教学语言是教师表达思想、传递情感、传授知识、培养学生语文能力的最基本的工具。作为教学信息中最先发送的导语，是教师和学生之间的第一座桥梁。导入是一节课的开端，它虽不是教学过程的主体，但位置也非常重要。有经验的教师都非常注重导语的设计，尤其在语文教学中更应该抓住这个环节。科学的运用导语，以吸引学生的注意力，稳定学生情绪，激发兴趣。近年来，我对导语进行了一番琢磨和实践，并根据不同课文的内容、感情基调，把导语分为以下几种：
　　一、诱发兴趣型
　　教师要想方设法从各个角度激发学生的学习兴趣，创设学习氛围。抓住课文要点，用趣味性语言来激发学生兴趣，使之注意力集中。这种风格的导语，主要以设置悬念为主。教师故意卖关子，用一连串的问题去激发学生探求知识的欲望，使学生对课文的学习充满兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，收到很好的教学效果。
　　教师的导语既要讲究科学性，即简明、简练，又要讲究新颖性，即能吸引学生，抓住学生的注意力，创造良好的教学氛围，开启学生的兴趣之窗。导语要讲究紧扣主题，一笔点题，最忌讳导起来不着边际拖沓冗长。诱发兴趣的导语，设置了悬念，这样早有性急的学生翻开书查找答案去了，气氛立即活跃起来，教学自然会获得极大成功。
　　二、紧扣中心型
　　导语是为教学服务的，不能当作课堂的花边点缀，一定要围绕教学内容去构思，紧扣课文中心。在教学中，为了完成特定的教学任务，教师必须引导学生围绕主题展开定向思维。故而，在开场的导语设计中，要引导学生在接下来的自学开始阶段，列出自学提纲，引导他们把握学习主题；在课堂提问时，要抓住教材的重点、难点设疑解难，以突出主题，抓住中心；在课堂讨论中，防止学生节外生枝钻牛角尖而偏离主题，有利于提高课堂教学效率。
　　例如，在《岳阳楼记》的教学导语中，我这样设计：“古往今来的许多爱国之士，从他们的诗歌中就可以感受到其对祖国饱含深情的爱，有屈原的‘长太息以掩涕兮，哀民生之多艰’，也有陆游的‘僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台’，今天我们就一起来感受范仲淹的‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的伟大情怀。”这样学生能够在导语中，在学习课文的同时，把握住中心主题。
　　三、激情昂扬型与严谨朴实型
　　激情昂扬型，这种导语风格饱含浓郁热烈、激越奔放的情感。语言强劲有力，节奏起伏有致，声调多呈昂扬上升之势，具有强烈的感染力。能很快牵动学生的心，达到语言所传递的感情世界。例如，我在教学《观潮》这篇课文时，就用了这样的语言，虽然学生还未学习课文，但通过激情昂扬的导语，已经可以感受到浙江海潮的壮观景象，让人惊心动魄、心驰神往。
　　严谨朴实型，这种风格的导语具有丰富的知识性，鲜明的科学性和严密的逻辑性。多用质朴无华、平实无奇、简洁明了的语言和形式来说明事物或论述事理，带有较为明显的客观性。例如，在教学《生物入侵者》这篇课文时，就可采用这种类型的导语，由对自然界中存在的各种鲜为人知的生物入侵者（如食人草、薇甘菊、福寿螺等）的介绍导入，有利于培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。
　　这样的导语既有以往知识的复习，又有本课目标的明确要求。语言精练，毫无闲言杂语；层次分明，给人以明确信息；条理清晰，给人以深刻印象。充分反映了谨严朴实的风格。
　　四、深沉凝重型与轻松活泼型
　　深沉凝重型这种风格的导语，感情诚挚而深沉，或缅怀悼念，或郁闷凄怆。语调深沉压抑，节奏徐缓沉稳。在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这篇课文时，可以用深沉凝重的语言描绘：“第二次鸦片战争中，即1860年10月英法联军攻占北京，对我国的万园之园——圆明园进行了疯狂抢劫，不但如此还火烧了圆明园。圆明园所遭受的浩劫，一百多年来深深地烙印在每一个中国人的心上。”
　　这则导语紧紧把握住了课文的感情基调，用着悲愤的语言，伴以低沉压抑、沉稳平缓的语调，把学生似乎带到了那令人悲痛而又无法忘却的年代中。让学生了解战争给人民和国家所带来的创伤，从而激起了学生的爱国感情，感受到作者感情的脉搏，进入到课文所描绘的意境中。
　　轻松活泼型这种风格的导语，叙述角度新颖奇特，或先讲一个小故事，或以平凡人的琐事谈起。语言通俗易懂，幽默风趣，语气平易温和，节奏快慢适中，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛。这种导语看似“闲话”，实则“正传”的导语，学生听得十分专注而又十分轻松。学生的心境明显处于一种亢奋、好奇的状态，求知欲强烈，课堂气氛也因之显得轻松活泼。这样的导语常能收到“出奇制胜”的效果。
　　导语要因课而导，课文题材不同，导语的设计就不同，但只要我们善于借鉴，努力学习，相信大家能做得更好。