与时间放在数学、英语、语文等主要学科的学习上，由此造成当学生历史相对较差，学生缺乏对历史知识学习的自主性和积极性。此外，历史教师在进行课堂教育教学时，依旧运用传统的教学方式，未能及时创新教学模式，致使课堂教学水平落后，难以打造高效课堂。
2.教学理念落后
在以往的历史教学中，以教师作为主体，教师在历史课堂上向学生灌输历史知识，实行填鸭式教学。伴随新课改的不断深入，历史教学形式在一定程度上也随之发生变化，而传统根深蒂固的教学形式，在历史课堂教育教学中仍有意无意的出现，致使课堂教学中学生们的看法和观点未能得到教师的肯定，教师亦不能更好的包容学生所犯的一些错误。中学生对教学内容往往运用死记硬背的方式，在历史这一节课中，一部分历史事件所形成的起因、经过、结果、影响及内涵等内容在历史考试中重复出现，加之应试教育的影响，使历史教师不得不让中学生实行大量背诵，故此记忆力相对较好的学生往往在考试中能获得优异成绩。这种将考试作为中心的教学形式，过于求成，只注重知识的灌输，而忽略了知识产生的前因后果。由此可以看出，一部分历史教师未能清楚认识到新课程理念，在实行教学过程中依旧运用传统的教育形式，以教师为中心，单一向学生传授知识，学生未能参与到教学课堂中，导致学习效率降低。
3.教学模式单一
由于初中学生面临初升高的巨大压力，使学校在安排历史课程时将考试作为中心，历史教师在实行课堂教学时，以考点知识作为中心。由于这种情况的发生，导致诸多现实问题未能得到及时的反思，反倒被看成一种任务使学生们被迫接受。我在提升中学生历史成绩的时候，教师往往运用题海战术，历史教师绞尽脑汁的出题、讲解，学生们陷入题海难以自拔，教师上课讲解十分辛苦，学生们亦是怨声载道，如此导致历史教学事倍功半，学习成效低。历史教材中具有探究活动模块，这一模块原本可提升中学生们的探究能力，然而在以考试作为中心的学习形式下，学生与教师均忽略了探究板块的学习，这是学生们的思维能力、感知能力、想象力难以得到有效提升。一部分历史教师未能详细掌握教材内容，对历史知识点未能理解透彻。这要求历史教师不能仅局限在教材内容，应充分掌握新旧教材知识，对教学内容理解透彻，以此确保教育的质量。
二、打造初中历史高效课堂的策略
1.教学观念现代化
新课程提倡以学生作为中心，引导学生们轻松、愉悦的学习。然而传统教学观念忽略了学生们的主体地位，已不符合现代教育。故此，要转变教育观念，树立现代化的教育观念，进而提升课堂教育成效。首先，转变教师教学观念，原有教学中将教师作为中心，教师在课堂上滔滔不绝的讲解历史知识，学生们则沉沉欲睡，课堂效率十分低下。故此，如若想提升历史课堂教育成效，教师应转变传统教学理念，创新历史课堂教育形式。在讲解历史事件时，教师应在语言、表情上详细琢磨，体现出历史事件的情节性，使中学生可展开想象，将曾经历史事件发展的过程烙印在脑海中，进而调动学生们学习历史知识的兴趣，提升课堂教育成效。例如，在讲解《西安事变》这一课时，讲解15000多名学生参加游行的过程中，其中一名学生被蒋介石身边所带有的军警打伤，激起众愤而决定集体游行到潼关去向蒋介石请愿。其次，转变教师对学生的观念，中学生处于身心发展的重要阶段，自尊心较强，希望得到教师与同学们的尊重和理解。因此，在历史教育教学中，教师应与中学生们平等沟通，走进学生，深层次的了解学生。素养教学的背景下，历史教师需要平等对待学生，虚心接受学生们的建议，积极探究有助于中学生们身心发展的教育形式。
2.教学内容生活化
中学生具有一定的生活经验与认知基础，而课堂教育不可与中学生的现实生活脱离。根据实验发现，课堂教学内容和中学生的认知越接近，教学成效即会越高，中学生对历史知识的理解和接受亦就越快。因此，在教学过程中历史教师需要将教学内容生活化，寻找到教育内容和现实生活的融合点。一方面，全面发掘教材中所具有的生活知识，即使历史知识是过去式，但依旧可将教学内容展现转向生活化。教育内容和现实生活相结合，能让教学内容更为生动、形象，故此历史教师有充分发掘教材中所有的生活知识，如此历史教育则不会单调无聊。例如在教授《经济和社会生活的变化》这一课时，在现实生活中学生们会接触到各种各样的交通工具，然而学生们却不了解交通工具对现实生活的影响。因此学生们根据这节历史知识的学习可以认识到交通工具的发展历程，亦可了解到交通工具对社会生活产生的影响，亦能将交通工具的曾经和现在的影响实行比较，进而真正理解到交通工具给人类生活带来的重要作用。另一方面，教师可结合本地区发展历史进行教学，因各个地区都具有发展内容，大部分历史事件均可应用到课堂历史教育中，在教学中加入学生所熟知的本地社会资源，不但可激发中学生学习历史的兴趣，还能增加学生对历史知识的理解。
3.教学过程情趣化
众所周知，兴趣是学习最好的老师，只有对学习产生兴趣，学生们才会对学习产生动力。故此，在中学历史教育教学中，教师应运用多元化的教育形式，激发中学生们对历史课的兴趣，使教育过程情趣化。首先，依靠游戏使学生们可在玩中学，学中玩。中学生活泼好动，喜爱游戏是他们的天性，游戏具备愉悦、学习的功能。在历史教学课堂中安排一些和中学生知识背景紧密相连并且感兴趣的游戏，可激发中学生们的主体意识，开启中学生的思维，进而提升学习效果。例如，在讲解《希腊罗马古典文化》时，教师可以让学生们扮演古希腊神话故事里的人物，使学生们在扮演人物的游戏中了解罗马古典文化的丰富多彩，以此激发学生们学习历史的兴趣。其次，历史教师自身所具有的豐富历史知识以及精彩的语言讲解亦激发学生们的学习兴趣。历史知识的讲解不可仅限制在教材中的内容，应延伸到教学内容相关联的课外历史知识，进而丰富课堂教育内容，使教学不再局限乏味单一的教材内容。将课外历史知识引入到历史教学课堂中，不但可激发学生们学习历史的兴趣，亦可使学生从多角度了解历史，扩展中学生们的视野。历史教师运用丰富多彩的语言讲解历史知识，能够吸引中学生们的，进而将教学过程情绪化，提升课堂教育成效。
结语
综上所述，初中历史作为中学时期教育教学中的主要内容，需要教师采取高效的教育方式，调动学生们学习的自主性与积极性，协助中学生认识过去、认清现在、展望未来，进而加强中学生们的历史素质，推动中学生们综合素养的全面发展，为中国发展贡献自身的力量。
【参考文献】
[1] 张贵欣.打造初中历史高效课堂策略分析[J].学周刊，2019，399（15）：100.
[2]闫红星.构建初中历史高效课堂应注意的几个问题[J].甘肃教育，2015（21）：63.
[3]周华超.初中历史高效课堂的策略分析[A]..教育理论研究（第九辑）[C].：，2019：1.
（作者单位：山东省东营市广饶县大王镇中心初中）
【关键词】初中历史;高效课堂;历史教学
历史是中学生学习的主要科目之一，根据对历史知识的有效学习，使中学上课更好地、更全面地了解中国数千年的历史的文化及发展，帮助中学生们真正认识到目前生活的来之不易，使学生们能够养成正确的三观，根据自身情况选择符合自身发展的人生规划。然而因历史知识基本是由文字或图片等形式展现出来，使课堂教学枯燥乏味。加之一部分中学生缺少学习历史知识的自主性和积极性，致使中学历史课堂的教育成效降低，使教学水平难以有效提升。
一、打造初中历史高效课堂面临的问题
1.忽视历史教学的重要性
目前，不管是教师、家长、学生或是学校均忽视了历史教育的重要性。即便在教育部门严格的要求下，依旧有一部分学校把历史课程的开设看作是一项教学工作，而未能对怎样实行历史教学，如何才可打造出历史高效课堂实行有针对性、有目的性的探究，并且历史教学时间被其他主要科目教师占用也漠不关心。然而针对中学生和家长来讲，其更愿意将精力与时间放在数学、英语、语文等主要学科的学习上，由此造成当学生历史相对较差，学生缺乏对历史知识学习的自主性和积极性。此外，历史教师在进行课堂教育教学时，依旧运用传统的教学方式，未能及时创新教学模式，致使课堂教学水平落后，难以打造高效课堂。
2.教学理念落后
在以往的历史教学中，以教师作为主体，教师在历史课堂上向学生灌输历史知识，实行填鸭式教学。伴随新课改的不断深入，历史教学形式在一定程度上也随之发生变化，而传统根深蒂固的教学形式，在历史课堂教育教学中仍有意无意的出现，致使课堂教学中学生们的看法和观点未能得到教师的肯定，教师亦不能更好的包容学生所犯的一些错误。中学生对教学内容往往运用死记硬背的方式，在历史这一节课中，一部分历史事件所形成的起因、经过、结果、影响及内涵等内容在历史考试中重复出现，加之应试教育的影响，使历史教师不得不让中学生实行大量背诵，故此记忆力相对较好的学生往往在考试中能获得优异成绩。这种将考试作为中心的教学形式，过于求成，只注重知识的灌输，而忽略了知识产生的前因后果。由此可以看出，一部分历史教师未能清楚认识到新课程理念，在实行教学过程中依旧运用传统的教育形式，以教师为中心，单一向学生传授知识，学生未能参与到教学课堂中，导致学习效率降低。
3.教学模式单一
由于初中学生面临初升高的巨大压力，使学校在安排历史课程时将考试作为中心，历史教师在实行课堂教学时，以考点知识作为中心。由于这种情况的发生，导致诸多现实问题未能得到及时的反思，反倒被看成一种任务使学生们被迫接受。我在提升中学生历史成绩的时候，教师往往运用题海战术，历史教师绞尽脑汁的出题、讲解，学生们陷入题海难以自拔，教师上课讲解十分辛苦，学生们亦是怨声载道，如此导致历史教学事倍功半，学习成效低。历史教材中具有探究活动模块，这一模块原本可提升中学生们的探究能力，然而在以考试作为中心的学习形式下，学生与教师均忽略了探究板块的学习，这是学生们的思维能力、感知能力、想象力难以得到有效提升。一部分历史教师未能详细掌握教材内容，对历史知识点未能理解透彻。这要求历史教师不能仅局限在教材内容，应充分掌握新旧教材知识，对教学内容理解透彻，以此确保教育的质量。
二、打造初中历史高效课堂的策略
1.教学观念现代化
新课程提倡以学生作为中心，引导学生们轻松、愉悦的学习。然而传统教学观念忽略了学生们的主体地位，已不符合现代教育。故此，要转变教育观念，树立现代化的教育观念，进而提升课堂教育成效。首先，转变教师教学观念，原有教学中将教师作为中心，教师在课堂上滔滔不绝的讲解历史知识，学生们则沉沉欲睡，课堂效率十分低下。故此，如若想提升历史课堂教育成效，教师应转变传统教学理念，创新历史课堂教育形式。在讲解历史事件时，教师应在语言、表情上详细琢磨，体现出历史事件的情节性，使中学生可展开想象，将曾经历史事件发展的过程烙印在脑海中，进而调动学生们学习历史知识的兴趣，提升课堂教育成效。例如，在讲解《西安事变》这一课时，讲解15000多名学生参加游行的过程中，其中一名学生被蒋介石身边所带有的军警打伤，激起众愤而决定集体游行到潼关去向蒋介石请愿。其次，转变教师对学生的观念，中学生处于身心发展的重要阶段，自尊心较强，希望得到教师与同学们的尊重和理解。因此，在历史教育教学中，教师应与中学生们平等沟通，走进学生，深层次的了解学生。素养教学的背景下，历史教师需要平等对待学生，虚心接受学生们的建议，积极探究有助于中学生们身心发展的教育形式。
2.教学内容生活化
中学生具有一定的生活经验与认知基础，而课堂教育不可与中学生的现实生活脱离。根据实验发现，课堂教学内容和中学生的认知越接近，教学成效即会越高，中学生对历史知识的理解和接受亦就越快。因此，在教学过程中历史教师需要将教学内容生活化，寻找到教育内容和现实生活的融合点。一方面，全面发掘教材中所具有的生活知识，即使历史知识是过去式，但依旧可将教学内容展现转向生活化。教育内容和现实生活相结合，能让教学内容更为生动、形象，故此历史教师有充分发掘教材中所有的生活知识，如此历史教育则不会单调无聊。例如在教授《经济和社会生活的变化》这一课时，在现实生活中学生们会接触到各种各样的交通工具，然而学生们却不了解交通工具对现实生活的影响。因此学生们根据这节历史知识的学习可以认识到交通工具的发展历程，亦可了解到交通工具对社会生活产生的影响，亦能将交通工具的曾经和现在的影响实行比较，进而真正理解到交通工具给人类生活带来的重要作用。另一方面，教师可结合本地区发展历史进行教学，因各个地区都具有发展内容，大部分历史事件均可应用到课堂历史教育中，在教学中加入学生所熟知的本地社会资源，不但可激发中学生学习历史的兴趣，还能增加学生对历史知识的理解。
3.教学过程情趣化
众所周知，兴趣是学习最好的老师，只有对学习产生兴趣，学生们才会对学习产生动力。故此，在中学历史教育教学中，教师应运用多元化的教育形式，激发中学生们对历史课的兴趣，使教育过程情趣化。首先，依靠游戏使学生们可在玩中学，学中玩。中学生活泼好动，喜爱游戏是他们的天性，游戏具备愉悦、学习的功能。在历史教学课堂中安排一些和中学生知识背景紧密相连并且感兴趣的游戏，可激发中学生们的主体意识，开启中学生的思维，进而提升学习效果。例如，在讲解《希腊罗马古典文化》时，教师可以让学生们扮演古希腊神话故事里的人物，使学生们在扮演人物的游戏中了解罗马古典文化的丰富多彩，以此激发学生们学习历史的兴趣。其次，历史教师自身所具有的豐富历史知识以及精彩的语言讲解亦激发学生们的学习兴趣。历史知识的讲解不可仅限制在教材中的内容，应延伸到教学内容相关联的课外历史知识，进而丰富课堂教育内容，使教学不再局限乏味单一的教材内容。将课外历史知识引入到历史教学课堂中，不但可激发学生们学习历史的兴趣，亦可使学生从多角度了解历史，扩展中学生们的视野。历史教师运用丰富多彩的语言讲解历史知识，能够吸引中学生们的，进而将教学过程情绪化，提升课堂教育成效。
结语
综上所述，初中历史作为中学时期教育教学中的主要内容，需要教师采取高效的教育方式，调动学生们学习的自主性与积极性，协助中学生认识过去、认清现在、展望未来，进而加强中学生们的历史素质，推动中学生们综合素养的全面发展，为中国发展贡献自身的力量。
【参考文献】
[1] 张贵欣.打造初中历史高效课堂策略分析[J].学周刊，2019，399（15）：100.
[2]闫红星.构建初中历史高效课堂应注意的几个问题[J].甘肃教育，2015（21）：63.
[3]周华超.初中历史高效课堂的策略分析[A]..教育理论研究（第九辑）[C].：，2019：1.
（作者单位：山东省东营市广饶县大王镇中心初中）