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摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的组成部分，对于提升小学生为文化素养与知识储备起到了极为关键的作用。阅读也是小学语文考试中需要花费学生大量时间的一种题型，如何缺乏长时间读与写的积累，学生很容易在这种题型上丢分。因此首先对读与写在小学高年级语文教学中发挥的重要作用进行了分析，进而希望可以找到更多更科学的教学方法运用读与写的教学模式来提升小学语文阅读课堂质量，培养小学生优秀的写作能力。
关键词：小学高年级；读写结合；语文阅读教学
在小学高年级语文教学中，比较重点与难点的问题之一就在于如何培养小学生阅读与写作的能力。优秀的阅读教学可以促进学生拓宽自身的视野、提升知识积累的广度与深度，进而养成良好的写作与表达能力，为小学生日后进入到更高年级段学习语文知识以及走向社会都起到了非常重要的影响作用。在小学高年级语文阅读教学中，将读与写紧密地结合起来，提升学生对所学内容的理解程度，激发学生对语文写作以及阅读的学习兴趣。对于小学语文教师而言，需要创新教学方法、转变教学理念，重视读与写二者之间的内在联系，从而更好地利用读与写教学模式提升小学生的写作水平。
一、“读写结合”在小学语文阅读教学中的重要性
阅读不仅是一门独立的课程，还是一种技能和素质能力。它是读者与作者之间沟通与交流的方式，同时也是小学语文阅读教学的重要组成部分。作为阅读和写作的两个方面，它们是相对独立和相互关联的。阅读和写作的紧密结合可以有效提升小学生的写作水平和文化素养。写作不是在阅读完题目之后拿起笔就开始盲目地写，而是需要有一个清晰、概括的中心思想，列出大纲，然后再开始正式写作，需要保证文章的逻辑性和连贯性。小学生处于语文认知阶段，阅读和写作能力的培养不仅可以培养学生的写作水平，而且可以培养他们的阅读乐趣，对小学生的全面发展起着重要作用。
二、小学高年级语文阅读教学中“读写结合”的具体运用
（一）加强学生的语言积累
作为构成写作过程的主要部分，语文也是学生思维活动的重要推动因素。但是由于小学生年龄因素的制约，他们缺乏必要的经历，没有过多地学习与社会经验，因此在语言表达能力上比较欠缺，无法更好的在语句写作上使用完美的写作手法。例如，教师在给出学生一个写作主题之后，让学生围绕着该主题进行创作，很多学生往往有着很好的构思，但是由于缺乏必要的表达能力而无从下表，写出来的文章是存在着语句运用不合理、修辞手法使用不恰当、错句病句频出等问题。因此语文教师在教学过程中需要加强引导学生积累一定的语言素材，包括对景物的修辞描写手法、对人物情感的表达手法等，只有积累足够的语言素材之后，学生才能够更好地在日后的写作中加以灵活运动，变成自己的写作能力。
（二）将教学与实际生活相结合
就写作而言，许多故事情节、情景描写和情感表达都是作者根据自己的经历和周围的材料而创作的，而对于小学生来说，大部分的练习都是基于他们对现实生活和情感的理解。在阅读教学中，小学教师应善于合理地将阅读内容与学生的现实生活联系起来，使学生更容易理解阅读。同时，学生可以根据自己的生活经历对文章的内容进行更深入的分析，以便更好地了解作者的表达方式和写作风格。这对培养学生的写作能力和阅读能力无疑有很大的帮助。比如说在讲解《荷塘旧事》一文时，教师需要引导学生分析文章運用了多少种修辞手法来对荷塘的美景进行了描述，进而要求学生可以在晚上吃完饭散步的时候或者是假期出游的时候对自己的所见所闻以及遇到相类似的美景，学习作者的写作手法来开始创作。教学与实际相结合，才能最大限度地激发学生的印象与写作能力的积累。
（三）激发学生情感共鸣
具体而言，教师应深入挖掘学生对文章的情感爆发，使学生以积极的态度完成阅读，把握文章的内涵。在“读写结合”中，情感是阅读与写作的纽带，重视学生内心情感的塑造对学生的未来学习也具有重要意义。阅读后的感受是学生在阅读一篇文章或一本书后自然产生的情感共鸣。如果我们只从写作技巧来分析它，那么它是一个学生相互学习的过程。学生可以将作者所传达的情感转化为自己的情感和思想，从而创造出新的内容。因此，教师应以情感为出发点，引导学生更好地写作。教师应鼓励学生用文字表达个人情感，学会分析和欣赏阅读材料。这不仅可以提高学生的写作能力，培养学生的语文学科思维，而且可以丰富学生的情感体验，培养学生的艺术情感。
在开展小学阅读教学过程时，教师需要将其与“读与写”的教学方法紧密结合起来，对于传统阅读教学中存在的问题与障碍加以克服，重视“读与写”对阅读教学的重要意义，从而有针对性地提升学生阅读能力与写作能力。引导学生开展读与写的练习，多引导他们观察周围的事物，多看作文书，摘抄熟记有用的词句，丰富写作素材不断地提升自己的写作水平和表达能力。
参考文献：
[1]张碧霞.读中学写以写促读：谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].读与写（教育教学刊），2018（2）.
[2]王罗.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].教育实践与研究，2017（12）.
注：本文系甘肃省基础教育课程改革问题与对策研究课题——小学高年级“读写结合”的语文阅读教学策略研究（2018年立项，课题编号BY2018_1649）主要研究成果之一。
关键词：小学高年级；读写结合；语文阅读教学
在小学高年级语文教学中，比较重点与难点的问题之一就在于如何培养小学生阅读与写作的能力。优秀的阅读教学可以促进学生拓宽自身的视野、提升知识积累的广度与深度，进而养成良好的写作与表达能力，为小学生日后进入到更高年级段学习语文知识以及走向社会都起到了非常重要的影响作用。在小学高年级语文阅读教学中，将读与写紧密地结合起来，提升学生对所学内容的理解程度，激发学生对语文写作以及阅读的学习兴趣。对于小学语文教师而言，需要创新教学方法、转变教学理念，重视读与写二者之间的内在联系，从而更好地利用读与写教学模式提升小学生的写作水平。
一、“读写结合”在小学语文阅读教学中的重要性
阅读不仅是一门独立的课程，还是一种技能和素质能力。它是读者与作者之间沟通与交流的方式，同时也是小学语文阅读教学的重要组成部分。作为阅读和写作的两个方面，它们是相对独立和相互关联的。阅读和写作的紧密结合可以有效提升小学生的写作水平和文化素养。写作不是在阅读完题目之后拿起笔就开始盲目地写，而是需要有一个清晰、概括的中心思想，列出大纲，然后再开始正式写作，需要保证文章的逻辑性和连贯性。小学生处于语文认知阶段，阅读和写作能力的培养不仅可以培养学生的写作水平，而且可以培养他们的阅读乐趣，对小学生的全面发展起着重要作用。
二、小学高年级语文阅读教学中“读写结合”的具体运用
（一）加强学生的语言积累
作为构成写作过程的主要部分，语文也是学生思维活动的重要推动因素。但是由于小学生年龄因素的制约，他们缺乏必要的经历，没有过多地学习与社会经验，因此在语言表达能力上比较欠缺，无法更好的在语句写作上使用完美的写作手法。例如，教师在给出学生一个写作主题之后，让学生围绕着该主题进行创作，很多学生往往有着很好的构思，但是由于缺乏必要的表达能力而无从下表，写出来的文章是存在着语句运用不合理、修辞手法使用不恰当、错句病句频出等问题。因此语文教师在教学过程中需要加强引导学生积累一定的语言素材，包括对景物的修辞描写手法、对人物情感的表达手法等，只有积累足够的语言素材之后，学生才能够更好地在日后的写作中加以灵活运动，变成自己的写作能力。
（二）将教学与实际生活相结合
就写作而言，许多故事情节、情景描写和情感表达都是作者根据自己的经历和周围的材料而创作的，而对于小学生来说，大部分的练习都是基于他们对现实生活和情感的理解。在阅读教学中，小学教师应善于合理地将阅读内容与学生的现实生活联系起来，使学生更容易理解阅读。同时，学生可以根据自己的生活经历对文章的内容进行更深入的分析，以便更好地了解作者的表达方式和写作风格。这对培养学生的写作能力和阅读能力无疑有很大的帮助。比如说在讲解《荷塘旧事》一文时，教师需要引导学生分析文章運用了多少种修辞手法来对荷塘的美景进行了描述，进而要求学生可以在晚上吃完饭散步的时候或者是假期出游的时候对自己的所见所闻以及遇到相类似的美景，学习作者的写作手法来开始创作。教学与实际相结合，才能最大限度地激发学生的印象与写作能力的积累。
（三）激发学生情感共鸣
具体而言，教师应深入挖掘学生对文章的情感爆发，使学生以积极的态度完成阅读，把握文章的内涵。在“读写结合”中，情感是阅读与写作的纽带，重视学生内心情感的塑造对学生的未来学习也具有重要意义。阅读后的感受是学生在阅读一篇文章或一本书后自然产生的情感共鸣。如果我们只从写作技巧来分析它，那么它是一个学生相互学习的过程。学生可以将作者所传达的情感转化为自己的情感和思想，从而创造出新的内容。因此，教师应以情感为出发点，引导学生更好地写作。教师应鼓励学生用文字表达个人情感，学会分析和欣赏阅读材料。这不仅可以提高学生的写作能力，培养学生的语文学科思维，而且可以丰富学生的情感体验，培养学生的艺术情感。
在开展小学阅读教学过程时，教师需要将其与“读与写”的教学方法紧密结合起来，对于传统阅读教学中存在的问题与障碍加以克服，重视“读与写”对阅读教学的重要意义，从而有针对性地提升学生阅读能力与写作能力。引导学生开展读与写的练习，多引导他们观察周围的事物，多看作文书，摘抄熟记有用的词句，丰富写作素材不断地提升自己的写作水平和表达能力。
参考文献：
[1]张碧霞.读中学写以写促读：谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].读与写（教育教学刊），2018（2）.
[2]王罗.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].教育实践与研究，2017（12）.
注：本文系甘肃省基础教育课程改革问题与对策研究课题——小学高年级“读写结合”的语文阅读教学策略研究（2018年立项，课题编号BY2018_1649）主要研究成果之一。