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摘 要：针对高职院校网络教学的特点，并结合网络直播平台的应用发展情况，分析了高职院校网络直播教学的优势和不足，并提出了相应的对策建议，可为高职院校进行网络直播教学改革提供参考。
关键词：高职院校 网络教学 直播教学
随着计算机网络和多媒体技术的不断进步，特别是随着各类网络直播平台的迅速发展，网络直播教学作為一种新颖的教学模式，正朝着成熟化、普及化的方向发展。目前，国内各高职院校，都不同程度的投入了大量的人力和物力建设了具有自身专业特色的网络教学资源。为更加有效的利用这些网络教学资源，网络直播教学成为了一个较好的选择。本文针对高职院校典型网络课程以及各大直播平台等网络服务平台的应用情况进行了分析，并结合高职院校网络直播教学的实践经验，分析了高职院校网络直播教学的优势与不足，提出了相应的对策建议，可为高职院校开展网络直播教学改革提供参考。
一、网络服务平台应用情况分析
网络服务平台包括网络课程平台和直播服务平台，可供选择的种类较多，诸如智慧职教、雨课堂、QQ群、微信群、腾讯会议、腾讯课堂、超星尔雅、钉钉、抖音等，各种平台都有自身的功能特色，有些平台具有网络教学资源丰富的优势，有些平台具有直播功能突出的优势，有些平台具有网络稳定性强的优势，而有些平台则具有互动功能强的优势，以下三种类型的网络服务平台比较典型。
1.智慧职教云平台应用情况
智慧职教即“职业教育数字化学习中心”，是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。该平台是国家“职业教育专业教学资源库”项目建设成果面向全社会共享的指定平台，为广大职业教育教师、学生提供优质数字资源和在线应用服务。国内较多的各高职院校均在智慧职教平台建设有自己的教学资源，有大量可供选择的共享精品教学资源，且有签到、提问、讨论、头脑风暴、测验、投票、作业、问卷调查、小组PK、考试等非常丰富的互动功能和检验教学效果的功能，因此，该平台在网络教学过程中，极大地体现出了其教学资源丰富、资源品质较高、互动功能强的强大优势，成为众多高职院校网络教学的首选。
2.雨课堂平台应用情况
雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈;课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂科学地覆盖了课前-课中-课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持、个性化报表、自动任务提醒，让教与学更加明了。
3.腾讯系列平台应用情况
腾讯系列平台包括QQ群、微信群、腾讯会议等，这类平台应用较多，老师和学生对这类平台较为熟悉，应用技术门槛低，在与网络课程相结合过程中，可以体现出其直播交流、互动讨论的功能优势，使得学生既有优质的教学资源，又有身临其境的课堂学习感受。
二、高职院校网络直播教学的利弊分析
典型网络课程平台与直播服务平台相结合的网络直播教学较大的提升了教学效能。对高职院校网络直播教学实践进行总结分析，高职院校网络直播教学呈现出以下两大特点。
1.网络直播教学形式多样，优势明显
高职院校老师经常采用多种网络服务平台相结合的形式开展网络直播教学。单一平台较难独立实现网络直播教学，多数老师采用了两种或两种以上的平台相结合的形式，来满足网络教学质量的要求。诸如“腾讯会议+雨课堂”、“腾讯会议+智慧职教”、“QQ群+智慧职教”、“QQ群+雨课堂”等形式，充分利用各个平台的资源优势、直播优势、互动优势、网络优势，激发学生学习兴趣和积极性，学习质量较好，保证了教学效果，相较单一网络课程和传统教学模式的优势较为明显。
2.高职院校实践课程的网络直播教学难度较大
高职院校的特点之一就是实践课程所占比例较大，而且实践课程要求学生现场动手操作，如果对各类实习工具、仪器设备进行虚拟仿真也有较大难度，导致高职院校实践课程较难开展网络直播教学，这是高职院校在推行网络直播教学过程中遇到的最大障碍。
三、结论与对策建议
网络直播教学在信息化高速发展形式下不断普及，较大的提升教学效果，但是同样也应看到，对于高职院校，也有其不足之处。高职院校教师在采用网络直播教学的过程中，可以充分发挥网络直播教学的优势，开展理论课程的网络直播教学;而对于实践类的课程，则应避免网络直播教学，尽量采用传统现场实作教学，线上线下应有机结合，发挥出各自的优势，才能较好的提高高职课程教学质量和效果。
参考文献：
[1] 漆慧，孙永胜.基于“智慧职教云”的混合式教学探索[J].山东工业技术，2019（20）.
[2]顾晓薇，胥孝川等.雨课堂教学实践与探索[J].高教学刊，2019（14）.
关键词：高职院校 网络教学 直播教学
随着计算机网络和多媒体技术的不断进步，特别是随着各类网络直播平台的迅速发展，网络直播教学作為一种新颖的教学模式，正朝着成熟化、普及化的方向发展。目前，国内各高职院校，都不同程度的投入了大量的人力和物力建设了具有自身专业特色的网络教学资源。为更加有效的利用这些网络教学资源，网络直播教学成为了一个较好的选择。本文针对高职院校典型网络课程以及各大直播平台等网络服务平台的应用情况进行了分析，并结合高职院校网络直播教学的实践经验，分析了高职院校网络直播教学的优势与不足，提出了相应的对策建议，可为高职院校开展网络直播教学改革提供参考。
一、网络服务平台应用情况分析
网络服务平台包括网络课程平台和直播服务平台，可供选择的种类较多，诸如智慧职教、雨课堂、QQ群、微信群、腾讯会议、腾讯课堂、超星尔雅、钉钉、抖音等，各种平台都有自身的功能特色，有些平台具有网络教学资源丰富的优势，有些平台具有直播功能突出的优势，有些平台具有网络稳定性强的优势，而有些平台则具有互动功能强的优势，以下三种类型的网络服务平台比较典型。
1.智慧职教云平台应用情况
智慧职教即“职业教育数字化学习中心”，是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。该平台是国家“职业教育专业教学资源库”项目建设成果面向全社会共享的指定平台，为广大职业教育教师、学生提供优质数字资源和在线应用服务。国内较多的各高职院校均在智慧职教平台建设有自己的教学资源，有大量可供选择的共享精品教学资源，且有签到、提问、讨论、头脑风暴、测验、投票、作业、问卷调查、小组PK、考试等非常丰富的互动功能和检验教学效果的功能，因此，该平台在网络教学过程中，极大地体现出了其教学资源丰富、资源品质较高、互动功能强的强大优势，成为众多高职院校网络教学的首选。
2.雨课堂平台应用情况
雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈;课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂科学地覆盖了课前-课中-课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持、个性化报表、自动任务提醒，让教与学更加明了。
3.腾讯系列平台应用情况
腾讯系列平台包括QQ群、微信群、腾讯会议等，这类平台应用较多，老师和学生对这类平台较为熟悉，应用技术门槛低，在与网络课程相结合过程中，可以体现出其直播交流、互动讨论的功能优势，使得学生既有优质的教学资源，又有身临其境的课堂学习感受。
二、高职院校网络直播教学的利弊分析
典型网络课程平台与直播服务平台相结合的网络直播教学较大的提升了教学效能。对高职院校网络直播教学实践进行总结分析，高职院校网络直播教学呈现出以下两大特点。
1.网络直播教学形式多样，优势明显
高职院校老师经常采用多种网络服务平台相结合的形式开展网络直播教学。单一平台较难独立实现网络直播教学，多数老师采用了两种或两种以上的平台相结合的形式，来满足网络教学质量的要求。诸如“腾讯会议+雨课堂”、“腾讯会议+智慧职教”、“QQ群+智慧职教”、“QQ群+雨课堂”等形式，充分利用各个平台的资源优势、直播优势、互动优势、网络优势，激发学生学习兴趣和积极性，学习质量较好，保证了教学效果，相较单一网络课程和传统教学模式的优势较为明显。
2.高职院校实践课程的网络直播教学难度较大
高职院校的特点之一就是实践课程所占比例较大，而且实践课程要求学生现场动手操作，如果对各类实习工具、仪器设备进行虚拟仿真也有较大难度，导致高职院校实践课程较难开展网络直播教学，这是高职院校在推行网络直播教学过程中遇到的最大障碍。
三、结论与对策建议
网络直播教学在信息化高速发展形式下不断普及，较大的提升教学效果，但是同样也应看到，对于高职院校，也有其不足之处。高职院校教师在采用网络直播教学的过程中，可以充分发挥网络直播教学的优势，开展理论课程的网络直播教学;而对于实践类的课程，则应避免网络直播教学，尽量采用传统现场实作教学，线上线下应有机结合，发挥出各自的优势，才能较好的提高高职课程教学质量和效果。
参考文献：
[1] 漆慧，孙永胜.基于“智慧职教云”的混合式教学探索[J].山东工业技术，2019（20）.
[2]顾晓薇，胥孝川等.雨课堂教学实践与探索[J].高教学刊，2019（14）.