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摘 要：有效的语文阅读教学是通过有效的教学手段，以三维目标为基础，在教学过程中不断提高学生的语文素养。一堂好课的标准是什么？有学者指出，教者有效、学者愉悦、发展满意，这是对语文课堂教学的要求。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，其涉及知识范围较广，那么如何在初中语文阅读教学中提高其有效性？笔者通过多年语文教学实践，从教学理念、教学方法等几个方面对初中语文阅读教学的有效性进行深入探究。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；教学策略
一、 明确教学目标，更新阅读教学理念
教师在设计本课教学目标时，往往会以教参或课件作为标准，却唯独忽略了作为教育主体的学生。分析一篇课文，其关注点、教学点会有许多，但在实际课堂教学中，教师却不可能在短短的四十五分钟时间内全部讲完，因此，为提高课堂教学效率，教师应首先制定好本课教学目标，明确学生所需掌握的知识和达到的目标。如：朱自清散文《匆匆》，在这节课的学习中，笔者采取“以读为本，以写为辅”的教学方法，在读的过程中培养语感，在读的过程中受到情感的熏陶和美的感染，在所制定的教学目标中，重点强调了“我们的日子是为什么一去不复返呢？”这一问句，感悟作者朱自清笔下的时光“匆匆”。
新课改背景下，教师应转变传统的教学理念，首先，应将学生作为教育教学活动的主体，确立学生的主体地位，教育的目的是为社会发展培养所需人才，将学生作为中心，充分发挥其自主性；其次，应尊重学生的个性化发展，每个人都是独立存在的个体，学生的性格、生活经历不同，其个性发展也大有不同，对于同一问题不同学生有不同的理解，教师应尊重并引導学生的个性发展；再次，充分发挥学生在阅读教学中的主导作用，为学生营造良好的学习氛围，与学生进行平等交流、对话，适当对学生加以引导、点拨，在传授知识的基础上，充分调动学生积极性；最后，阅读教学应联系生活实际，语文源自生活，又高于生活，从生活实际中不断扩大自身知识储备量，阅读教学引导学生将目光放于长远，走近社会，融入生活，寻找与阅读学习相关的生活素材，从而激发阅读学习兴趣。
二、 创设课堂情境，发挥学生的主体作用
在以往的语文教学当中，教师都是以讲为主，相对来说就忽视减少了让学生自己进行阅读的时间与机会。这导致了学生在课堂中被动地接受着教师所讲述的知识，丧失了其在课堂中的主动性。因此语文课的教学状况一直不容乐观，学生的阅读能力也急需提升。针对这个问题教师可以在课堂上设计一些适合初中生心理特点和性格特色的教学情境，让学生充分地参与进课堂中来，从而发挥他们的主体作用，有效地提高他们的阅读理解能力。设计情境教学的方式多种多样，教师可以创设小组讨论的教学情境，在课堂中提出问题，让学生自由分组讨论所有可能的结果。比如在讲解完《白兔与月亮》这节课时，教师提出：白兔在得到月亮之后为何那么害怕失去？让学生分组进行讨论，学生在讨论的过程中加深了对这则寓言的理解深度，还能深刻地理解到人生中的一些道理，对他们来说不仅是智力上的一种成长，也是一节宝贵的心理课。教师还可以在课堂中举行辩论赛，创设辩论的学习情境，在辩论的过程中不仅能够巩固他们对文章的印象，而且可以起到丰富他们课外知识的作用。比如教师可以在讲解完《白兔与月亮》之后，可以让学生根据“财富一定会让人们增加患得患失感吗？”这一辩题，让学生进行辩论。在激烈辩论的过程中学生能学到很多教师讲解之外的知识。还可以达到巩固已学过知识的作用，并且让学生以自己的方式把已学过的知识用语言组织起来，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的，充分发挥了学生在课堂中的主体作用。
三、 采用先进的教学手段，提高学生的阅读欲望
在以前的课堂教学中，教师所运用的教学方法和教学手段都是相对落后的，主要是以提高学生的应试能力为目的，这是教学水平一直不高的另外一个主要原因。初中生处在一个能够大量学习并且吸收养分的高速时期，课本上的阅读对他们来说是不够的，因此教师应当督促学生多读课外的名著，让他们形成自己的阅读理念。在语文教学中，培养初中生的阅读能力是非常重要的，因为阅读是一切知识的来源，学习者可以通过阅读了解各种文章体裁的写作方法和注意事项，从而提高初中生的理解能力，提高写作技巧，更能够让学生在阅读过程中积累写作素材。随着现代科技的快速发展，先进的科学技术被普遍地运用到教学中来，其中多媒体技术倍受学生和教师的欢迎和热爱。在语文阅读课中使用多媒体技术，可以让学生对课堂产生新鲜感，从而提高了他们阅读的欲望。随着影视化的作品逐步地受到人们的喜爱，很多经典被翻拍成各种版本的电视剧或者是电影，因此教师可以利用多媒体技术在课堂中播放这些影片片段，提高学生对名著的学习兴趣。如我国古代经典的四大名著：《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》，教师应当在课堂中放映相应的精彩片段，增强学生对它们进行了解的欲望。这种方法一来可以激发他们的阅读兴趣，二来可以让他们了解历史，增强语文功底，并且提高语文素养，从而爱上语文。当然教师还可以运用多媒体技术提高学生的理解能力。比如在讲解《花木兰》的过程中，教师可以先向初中生提出一些问题，例如：在古代封建社会中，花木兰身上有哪些可贵的品质等，让学习者带着问题去阅读课文。教师可以利用多媒体技术播放动画片《木兰替父从军》的片段，观看完毕后，学生定会对花木兰有一定的了解，然后再让学生阅读课文。这样做可以帮助他们解决阅读过程中遇到的问题，从而提高他们的阅读能力。先进技术的运用使得课堂又增添了一种时代性的魅力，吸引着学习者进行阅读学习，从而解决教学方式陈旧的问题。
四、 结语
时代不同，教育的方式和理念自然也不同。因此教师应当在课堂中运用时代的新元素解决教学过程中遇到的问题，从而让课堂教学更有效率。
参考文献：
[1]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015（5z）：4-5.
[2]范丽芳.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2015（9）：42.
作者简介：
郭伟，四川省南充市，四川省南部县双峰小学。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；教学策略
一、 明确教学目标，更新阅读教学理念
教师在设计本课教学目标时，往往会以教参或课件作为标准，却唯独忽略了作为教育主体的学生。分析一篇课文，其关注点、教学点会有许多，但在实际课堂教学中，教师却不可能在短短的四十五分钟时间内全部讲完，因此，为提高课堂教学效率，教师应首先制定好本课教学目标，明确学生所需掌握的知识和达到的目标。如：朱自清散文《匆匆》，在这节课的学习中，笔者采取“以读为本，以写为辅”的教学方法，在读的过程中培养语感，在读的过程中受到情感的熏陶和美的感染，在所制定的教学目标中，重点强调了“我们的日子是为什么一去不复返呢？”这一问句，感悟作者朱自清笔下的时光“匆匆”。
新课改背景下，教师应转变传统的教学理念，首先，应将学生作为教育教学活动的主体，确立学生的主体地位，教育的目的是为社会发展培养所需人才，将学生作为中心，充分发挥其自主性；其次，应尊重学生的个性化发展，每个人都是独立存在的个体，学生的性格、生活经历不同，其个性发展也大有不同，对于同一问题不同学生有不同的理解，教师应尊重并引導学生的个性发展；再次，充分发挥学生在阅读教学中的主导作用，为学生营造良好的学习氛围，与学生进行平等交流、对话，适当对学生加以引导、点拨，在传授知识的基础上，充分调动学生积极性；最后，阅读教学应联系生活实际，语文源自生活，又高于生活，从生活实际中不断扩大自身知识储备量，阅读教学引导学生将目光放于长远，走近社会，融入生活，寻找与阅读学习相关的生活素材，从而激发阅读学习兴趣。
二、 创设课堂情境，发挥学生的主体作用
在以往的语文教学当中，教师都是以讲为主，相对来说就忽视减少了让学生自己进行阅读的时间与机会。这导致了学生在课堂中被动地接受着教师所讲述的知识，丧失了其在课堂中的主动性。因此语文课的教学状况一直不容乐观，学生的阅读能力也急需提升。针对这个问题教师可以在课堂上设计一些适合初中生心理特点和性格特色的教学情境，让学生充分地参与进课堂中来，从而发挥他们的主体作用，有效地提高他们的阅读理解能力。设计情境教学的方式多种多样，教师可以创设小组讨论的教学情境，在课堂中提出问题，让学生自由分组讨论所有可能的结果。比如在讲解完《白兔与月亮》这节课时，教师提出：白兔在得到月亮之后为何那么害怕失去？让学生分组进行讨论，学生在讨论的过程中加深了对这则寓言的理解深度，还能深刻地理解到人生中的一些道理，对他们来说不仅是智力上的一种成长，也是一节宝贵的心理课。教师还可以在课堂中举行辩论赛，创设辩论的学习情境，在辩论的过程中不仅能够巩固他们对文章的印象，而且可以起到丰富他们课外知识的作用。比如教师可以在讲解完《白兔与月亮》之后，可以让学生根据“财富一定会让人们增加患得患失感吗？”这一辩题，让学生进行辩论。在激烈辩论的过程中学生能学到很多教师讲解之外的知识。还可以达到巩固已学过知识的作用，并且让学生以自己的方式把已学过的知识用语言组织起来，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的，充分发挥了学生在课堂中的主体作用。
三、 采用先进的教学手段，提高学生的阅读欲望
在以前的课堂教学中，教师所运用的教学方法和教学手段都是相对落后的，主要是以提高学生的应试能力为目的，这是教学水平一直不高的另外一个主要原因。初中生处在一个能够大量学习并且吸收养分的高速时期，课本上的阅读对他们来说是不够的，因此教师应当督促学生多读课外的名著，让他们形成自己的阅读理念。在语文教学中，培养初中生的阅读能力是非常重要的，因为阅读是一切知识的来源，学习者可以通过阅读了解各种文章体裁的写作方法和注意事项，从而提高初中生的理解能力，提高写作技巧，更能够让学生在阅读过程中积累写作素材。随着现代科技的快速发展，先进的科学技术被普遍地运用到教学中来，其中多媒体技术倍受学生和教师的欢迎和热爱。在语文阅读课中使用多媒体技术，可以让学生对课堂产生新鲜感，从而提高了他们阅读的欲望。随着影视化的作品逐步地受到人们的喜爱，很多经典被翻拍成各种版本的电视剧或者是电影，因此教师可以利用多媒体技术在课堂中播放这些影片片段，提高学生对名著的学习兴趣。如我国古代经典的四大名著：《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》，教师应当在课堂中放映相应的精彩片段，增强学生对它们进行了解的欲望。这种方法一来可以激发他们的阅读兴趣，二来可以让他们了解历史，增强语文功底，并且提高语文素养，从而爱上语文。当然教师还可以运用多媒体技术提高学生的理解能力。比如在讲解《花木兰》的过程中，教师可以先向初中生提出一些问题，例如：在古代封建社会中，花木兰身上有哪些可贵的品质等，让学习者带着问题去阅读课文。教师可以利用多媒体技术播放动画片《木兰替父从军》的片段，观看完毕后，学生定会对花木兰有一定的了解，然后再让学生阅读课文。这样做可以帮助他们解决阅读过程中遇到的问题，从而提高他们的阅读能力。先进技术的运用使得课堂又增添了一种时代性的魅力，吸引着学习者进行阅读学习，从而解决教学方式陈旧的问题。
四、 结语
时代不同，教育的方式和理念自然也不同。因此教师应当在课堂中运用时代的新元素解决教学过程中遇到的问题，从而让课堂教学更有效率。
参考文献：
[1]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015（5z）：4-5.
[2]范丽芳.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2015（9）：42.
作者简介：
郭伟，四川省南充市，四川省南部县双峰小学。