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【摘要】中等职业教育具有它的特殊属性，不仅具备教学目标的职业性和教学过程实践性等特点，客观还存在着教育对象基础素质薄弱的事实，这些特殊性决定了中职语文教学改革必须走个性化之路，突破传统的教学模式，在教学实践中贯穿人文教育理念，探究为专业服务的方法、途径很有必要。
【关键词】中职语文 改革 思考
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0067-01
语文课——作为中等职业学校中的一门文化基础课，在中等职业学校的学科体系中有着举足轻重的作用。可近年来，包括语文在内的基础学科教育形势却不容乐观，一方面是教育对象没有充分认识到基础学科在提高职业素质中的重要作用，普遍存在重专业轻基础现象，学习缺乏积极性。另一方面则是基础学科自身问题，由于其课程设置和课程内容或过于陈旧或与专业课程的设置和内容缺乏紧密联系，因此在实际教学中显得滞后和单薄， 造成教学工作的开展“ 举步维艰” 。面对这样的现实， 从事语文教学的教师应当改变观念，结合实际寻找解决问题的办法和途径。
在新形势下，中职语文课堂教学如何才能突出职业教育的特色，实现教学的有效性，更好地为专业课服务呢？经过摸索和课堂实践，笔者认为应转变传统的教育观念，不断改进教学模式，有效发挥语文教师的主导作用；优化教学方法，提高课堂实效，与专业整合；同时应突出实用内容，凸显职业特色。
一、转变传统教育观念，发挥教师主导作用。
1.更新观念，以培养职业素质为根本，对语文教学进行改革。语文教师要充分认识到语文课在基础学科中的主导地位，以及语文素养在职业素质中的重要作用，走公共基础课为专业服务，专业课为职业能力服务，职业能力为社会需求服务的道路。以我们建筑类学校为例，语文教师应懂得建筑各专业的培养目标，了解建筑各专业知识的能力结构，将专业培养目标和具体要求与语文课有机地结合起来，从而确定语文课程应达到的具体要求。在教学中既要遵循语文教学的规律和原则，又要体现中等职业教育的特点，将二者统一于素质教育的实施过程中。结合灵活、多变、弹性的教学方法和内容，全面促进受教育者职业素质的提高。
2.职业学校的语文教学要与市场接轨，引导学生学为所用。市场经济要求人才必须思维敏捷、富于创新精神，达到听人说话能够了解对方要旨的程度，高层次人才还需擅长辞令、口齿伶俐、善于交际，因此职校语文教学应着重于学生“专业化”的训练和培养，首当其冲则是口语表达能力和应用文写作能力的训练，教学重点需切实提高学生实践能力，使学生具备与市场经济相适应的语文素质。
同时，语文教学不应该仅限于学科内容的教学，而应更多地结合学生的专业教学，并使教材更趋于专业化，引导学生学为所用。我校建筑各专业的学生实习时主要从事施工员、造价员、资料员、安全员等工作，口头表达能力、应用写作能力在这些岗位工作中是非常重要的。因此，我校语文教师因校制宜，编写了校本教材《新编建筑实用语文》一书，从学生的现状出发，从探求解决施工现场的问题入手，突出“实用”二字，重点讲授求职信、应聘书、计划、总结、调查报告、合同、施工日志等内容的读、写、说，帮助学生达到学以致用的目的。把语文教学中的“听说读写”能力训练与专业知识紧密结合在一起，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高学生的能力实用性。
二、创新教学方法，与专业知识相渗透。
1.积极创设情境，激发学习兴趣。基于职校学生的特点，教师在课堂教学中，应对教学内容的静态分析转向为学生在动态情境、任务引领中感悟，通过文字资料、图片、多媒体等为学生创设社会生活情境，以激发他们的学习兴趣，引导他们去想象与联想，通过学生自己参与、合作演绎各种社会情境，使其在学习过程中加深感悟和理解，从而收到良好的教学效果。
在高教版《语文基础模块》的教学中，《荷塘月色》、《将进酒》、《念奴娇·赤壁怀古》中都出现了 “月”字，于是我围绕唐诗宋词中的月亮诗，设计并实施了一堂《读诗中的月亮》活动课，教学中精心创设情境，望月、赏月、追月、诵月，利用学生朗诵、聆听经典、欣赏配乐诗朗诵等环节以激发学生学习古典诗词的兴趣，培养健康高尚的审美情趣。此外在语文课堂教学中， 可以恰当地运用故事、笑话等辅助材料，分组讨论、辩论等教学组织方法， 彩色照片、图片等教学用具等， 将学生吸引到课堂教学上来。
2.结合学生专业，培养和提高学生的职业能力。
语文课是以知识为先导、以实践为主体、以实践能力的养成为依归的课。因此语文教学要为专业服务，教师应在内容安排、目标制定上有层次性和递进性，采用多种教学方法以满足不同学生的学习需要，还要从课堂走向校园、走向社会。我校校本教材《新编建筑实用语文》一书就采用单元情景式结构，以一个学生的职业成长轨迹为背景，从他离校顶岗实习开始，形象展示其在求职、入职、见习、转正、拼搏、升职职业生涯过程中遇到的事情，教会学生处理这些问题的知识，使学生感悟到学习应用文的实用性，凸显了中职语文教学的实用性、应用性、岗位性，切实为专业服务。
如在《语文基础模块》的第一节课的教学设计上，我没有拘泥于教材的顺序，而是把“自我介绍”调整为第一个教学内容，并由问题导入：为什么要选择建筑专业？职校学习和普高学习的最大不同是什么？在问题的引导下，开始了和学生的对话，了解了学生的专业情况、兴趣爱好，从最基本的写自我介绍、上台说自我介绍并留下深刻的印象来展开教学，对学生进行包含听、说、写的综合能力训练，让学生在课堂实践活动中学习语言、积累知识、提升能力。
三、与职业教育相结合， 强化语文教学内容的教育功能。
1.在语文教学中渗透人格教育。
培养具有健康人格的高素质劳动者，是时代发展的必然要求。中职语文作为工具性和人文性统一的学科， 在实施人格教育方面具有得天独厚的条件，语文课中丰富的人文内涵能对学生的精神领域产生深广的影响，充分发挥语文作为“文化载体”的“人文”功效， 有利于促使学生形成健康人格。语文课本中许多篇目都渗透着浓厚的人格教育因素， 如《劝学》、《师说》论述学习之道、从师之道， 与建立学习型社会和终身学习的理论相统一，对学生主动学习和尊师重教的引导有着积极的作用。
2.在语文教学中渗透职业道德教育。
目前， 中等职业学校在校生中， 独生子女群体占大多数，对现实的认识往往过于简单，社会激烈的竞争环境、复杂多变的工作环境和多重复合的社会关系对他们来说是一种严峻的考验。因此，对学生进行职业道德教育， 对于将来更好地适应工作环境和人际交往的需要有着特别的意义。因此， 在语文教学中，利用一切可以利用的机会，提倡爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会， 因势利导， 教书育人。
职业教育的终极目标是以就业教育与生存教育为核心， 为社会输送具有综合职业能力的应用型、技能型的专门人才。因此，中职语文教学既要着眼于学生语文水平和人文素养的提高，又要从学生的特点与社会的需要出发，在教学中运用更多种恰当的方法，从各个方面去感染学生，让他们发现语文教育的实用性，把语文教学与对学生职业能力的培养紧密相连，使他们适应市场人才竞争需求，在工作中能更好发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。
参考文献：
[1]余映潮《致语文教师》，华东师范大学出版社，2013年版.
[2]陶水珍《职教语文教学要为专业服务》，语文学刊，2011，（6）.
作者简介：
黄婕（1981年7月-），女，汉族，长沙人，现当代文学硕士，语文中级教师。
【关键词】中职语文 改革 思考
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0067-01
语文课——作为中等职业学校中的一门文化基础课，在中等职业学校的学科体系中有着举足轻重的作用。可近年来，包括语文在内的基础学科教育形势却不容乐观，一方面是教育对象没有充分认识到基础学科在提高职业素质中的重要作用，普遍存在重专业轻基础现象，学习缺乏积极性。另一方面则是基础学科自身问题，由于其课程设置和课程内容或过于陈旧或与专业课程的设置和内容缺乏紧密联系，因此在实际教学中显得滞后和单薄， 造成教学工作的开展“ 举步维艰” 。面对这样的现实， 从事语文教学的教师应当改变观念，结合实际寻找解决问题的办法和途径。
在新形势下，中职语文课堂教学如何才能突出职业教育的特色，实现教学的有效性，更好地为专业课服务呢？经过摸索和课堂实践，笔者认为应转变传统的教育观念，不断改进教学模式，有效发挥语文教师的主导作用；优化教学方法，提高课堂实效，与专业整合；同时应突出实用内容，凸显职业特色。
一、转变传统教育观念，发挥教师主导作用。
1.更新观念，以培养职业素质为根本，对语文教学进行改革。语文教师要充分认识到语文课在基础学科中的主导地位，以及语文素养在职业素质中的重要作用，走公共基础课为专业服务，专业课为职业能力服务，职业能力为社会需求服务的道路。以我们建筑类学校为例，语文教师应懂得建筑各专业的培养目标，了解建筑各专业知识的能力结构，将专业培养目标和具体要求与语文课有机地结合起来，从而确定语文课程应达到的具体要求。在教学中既要遵循语文教学的规律和原则，又要体现中等职业教育的特点，将二者统一于素质教育的实施过程中。结合灵活、多变、弹性的教学方法和内容，全面促进受教育者职业素质的提高。
2.职业学校的语文教学要与市场接轨，引导学生学为所用。市场经济要求人才必须思维敏捷、富于创新精神，达到听人说话能够了解对方要旨的程度，高层次人才还需擅长辞令、口齿伶俐、善于交际，因此职校语文教学应着重于学生“专业化”的训练和培养，首当其冲则是口语表达能力和应用文写作能力的训练，教学重点需切实提高学生实践能力，使学生具备与市场经济相适应的语文素质。
同时，语文教学不应该仅限于学科内容的教学，而应更多地结合学生的专业教学，并使教材更趋于专业化，引导学生学为所用。我校建筑各专业的学生实习时主要从事施工员、造价员、资料员、安全员等工作，口头表达能力、应用写作能力在这些岗位工作中是非常重要的。因此，我校语文教师因校制宜，编写了校本教材《新编建筑实用语文》一书，从学生的现状出发，从探求解决施工现场的问题入手，突出“实用”二字，重点讲授求职信、应聘书、计划、总结、调查报告、合同、施工日志等内容的读、写、说，帮助学生达到学以致用的目的。把语文教学中的“听说读写”能力训练与专业知识紧密结合在一起，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高学生的能力实用性。
二、创新教学方法，与专业知识相渗透。
1.积极创设情境，激发学习兴趣。基于职校学生的特点，教师在课堂教学中，应对教学内容的静态分析转向为学生在动态情境、任务引领中感悟，通过文字资料、图片、多媒体等为学生创设社会生活情境，以激发他们的学习兴趣，引导他们去想象与联想，通过学生自己参与、合作演绎各种社会情境，使其在学习过程中加深感悟和理解，从而收到良好的教学效果。
在高教版《语文基础模块》的教学中，《荷塘月色》、《将进酒》、《念奴娇·赤壁怀古》中都出现了 “月”字，于是我围绕唐诗宋词中的月亮诗，设计并实施了一堂《读诗中的月亮》活动课，教学中精心创设情境，望月、赏月、追月、诵月，利用学生朗诵、聆听经典、欣赏配乐诗朗诵等环节以激发学生学习古典诗词的兴趣，培养健康高尚的审美情趣。此外在语文课堂教学中， 可以恰当地运用故事、笑话等辅助材料，分组讨论、辩论等教学组织方法， 彩色照片、图片等教学用具等， 将学生吸引到课堂教学上来。
2.结合学生专业，培养和提高学生的职业能力。
语文课是以知识为先导、以实践为主体、以实践能力的养成为依归的课。因此语文教学要为专业服务，教师应在内容安排、目标制定上有层次性和递进性，采用多种教学方法以满足不同学生的学习需要，还要从课堂走向校园、走向社会。我校校本教材《新编建筑实用语文》一书就采用单元情景式结构，以一个学生的职业成长轨迹为背景，从他离校顶岗实习开始，形象展示其在求职、入职、见习、转正、拼搏、升职职业生涯过程中遇到的事情，教会学生处理这些问题的知识，使学生感悟到学习应用文的实用性，凸显了中职语文教学的实用性、应用性、岗位性，切实为专业服务。
如在《语文基础模块》的第一节课的教学设计上，我没有拘泥于教材的顺序，而是把“自我介绍”调整为第一个教学内容，并由问题导入：为什么要选择建筑专业？职校学习和普高学习的最大不同是什么？在问题的引导下，开始了和学生的对话，了解了学生的专业情况、兴趣爱好，从最基本的写自我介绍、上台说自我介绍并留下深刻的印象来展开教学，对学生进行包含听、说、写的综合能力训练，让学生在课堂实践活动中学习语言、积累知识、提升能力。
三、与职业教育相结合， 强化语文教学内容的教育功能。
1.在语文教学中渗透人格教育。
培养具有健康人格的高素质劳动者，是时代发展的必然要求。中职语文作为工具性和人文性统一的学科， 在实施人格教育方面具有得天独厚的条件，语文课中丰富的人文内涵能对学生的精神领域产生深广的影响，充分发挥语文作为“文化载体”的“人文”功效， 有利于促使学生形成健康人格。语文课本中许多篇目都渗透着浓厚的人格教育因素， 如《劝学》、《师说》论述学习之道、从师之道， 与建立学习型社会和终身学习的理论相统一，对学生主动学习和尊师重教的引导有着积极的作用。
2.在语文教学中渗透职业道德教育。
目前， 中等职业学校在校生中， 独生子女群体占大多数，对现实的认识往往过于简单，社会激烈的竞争环境、复杂多变的工作环境和多重复合的社会关系对他们来说是一种严峻的考验。因此，对学生进行职业道德教育， 对于将来更好地适应工作环境和人际交往的需要有着特别的意义。因此， 在语文教学中，利用一切可以利用的机会，提倡爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会， 因势利导， 教书育人。
职业教育的终极目标是以就业教育与生存教育为核心， 为社会输送具有综合职业能力的应用型、技能型的专门人才。因此，中职语文教学既要着眼于学生语文水平和人文素养的提高，又要从学生的特点与社会的需要出发，在教学中运用更多种恰当的方法，从各个方面去感染学生，让他们发现语文教育的实用性，把语文教学与对学生职业能力的培养紧密相连，使他们适应市场人才竞争需求，在工作中能更好发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。
参考文献：
[1]余映潮《致语文教师》，华东师范大学出版社，2013年版.
[2]陶水珍《职教语文教学要为专业服务》，语文学刊，2011，（6）.
作者简介：
黄婕（1981年7月-），女，汉族，长沙人，现当代文学硕士，语文中级教师。