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新课标指出:语文教师要能够“发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上积极自主地发展。”而学生积极自主的学习主要是由教师的引导和调动起来的,下面笔者就如何激发一年级新生积极自主地学习语文潜能谈一些肤浅的看法。
一、教给方法,做到学习自主性
“听来的容易忘,看到的记不住,只有自主动手才学得会。”小学生在学校大部分的时间是在课堂里学习文化知识,使学生在课堂里积极自主地学习很重要的,因为学习是一个积极主动参与和解决问题的过程,所以一年级语文教学现在应偏重于学习过程,在学习过程中让学生学会方法,激发潜能。比如识字,一年级学生首先碰到的困难是难认、难写。因此,读字音和识字形的问题就成为小学生在开始识字时的主要矛盾。我们就可以在教学过程中教给学生两套工具。一套是帮助掌握字形的工具,汉语拼音就是第一套工具,这套工具能帮助学生读准字音,能帮助学生阅读和表达,还能帮助学生说好普通话。第二套工具是笔画名称、笔顺规格,独体字和偏旁部首,这是帮助认清字形的工具。教给学生这两套工具以后,还要教给他们识字方法。也就是遇到生字,先拼读音节,读准字音,再分析字形,想办法记住这个字是怎样写的,还要想想这个字是什么意思。学生在老师的引导调动下掌握了两套识字工具和识字方法以后,就让学生自忆识字,通过自己的劳动获得知识,使学生初步感受汉字的形体美,提高识字效率。比如我在教“字”的时候,一个学生说:字是上下结构,上面是宝盖头,下面是个“子”字。另一个学生接着说:字就像一个孩子戴着一顶帽子。这样,孩子们利用在学习过程中获得的方法加上自然想到的道理和各种巧妙办法识字,自然有了兴趣,自然就可以自己主动识字了。
二、启发想象,获得情感的体验
要激发一年级学生积极自主地学习语文的潜能,教师还要善于启发学生的想像力,引导学生思考问题,并且鼓励他们敢想、敢说、敢于发表自己的意见,获得初步的情感体验,感受语言的优美。就拿现行的低年级课本来说吧,它其中的一个优点就是插图生动活泼,贴近学生生活,为此还获得教育部负责审核教材编写领导的赞同。因此,可以说插图是一年级语文教材的一部分,要让学生仔细观察图画上画的是什么内容,什么颜色,还要看出人物的动作、神态,这些都是现象,接着要指导学生想一想,这些现象说明什么问题。
三、通过多种形式,调动学习积极性
当一年级学生刚开始背着书包走进教室时,他们往往是带着兴奋、好奇,而又有点恐惧的心情。我们教师要充分爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,使学生感到学校是可爱的,老师是可亲的,上学读书是幸福的,只有这样,学生才能积极自主地进行学习。为了激发孩子们的求知欲望,提高他们的学习兴趣,我们可以组织初入学的孩子看幻灯、投影、课件,并给他们讲故事,学生情绪很快就调动起来。
四、激发爱心,创造和谐的氛围
要激发一年级新生积极自主地学习潜能,除了要调动学习的积极性,教师还要把对学生的爱带进课堂,创造一种良好的教学氛围,使学生处于愉快、轻松的心境中。教学过程中,教师要满腔热情地关心每一个学生,信任每个学生,尊重每个学生,使课堂上充满着和谐的气氛。教师要舍弃课堂上“唯我独尊”的心态,舍弃长者的面孔,最大可能的赞美学生,这样既增强了解学生自信心,又强化了儿童获得成功的情绪体验,满足其成就欲,激发起孩子尝试的兴趣和探索的热情,以求获得更大的成就。例如《秋姑娘的信》这篇课文,在学习时,时至深秋,周围的落叶树木叶儿肯定落了,有的学生就会问老师:“为什么秋天树要落叶?”像这样的问题可能还有许多,它们虽然偏离学习目标,甚至于有些问题古怪到令老师不知所措,但学生们肯定会被吸引住。这时,老师就要让他们发表看法,尽管有的孩子道理讲不清楚,但可看出他们是在积极思考,潜移默化中使学生养成了积极自主的学习态度,激发了潜能。反之,将会把学生刚燃起学习兴趣萌芽抹杀掉了。
五、重培养,形成良好的习惯
除此之外,还要注重指导和培养学生良好的习惯。培养学生用心听别人讲话的习惯,要求听得仔细,听得明白;一句地讲,一层层地讲,讲了一层再讲一层,意思要讲得清楚、明白;培养学生认真踏实的读书习惯,读书时做到眼到、口到、心到,一个字一个字地读,把字看准,把每一句话的内容读清楚,要求正确、流利、有感情地朗读课文;培养学生认真写字和写话的习惯,要求学生写字的时候,姿势正确,书写规范、端正、整洁,边写边记,能规则用硬笔写字,注意间架结构,要求学生写话时,可以写想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。这几个良好习惯之间关系密切,相互影响,如果它们之间形成有机的互动,就能极大激发学生的学习潜能。例如讲《大海睡了》一课时,对书上的插图就可以用课文中的几句话描述出来,但有的孩子会说得颠三倒四,这就需要老师引导他们,告诉他们:风儿不闹,浪儿不笑,是大海睡了。这样一指导,学生就学会了把课文内容和书上插图联系起来,从而提高了说话的能力。
一、教给方法,做到学习自主性
“听来的容易忘,看到的记不住,只有自主动手才学得会。”小学生在学校大部分的时间是在课堂里学习文化知识,使学生在课堂里积极自主地学习很重要的,因为学习是一个积极主动参与和解决问题的过程,所以一年级语文教学现在应偏重于学习过程,在学习过程中让学生学会方法,激发潜能。比如识字,一年级学生首先碰到的困难是难认、难写。因此,读字音和识字形的问题就成为小学生在开始识字时的主要矛盾。我们就可以在教学过程中教给学生两套工具。一套是帮助掌握字形的工具,汉语拼音就是第一套工具,这套工具能帮助学生读准字音,能帮助学生阅读和表达,还能帮助学生说好普通话。第二套工具是笔画名称、笔顺规格,独体字和偏旁部首,这是帮助认清字形的工具。教给学生这两套工具以后,还要教给他们识字方法。也就是遇到生字,先拼读音节,读准字音,再分析字形,想办法记住这个字是怎样写的,还要想想这个字是什么意思。学生在老师的引导调动下掌握了两套识字工具和识字方法以后,就让学生自忆识字,通过自己的劳动获得知识,使学生初步感受汉字的形体美,提高识字效率。比如我在教“字”的时候,一个学生说:字是上下结构,上面是宝盖头,下面是个“子”字。另一个学生接着说:字就像一个孩子戴着一顶帽子。这样,孩子们利用在学习过程中获得的方法加上自然想到的道理和各种巧妙办法识字,自然有了兴趣,自然就可以自己主动识字了。
二、启发想象,获得情感的体验
要激发一年级学生积极自主地学习语文的潜能,教师还要善于启发学生的想像力,引导学生思考问题,并且鼓励他们敢想、敢说、敢于发表自己的意见,获得初步的情感体验,感受语言的优美。就拿现行的低年级课本来说吧,它其中的一个优点就是插图生动活泼,贴近学生生活,为此还获得教育部负责审核教材编写领导的赞同。因此,可以说插图是一年级语文教材的一部分,要让学生仔细观察图画上画的是什么内容,什么颜色,还要看出人物的动作、神态,这些都是现象,接着要指导学生想一想,这些现象说明什么问题。
三、通过多种形式,调动学习积极性
当一年级学生刚开始背着书包走进教室时,他们往往是带着兴奋、好奇,而又有点恐惧的心情。我们教师要充分爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,使学生感到学校是可爱的,老师是可亲的,上学读书是幸福的,只有这样,学生才能积极自主地进行学习。为了激发孩子们的求知欲望,提高他们的学习兴趣,我们可以组织初入学的孩子看幻灯、投影、课件,并给他们讲故事,学生情绪很快就调动起来。
四、激发爱心,创造和谐的氛围
要激发一年级新生积极自主地学习潜能,除了要调动学习的积极性,教师还要把对学生的爱带进课堂,创造一种良好的教学氛围,使学生处于愉快、轻松的心境中。教学过程中,教师要满腔热情地关心每一个学生,信任每个学生,尊重每个学生,使课堂上充满着和谐的气氛。教师要舍弃课堂上“唯我独尊”的心态,舍弃长者的面孔,最大可能的赞美学生,这样既增强了解学生自信心,又强化了儿童获得成功的情绪体验,满足其成就欲,激发起孩子尝试的兴趣和探索的热情,以求获得更大的成就。例如《秋姑娘的信》这篇课文,在学习时,时至深秋,周围的落叶树木叶儿肯定落了,有的学生就会问老师:“为什么秋天树要落叶?”像这样的问题可能还有许多,它们虽然偏离学习目标,甚至于有些问题古怪到令老师不知所措,但学生们肯定会被吸引住。这时,老师就要让他们发表看法,尽管有的孩子道理讲不清楚,但可看出他们是在积极思考,潜移默化中使学生养成了积极自主的学习态度,激发了潜能。反之,将会把学生刚燃起学习兴趣萌芽抹杀掉了。
五、重培养,形成良好的习惯
除此之外,还要注重指导和培养学生良好的习惯。培养学生用心听别人讲话的习惯,要求听得仔细,听得明白;一句地讲,一层层地讲,讲了一层再讲一层,意思要讲得清楚、明白;培养学生认真踏实的读书习惯,读书时做到眼到、口到、心到,一个字一个字地读,把字看准,把每一句话的内容读清楚,要求正确、流利、有感情地朗读课文;培养学生认真写字和写话的习惯,要求学生写字的时候,姿势正确,书写规范、端正、整洁,边写边记,能规则用硬笔写字,注意间架结构,要求学生写话时,可以写想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。这几个良好习惯之间关系密切,相互影响,如果它们之间形成有机的互动,就能极大激发学生的学习潜能。例如讲《大海睡了》一课时,对书上的插图就可以用课文中的几句话描述出来,但有的孩子会说得颠三倒四,这就需要老师引导他们,告诉他们:风儿不闹,浪儿不笑,是大海睡了。这样一指导,学生就学会了把课文内容和书上插图联系起来,从而提高了说话的能力。