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【摘 要】小学低段语文教学中，识字教学是教学重点与难点。本文首先分析了汉字字形教学的特点，从笔画、部件、造字、比较四个方面深入探讨了字形教学的方法，论述小学低段语文教学中字形教学的有效性方法。
【关键词】小学低段 语文教学 字形教学 有效性
小学语文教学中，低段教学的内容主要是汉字的识字教学。汉字是象形字，具有结构较为复杂的特点，而字音、字形、字义都是识字教学中的难点。同时小学低年级学生尚未建立起良好的学习习惯，学习方法掌握也并不熟练，加之儿童入学初期的心理特点中存在自觉性差的特点，因此在小学低段语文教学中如何提高教学有效性是核心内容。
一、字形教学的特点
汉字字形结构中笔画较多，字体结构也较为复杂。小学低年级学生处于识字教学的起始阶段，学生识字学习中的主要问题是字形的辨识与记忆。在教学过程中，需要以汉字的结构特点为基础，字形的教学主要方法应以比较分析与综合分析为主。综合分析方法，是将汉字根据一定的规则分解为不同的部分，通过不同部分之间关系的讲解，之后将其组合成为整体，从而整体汉字的字形学习；比较分析方法，是将刚学习的生字与已经学会的熟字进行对比，从形体上进行辨别分析，通过不同文字的异同分析掌握汉字的字形。而汉字字形结构中的笔顺、笔画、偏旁部首和某些独体字都可以作为字形分析教学的有利工具，必须在教学中让学生熟练掌握。
二、字形教学方法
在小学低段识字教学中，要教师根据汉字字形的具体特点，采取不同的方法进行字形分析教学。字形分析教学的方法有很多种，在笔画、部件、造字等方面均有应用。具体的方法通常包括以下几种：
（一）笔画分析
在教学过程中，对于字形较为简单的独体字，需要让学生掌握这一类汉字的构成规律。在学生开始学习时，要将独体字细分，一笔一画进行分析，教学生完成字体书写过程中数清笔画，同时在教学中融合独体字写法、笔画名称以及笔顺规则的教学内容。比如，教学生认识“石”字时，需要让学生明白：这个字的笔画是五笔，分别为横、撇、竖、横折、横组合构成，笔顺的规律是由上至下、由左至右。在教师进行示范时，应当详细将笔画的轻重、长短和字形间架与结构的内容解释清楚。而在这一类自行教学中，应当将容易写错的笔画，以鲜明的颜色标注，充分引起学生的重视。
（二）部件分析
汉字教学中有一些存在构字能力的独体字与构成合体字的偏旁部首。在学生熟练掌握这一类汉字结构部件后，对于包含这些的汉字实例，不需要一笔一画详细分析，可以通过部件分析的方法完成教学内容。以部件为结构进行字形分析，能够在学习心理活动中简化认知过程，节省精力与时间上不必要的浪费，提高学习效率。而字形分析是由已知内容向位置内容过渡，通过生字与熟字之间的联系完成学习过程，在复习熟字的过程中，使生字学习更加容易。例如，教“好”字，就可以这样分析：左边是女字旁，右边是子字。因为“女”和“子”，学生已经掌握。
（三）造字特点分析
汉字中有些象形字、指事字、会意字、形声字，造字的特点比较明显，对这些字可以用造字的规律进行分析。这不但可以帮助学生记住字形，而且可以帮助他们理解字义。例如，“日、月、山、田”，可以利用象形规律来教；“尖、休、坐、本”，可以利用会意规律来教；“抱、跑、炮、泡”，可以利用形声规律来教。学生从中逐步懂得利用汉字的构字规律掌握字形，能够收到举一反三，触类旁通的效果，同时，也有助于启发学生联想，发展他们的思维。
（四）比较分析
属于象形字的汉字中，存在很多字形相近的例子，在学生学习过程中容易混淆。比如“士”和“土”字，属于笔画相同而位置存在差异的；而“陪”与“部”字，是属于字形结构单位相同，而位置存在差异的；“目”与“日”属于字形相似，而存在个别笔画差异的；而“狠”与“很”字，在字形方面均较为相似，而字音完全相同；“狠”与“恨”字是字形相似且字音相近的；“贫”与“贪”字，是字形相似而字音不同的。类似的例子有很多，都能够明确体现汉字的这一特点。在这一类汉字的教学中，需要以具体情况为依据，强化不同汉字之间的区别分析，让学生了解中间的差异。在比较教学分析中，不能仅仅在字形方面比较，还必须同时联系字义与字音对汉字进行解释。很多时候，我们也可以采用分析、解说型的方法教学识字。有些字的字形和字义本就有一定的联系，我们可以将字义和字形联合起来进行教学，这样学生不仅记住了字形，连字义也略有所知了。有学生常常记不起“荒”字到底是有一点还是没一点，于是，我会这样说：“‘荒’，就是田地中没有一‘点’有用的作物，正因为没有一‘点’，所以土地才‘荒’了。因此，‘荒’字是没有点的。而且，右边是‘荒’字的字自然也没有一点。”
三、结束语
汉字中字形复杂的不少，字形相近的也很多，所以常常出现有人写错字或写别字的情况。而很多拆字方式不仅文学色彩盎然，趣味横生，而且它们还是识字教学的好素材。但是，小学生自主接受知识的能力还比较弱，所以，教师在讲完故事之后，还必须进行相应的分析，这样才能取得理想的教学效果。
【参考文献】
[1]杨炳煌.汉字的字形结构特点及小学识字教学探究[J].群文天地，2012（6）：142.
[2]徐小红.浅谈小语教学中的字形教学[J].小学教学研究：理论版，2011（8）：21-21.
【关键词】小学低段 语文教学 字形教学 有效性
小学语文教学中，低段教学的内容主要是汉字的识字教学。汉字是象形字，具有结构较为复杂的特点，而字音、字形、字义都是识字教学中的难点。同时小学低年级学生尚未建立起良好的学习习惯，学习方法掌握也并不熟练，加之儿童入学初期的心理特点中存在自觉性差的特点，因此在小学低段语文教学中如何提高教学有效性是核心内容。
一、字形教学的特点
汉字字形结构中笔画较多，字体结构也较为复杂。小学低年级学生处于识字教学的起始阶段，学生识字学习中的主要问题是字形的辨识与记忆。在教学过程中，需要以汉字的结构特点为基础，字形的教学主要方法应以比较分析与综合分析为主。综合分析方法，是将汉字根据一定的规则分解为不同的部分，通过不同部分之间关系的讲解，之后将其组合成为整体，从而整体汉字的字形学习；比较分析方法，是将刚学习的生字与已经学会的熟字进行对比，从形体上进行辨别分析，通过不同文字的异同分析掌握汉字的字形。而汉字字形结构中的笔顺、笔画、偏旁部首和某些独体字都可以作为字形分析教学的有利工具，必须在教学中让学生熟练掌握。
二、字形教学方法
在小学低段识字教学中，要教师根据汉字字形的具体特点，采取不同的方法进行字形分析教学。字形分析教学的方法有很多种，在笔画、部件、造字等方面均有应用。具体的方法通常包括以下几种：
（一）笔画分析
在教学过程中，对于字形较为简单的独体字，需要让学生掌握这一类汉字的构成规律。在学生开始学习时，要将独体字细分，一笔一画进行分析，教学生完成字体书写过程中数清笔画，同时在教学中融合独体字写法、笔画名称以及笔顺规则的教学内容。比如，教学生认识“石”字时，需要让学生明白：这个字的笔画是五笔，分别为横、撇、竖、横折、横组合构成，笔顺的规律是由上至下、由左至右。在教师进行示范时，应当详细将笔画的轻重、长短和字形间架与结构的内容解释清楚。而在这一类自行教学中，应当将容易写错的笔画，以鲜明的颜色标注，充分引起学生的重视。
（二）部件分析
汉字教学中有一些存在构字能力的独体字与构成合体字的偏旁部首。在学生熟练掌握这一类汉字结构部件后，对于包含这些的汉字实例，不需要一笔一画详细分析，可以通过部件分析的方法完成教学内容。以部件为结构进行字形分析，能够在学习心理活动中简化认知过程，节省精力与时间上不必要的浪费，提高学习效率。而字形分析是由已知内容向位置内容过渡，通过生字与熟字之间的联系完成学习过程，在复习熟字的过程中，使生字学习更加容易。例如，教“好”字，就可以这样分析：左边是女字旁，右边是子字。因为“女”和“子”，学生已经掌握。
（三）造字特点分析
汉字中有些象形字、指事字、会意字、形声字，造字的特点比较明显，对这些字可以用造字的规律进行分析。这不但可以帮助学生记住字形，而且可以帮助他们理解字义。例如，“日、月、山、田”，可以利用象形规律来教；“尖、休、坐、本”，可以利用会意规律来教；“抱、跑、炮、泡”，可以利用形声规律来教。学生从中逐步懂得利用汉字的构字规律掌握字形，能够收到举一反三，触类旁通的效果，同时，也有助于启发学生联想，发展他们的思维。
（四）比较分析
属于象形字的汉字中，存在很多字形相近的例子，在学生学习过程中容易混淆。比如“士”和“土”字，属于笔画相同而位置存在差异的；而“陪”与“部”字，是属于字形结构单位相同，而位置存在差异的；“目”与“日”属于字形相似，而存在个别笔画差异的；而“狠”与“很”字，在字形方面均较为相似，而字音完全相同；“狠”与“恨”字是字形相似且字音相近的；“贫”与“贪”字，是字形相似而字音不同的。类似的例子有很多，都能够明确体现汉字的这一特点。在这一类汉字的教学中，需要以具体情况为依据，强化不同汉字之间的区别分析，让学生了解中间的差异。在比较教学分析中，不能仅仅在字形方面比较，还必须同时联系字义与字音对汉字进行解释。很多时候，我们也可以采用分析、解说型的方法教学识字。有些字的字形和字义本就有一定的联系，我们可以将字义和字形联合起来进行教学，这样学生不仅记住了字形，连字义也略有所知了。有学生常常记不起“荒”字到底是有一点还是没一点，于是，我会这样说：“‘荒’，就是田地中没有一‘点’有用的作物，正因为没有一‘点’，所以土地才‘荒’了。因此，‘荒’字是没有点的。而且，右边是‘荒’字的字自然也没有一点。”
三、结束语
汉字中字形复杂的不少，字形相近的也很多，所以常常出现有人写错字或写别字的情况。而很多拆字方式不仅文学色彩盎然，趣味横生，而且它们还是识字教学的好素材。但是，小学生自主接受知识的能力还比较弱，所以，教师在讲完故事之后，还必须进行相应的分析，这样才能取得理想的教学效果。
【参考文献】
[1]杨炳煌.汉字的字形结构特点及小学识字教学探究[J].群文天地，2012（6）：142.
[2]徐小红.浅谈小语教学中的字形教学[J].小学教学研究：理论版，2011（8）：21-21.