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《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，形成受益终身的学习态度和能力。原方案中，教师没有很好地把握科学活动的特点，幼儿缺少探究、判断、比较和发现的机会，参与活动的主动性不够。根据科学活动的特点，我在设计活动时特别注重了以下几点：
一、有目的地提供操作材料。材料是科学活动的物质基础，考虑到科学活动应该是严谨科学的，因此我对材料作了精心挑选，排除一些干扰因素。例如，瓶子大小款式要统一、瓶口大小要适宜，并为瓶子标上数字，以帮助幼儿更好地分辨、比较。
二、给幼儿充分探究的机会。探究既是幼儿科学学习的目标。也是幼儿科学学习的途径。在活动中我给予了幼儿三次操作的机会，让幼儿带着问题进行探究，使操作更具目的性。幼儿在猜测、操作、比较、反思中寻求答案，表达发现，最后由教师梳理和提升知识经验。活动中教师在后，幼儿在前，有效激发了幼儿学习的主动性。
三、活动环节安排层层深入。活动中我设计了四个环节，分别是导入、猜测、探究、拓展。其中第三环节是活动重点，我设计了三次操作，从哪个瓶子中的气球能吹大入手，探究为什么有的瓶子中的气球能吹大，最后体验瓶子中空气的变化与吹气球的关系，层层深入，直达目标。我的设计
目标：
1.通过猜测、操作、记录等方式了解在瓶中吹气球与瓶中空气压力的关系。
2.能用不同方式记录自己操作的结果，并用语言表达自己的发现。
3.积极参与操作活动，体验科学发现的有趣。
准备：
1.教具：
（1）装有气球的大小不同的瓶子两只。
（2）课件：博士爷爷的话（主要演示在瓶中吹气球与瓶中空气压力的关系）。
2.学具：
（1）气球（本活动所用的气球均为同种品质，且容易吹大）人手一只。
（2）每人4只装有气球的大小不一的瓶子，瓶子标有数字，其中大的无洞的为①号、大的有洞的为②号、小的无洞的为③号、小的有洞的为④号。
（3）小纸屑若干份。
（4）记录袁、笔每人一份。
过程：
一、游戏导入，产生兴趣
师：我们来玩吹气球游戏吧。比比谁的气球吹得最大。（教师组织幼儿进行比赛，并引导幼儿说说怎样将气球吹大。）
师（小结）：原来要用嘴巴紧紧贴住气球用力吹，才能将气球吹得大大的。
二、结合经验，大胆猜测
师（出示大小不一的两只装有气球的瓶子）：气球被装在了瓶子里，你们觉得还能吹起来吗？请你猜一猜。并说说你的理由。（幼儿交流。）
师（小结）：刚才有的小朋友说能吹大，有的小朋友说不能吹大，有的小朋友说小瓶子里的气球能吹起来。有的小朋友说大瓶子里的气球能吹起来。
三、操作记录，比较结果
1.第一次操作并交流实验结果。
（1）教师交代操作要求。
师：要想知道这瓶子中的气球能不能吹起来，我们有什么办法呢？（幼儿交流。）
师：对呀，我们只要试一试就知道了。老师为每一位小朋友准备了4只大小不一样的瓶子，请你们去试一试。把实验结果记录下来。（出示记录表）数字表示什么？（？）表示什么？结果记在数字瓶子下面的空格里，能吹大的气球用一种符号表示，不能吹大的用另外一种符号表示。
（2）幼儿操作并记录。
（教师重点指导幼儿关注记录的方式及结果。）
（3）幼儿交流操作结果。
师：谁来说说自己的发现？
师：很多小朋友说①号瓶子和③号瓶子里的气球吹不起来，②号瓶子和④号瓶子中的气球能吹起来。你觉得气球能不能吹起来和瓶子的大小有关系吗？为什么？（幼儿交流，知道气球能否吹起来与瓶子的大小无关。）
2.第二次操作，通过比较发现奥秘。
（1）教师提出疑问。
师：②号和④号瓶子中的气球为什么能吹起来呢？请你再去看一看，试一试，比一比，这些瓶子有什么不一样。
（2）幼儿第二次操作。
（3）幼儿交流自己的发现。
师：这次你的发现是什么？（气球能吹起来的瓶子上有洞。不能吹起来的瓶子上没有洞。）
3.第三次操作，探寻原因。
（1）教师再次提出疑问。
师：为什么瓶子上有洞气球就能吹起来。瓶子上没有洞气球就吹不起来呢？老师为你们准备了一些纸屑。请你们拿着有洞的瓶子对着纸屑吹气球，看看会发生什么好玩的事。
（2）幼儿操作，相互交流，教师进行个别指导。
（3）幼儿分享自己的发现。
师：哪个小朋友来和大家讲讲发生了什么好玩的事？（小纸屑飞起来了，像在跳舞。）
（4）个剐幼儿验证操作。
师：真的吗？我请一个小朋友来吹给大家看看，是不是和他说的一样。（请个别幼儿演示。）
（5）教师引发幼儿讨论。
师：这是为什么呢？（幼儿交流。）
（6）教师提炼，总结经验。
师：究竟是什么原因呢？我们一起来听听博士爷爷是怎么说的。（播放课件：原来在我们的瓶子中有许多空气。当我们吹有洞的瓶子中的气球的时候。瓶子中的空气就被挤压从洞里跑了出来。气球就吹得越来越大；要是瓶子没有洞，空气就没有地方跑，气球就吹不起来了。）
四、拓展延伸，关注生活
师：今天的实验让我们看到了瓶子里的空气。那在我们周围还有什么地方也有空气呢？你们可以再去找一找。记得把结果和其他小朋友分享哦。
一、有目的地提供操作材料。材料是科学活动的物质基础，考虑到科学活动应该是严谨科学的，因此我对材料作了精心挑选，排除一些干扰因素。例如，瓶子大小款式要统一、瓶口大小要适宜，并为瓶子标上数字，以帮助幼儿更好地分辨、比较。
二、给幼儿充分探究的机会。探究既是幼儿科学学习的目标。也是幼儿科学学习的途径。在活动中我给予了幼儿三次操作的机会，让幼儿带着问题进行探究，使操作更具目的性。幼儿在猜测、操作、比较、反思中寻求答案，表达发现，最后由教师梳理和提升知识经验。活动中教师在后，幼儿在前，有效激发了幼儿学习的主动性。
三、活动环节安排层层深入。活动中我设计了四个环节，分别是导入、猜测、探究、拓展。其中第三环节是活动重点，我设计了三次操作，从哪个瓶子中的气球能吹大入手，探究为什么有的瓶子中的气球能吹大，最后体验瓶子中空气的变化与吹气球的关系，层层深入，直达目标。我的设计
目标：
1.通过猜测、操作、记录等方式了解在瓶中吹气球与瓶中空气压力的关系。
2.能用不同方式记录自己操作的结果，并用语言表达自己的发现。
3.积极参与操作活动，体验科学发现的有趣。
准备：
1.教具：
（1）装有气球的大小不同的瓶子两只。
（2）课件：博士爷爷的话（主要演示在瓶中吹气球与瓶中空气压力的关系）。
2.学具：
（1）气球（本活动所用的气球均为同种品质，且容易吹大）人手一只。
（2）每人4只装有气球的大小不一的瓶子，瓶子标有数字，其中大的无洞的为①号、大的有洞的为②号、小的无洞的为③号、小的有洞的为④号。
（3）小纸屑若干份。
（4）记录袁、笔每人一份。
过程：
一、游戏导入，产生兴趣
师：我们来玩吹气球游戏吧。比比谁的气球吹得最大。（教师组织幼儿进行比赛，并引导幼儿说说怎样将气球吹大。）
师（小结）：原来要用嘴巴紧紧贴住气球用力吹，才能将气球吹得大大的。
二、结合经验，大胆猜测
师（出示大小不一的两只装有气球的瓶子）：气球被装在了瓶子里，你们觉得还能吹起来吗？请你猜一猜。并说说你的理由。（幼儿交流。）
师（小结）：刚才有的小朋友说能吹大，有的小朋友说不能吹大，有的小朋友说小瓶子里的气球能吹起来。有的小朋友说大瓶子里的气球能吹起来。
三、操作记录，比较结果
1.第一次操作并交流实验结果。
（1）教师交代操作要求。
师：要想知道这瓶子中的气球能不能吹起来，我们有什么办法呢？（幼儿交流。）
师：对呀，我们只要试一试就知道了。老师为每一位小朋友准备了4只大小不一样的瓶子，请你们去试一试。把实验结果记录下来。（出示记录表）数字表示什么？（？）表示什么？结果记在数字瓶子下面的空格里，能吹大的气球用一种符号表示，不能吹大的用另外一种符号表示。
（2）幼儿操作并记录。
（教师重点指导幼儿关注记录的方式及结果。）
（3）幼儿交流操作结果。
师：谁来说说自己的发现？
师：很多小朋友说①号瓶子和③号瓶子里的气球吹不起来，②号瓶子和④号瓶子中的气球能吹起来。你觉得气球能不能吹起来和瓶子的大小有关系吗？为什么？（幼儿交流，知道气球能否吹起来与瓶子的大小无关。）
2.第二次操作，通过比较发现奥秘。
（1）教师提出疑问。
师：②号和④号瓶子中的气球为什么能吹起来呢？请你再去看一看，试一试，比一比，这些瓶子有什么不一样。
（2）幼儿第二次操作。
（3）幼儿交流自己的发现。
师：这次你的发现是什么？（气球能吹起来的瓶子上有洞。不能吹起来的瓶子上没有洞。）
3.第三次操作，探寻原因。
（1）教师再次提出疑问。
师：为什么瓶子上有洞气球就能吹起来。瓶子上没有洞气球就吹不起来呢？老师为你们准备了一些纸屑。请你们拿着有洞的瓶子对着纸屑吹气球，看看会发生什么好玩的事。
（2）幼儿操作，相互交流，教师进行个别指导。
（3）幼儿分享自己的发现。
师：哪个小朋友来和大家讲讲发生了什么好玩的事？（小纸屑飞起来了，像在跳舞。）
（4）个剐幼儿验证操作。
师：真的吗？我请一个小朋友来吹给大家看看，是不是和他说的一样。（请个别幼儿演示。）
（5）教师引发幼儿讨论。
师：这是为什么呢？（幼儿交流。）
（6）教师提炼，总结经验。
师：究竟是什么原因呢？我们一起来听听博士爷爷是怎么说的。（播放课件：原来在我们的瓶子中有许多空气。当我们吹有洞的瓶子中的气球的时候。瓶子中的空气就被挤压从洞里跑了出来。气球就吹得越来越大；要是瓶子没有洞，空气就没有地方跑，气球就吹不起来了。）
四、拓展延伸，关注生活
师：今天的实验让我们看到了瓶子里的空气。那在我们周围还有什么地方也有空气呢？你们可以再去找一找。记得把结果和其他小朋友分享哦。