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传统教育中的动手实践,多为学校教育中的科技制作课、手工课、社会实践课,课上会安排一些简单的拼装试验,多为半成品,孩子们只要按照步骤一步步执行即可.这种启蒙性的动手制作,对青少年迅速提升对科学的兴趣也许有帮助,但并不利于给他们建立一个完整的、可操作、可思考的实验思维体系相比科学思维,工程思维对学生的逻辑思维、全局考虑问题的能力以及动手能力的要求更高.