论文部分内容阅读
阅读是重要的获取信息和增长知识的手段;一个人阅读能力的高低决定了他能否快速、高效地吸收有用信息。培养学生英语阅读能力是外语学科素质教育的核心,通过对学生基础知识和基本技能的训练,以达到学生阅读理解能力的提高;英语阅读能力的培养还直接影响着学生的听、说、写能力的水平;因此阅读能力的培养在英语学习中具有极其重要的作用。
一、为了使用而学习,认识英语阅读的重要性
学习英语的目的,就是要掌握学会使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力,“读”是其他“三会”的基础,因为在学习英语的具体环境中,听、说、写的机会较少,是通过大量阅读各种英语读物来丰富我们的“语感”(Speech•feeling),扩大英语词汇量,提高英语理解和表达能力。
我们已经知道了英语词汇在英语语言中的重要性,而阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段;阅读文章时不但掌握了大量地信息,还清楚了很多单词的正确用法,真可谓一举多得。可以说阅读是英语“四会“能力中最基本、最重要的能力之一,阅读是了解信息、获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径;培养阅读能力有助于扩大词汇量,丰富语言知识,提高语言运用能力。具体而言,“读书是学习,使用还是学习,而且是更重要的学习”;因而学习英语,掌握阅读能力是为了使用才学习,这种有用更具体于当前效应。就高考和平时的考试来说,语言最难、内容最深的部分,也正是阅读理解;题量最大,分数最多的部分,还是阅读理解。从中学的英语教材来看,阅读课占有了很大的比例,真是题材广泛、信息量大、语言知识丰富,真正是教学的重点,也正是培养学生阅读能力的主要渠道。从长远的观点来看,中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造具有很大影响。
二、培养阅读兴趣,并使其逐渐养成良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率;然而好的阅读习惯并非一下子就能养成,只有在正确的指导下,在阅读实践过程中逐步培养;因此每次进行阅读训练,教师都应该向学生提出一些具体的要求。例如:不要逐字逐词地读,而要以意群或句子为单位;不要一见生词就查词典,要养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣。
阅读能力的培养需要各种形式,阅读能力的全面发展要求系统化;中学生应该养成良好的阅读习惯和扎实的阅读技能,并持之以恒,坚持不懈。培养我们的英语阅读技能不仅要充分挖掘个人快速阅读能力的潜力,而且要注意提高阅读技能和消除阅读技能的障碍,养成良好的阅读心理,只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能进行高效率地阅读;这样的阅读活动,不但可以激发学生阅读的兴趣和动机,满足他们学习英语的成就感,而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
“冰冻三尺,非一日之寒” 提高阅读能力不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法,培养兴趣,广泛阅读,积累词汇,并且养成良好的阅读习惯,学生的阅读能力一定会逐步提高。
三、适时评价,不断提高学生的阅读速度
阅读能力的加强,不仅显示在词汇多少,文化背景,阅读数量等方面,而且也表现在学生在有限的时间内快速把握文章的基本大意和内涵,这就需要对学生在平时多采取一些强化训练。比如限定在几分钟内阅读完数千字或者一篇文章,否则松散闲适的阅读绝不能适应考场时间紧迫的要求,事实证明经过不断的训练,学生的阅读速度、阅读技巧、阅读深度就会有明显的提高,使他们在极短时间内又快又准地把握文章脉络,提高解题速度和准确率。
效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面,阅读速度的提高与阅读量是密切相关的;但是学生阅读能力和自觉性的培养不是短时间内可以速成的;阅读能力的提高更是靠日积月累;对阅读既要求理解,又要求速度,而读法与读速总是相互依存的,读得快,但不理解等于没读;能理解而讀速太慢,效率则低,这意味着阅读能力不够。快速阅读要求考生快速通读全文,读后能获取所需的全部信息,并能比较准确地回答根据文章内容所提出的问题。当然,快速阅读只是阅读类型中的一种,强调任何材料都要快速阅读是片面的。这就需要考生在平时的学习中善于总结经验,充分利用好每课后快速阅读练习,力争找到适合自己的提高阅读速度的方法。
四、强化指导,逐步培养学生的独立阅读能力
“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”对阅读教学来说,这句话可谓是点睛之笔。这里所说的“自学能力”,也就是独立阅读。学生能够独立阅读,但这并不等于教师可以撒手不管;而是在读物选择、阅读方法等方面,应给予指导,做到有布置、有指导、有检查。
1.坚持课内外独立阅读训练。要求独立阅读课文,旨在形成一定的阅读能力;每学习一篇新课文时,先要求用10-20分钟进行快速阅读,同时做课文的理解题,包括表层理解题和深层理解题。然后再按精读要求,讲解主要语言点,鼓励他们进行必要的提问和讨论,以求弄清弄懂;这样就有效地改变课堂中全由教师包讲到底的局面,使学生自学能力得到提高。
要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的,不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以除快速阅读外,还可以利用课外阅读活动,目的在于增加阅读量,向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读资料,并提倡学生可以相互交换各自的不同阅读资料,鼓励每人每天课外阅读500至800个词的短文,这样既增加了英语阅读量,又扩大了学生的知识面,提高了学生的阅读能力。
2.把阅读的辅导落到实处。学生的阅读能力要在教师有计划、有步骤的指导下才能逐步提高。阅读大多是在课外进行,以学生自学为主,教师辅导为辅,但没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎实有效地搞好阅读,除对读量、读速严格要求并记录在案进行评价以外,还对学生的阅读方法和技巧进行必要的指导,指点学生阅读时抓住文中重点段,段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法;阅读中难免碰上生词,让学生碰到生词不惊慌,因为它不是孤立存在的,而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。教师在指导学生课外阅读的时候要有计划地给学生订出一段时间内的具体目标。例如,在多少时间内完成一本阅读书,要达到什么水平,哪些文章精读等。
3.认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用,如果读物选择不当,就会影响学生的阅读兴趣。因此,我们在选择读物时尽量选一些内容健康,思想性强的文章,使学生在提高阅读能力的同时,受到了潜移默化的思想品德教育;而且所选读物内容广泛、新颖,体裁和题材多种多样,语言质朴生动,引人入胜,寓学习于消遣之中,所以学生读起来爱不释手,增强了学生的阅读兴趣。
一、为了使用而学习,认识英语阅读的重要性
学习英语的目的,就是要掌握学会使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力,“读”是其他“三会”的基础,因为在学习英语的具体环境中,听、说、写的机会较少,是通过大量阅读各种英语读物来丰富我们的“语感”(Speech•feeling),扩大英语词汇量,提高英语理解和表达能力。
我们已经知道了英语词汇在英语语言中的重要性,而阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段;阅读文章时不但掌握了大量地信息,还清楚了很多单词的正确用法,真可谓一举多得。可以说阅读是英语“四会“能力中最基本、最重要的能力之一,阅读是了解信息、获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径;培养阅读能力有助于扩大词汇量,丰富语言知识,提高语言运用能力。具体而言,“读书是学习,使用还是学习,而且是更重要的学习”;因而学习英语,掌握阅读能力是为了使用才学习,这种有用更具体于当前效应。就高考和平时的考试来说,语言最难、内容最深的部分,也正是阅读理解;题量最大,分数最多的部分,还是阅读理解。从中学的英语教材来看,阅读课占有了很大的比例,真是题材广泛、信息量大、语言知识丰富,真正是教学的重点,也正是培养学生阅读能力的主要渠道。从长远的观点来看,中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造具有很大影响。
二、培养阅读兴趣,并使其逐渐养成良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率;然而好的阅读习惯并非一下子就能养成,只有在正确的指导下,在阅读实践过程中逐步培养;因此每次进行阅读训练,教师都应该向学生提出一些具体的要求。例如:不要逐字逐词地读,而要以意群或句子为单位;不要一见生词就查词典,要养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣。
阅读能力的培养需要各种形式,阅读能力的全面发展要求系统化;中学生应该养成良好的阅读习惯和扎实的阅读技能,并持之以恒,坚持不懈。培养我们的英语阅读技能不仅要充分挖掘个人快速阅读能力的潜力,而且要注意提高阅读技能和消除阅读技能的障碍,养成良好的阅读心理,只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能进行高效率地阅读;这样的阅读活动,不但可以激发学生阅读的兴趣和动机,满足他们学习英语的成就感,而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
“冰冻三尺,非一日之寒” 提高阅读能力不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法,培养兴趣,广泛阅读,积累词汇,并且养成良好的阅读习惯,学生的阅读能力一定会逐步提高。
三、适时评价,不断提高学生的阅读速度
阅读能力的加强,不仅显示在词汇多少,文化背景,阅读数量等方面,而且也表现在学生在有限的时间内快速把握文章的基本大意和内涵,这就需要对学生在平时多采取一些强化训练。比如限定在几分钟内阅读完数千字或者一篇文章,否则松散闲适的阅读绝不能适应考场时间紧迫的要求,事实证明经过不断的训练,学生的阅读速度、阅读技巧、阅读深度就会有明显的提高,使他们在极短时间内又快又准地把握文章脉络,提高解题速度和准确率。
效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面,阅读速度的提高与阅读量是密切相关的;但是学生阅读能力和自觉性的培养不是短时间内可以速成的;阅读能力的提高更是靠日积月累;对阅读既要求理解,又要求速度,而读法与读速总是相互依存的,读得快,但不理解等于没读;能理解而讀速太慢,效率则低,这意味着阅读能力不够。快速阅读要求考生快速通读全文,读后能获取所需的全部信息,并能比较准确地回答根据文章内容所提出的问题。当然,快速阅读只是阅读类型中的一种,强调任何材料都要快速阅读是片面的。这就需要考生在平时的学习中善于总结经验,充分利用好每课后快速阅读练习,力争找到适合自己的提高阅读速度的方法。
四、强化指导,逐步培养学生的独立阅读能力
“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”对阅读教学来说,这句话可谓是点睛之笔。这里所说的“自学能力”,也就是独立阅读。学生能够独立阅读,但这并不等于教师可以撒手不管;而是在读物选择、阅读方法等方面,应给予指导,做到有布置、有指导、有检查。
1.坚持课内外独立阅读训练。要求独立阅读课文,旨在形成一定的阅读能力;每学习一篇新课文时,先要求用10-20分钟进行快速阅读,同时做课文的理解题,包括表层理解题和深层理解题。然后再按精读要求,讲解主要语言点,鼓励他们进行必要的提问和讨论,以求弄清弄懂;这样就有效地改变课堂中全由教师包讲到底的局面,使学生自学能力得到提高。
要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的,不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以除快速阅读外,还可以利用课外阅读活动,目的在于增加阅读量,向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读资料,并提倡学生可以相互交换各自的不同阅读资料,鼓励每人每天课外阅读500至800个词的短文,这样既增加了英语阅读量,又扩大了学生的知识面,提高了学生的阅读能力。
2.把阅读的辅导落到实处。学生的阅读能力要在教师有计划、有步骤的指导下才能逐步提高。阅读大多是在课外进行,以学生自学为主,教师辅导为辅,但没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎实有效地搞好阅读,除对读量、读速严格要求并记录在案进行评价以外,还对学生的阅读方法和技巧进行必要的指导,指点学生阅读时抓住文中重点段,段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法;阅读中难免碰上生词,让学生碰到生词不惊慌,因为它不是孤立存在的,而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。教师在指导学生课外阅读的时候要有计划地给学生订出一段时间内的具体目标。例如,在多少时间内完成一本阅读书,要达到什么水平,哪些文章精读等。
3.认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用,如果读物选择不当,就会影响学生的阅读兴趣。因此,我们在选择读物时尽量选一些内容健康,思想性强的文章,使学生在提高阅读能力的同时,受到了潜移默化的思想品德教育;而且所选读物内容广泛、新颖,体裁和题材多种多样,语言质朴生动,引人入胜,寓学习于消遣之中,所以学生读起来爱不释手,增强了学生的阅读兴趣。