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◆摘 要：语文课堂教学中如何提高学生学习兴趣？首先要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，使学生积极投入，兴趣盎然地学习。其次，教师要以多种教学手段创设教学情境，激发学生学习热情；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在语文实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，乐学会学。
◆关键词：语文；课堂教学；提高；兴趣
一、引言
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣的培养和发展能使学生拥有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学习兴趣不僅能转化为学生学习的内驱力，还能促进学生智力的发展，使教师教的过程与学生学的过程相互适应，协调发展。因此，语文教师要促使学生热爱语文，自觉主动地学习语文，由“要我学”变成“我要学”，真正实现叶圣陶先生所倡导的“教是为了不教”。那么，如何才能通过优化课堂教学提高学生学习语文的兴趣呢？
二、注重新课导入
特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们的思维火花，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”整堂课能否上好、上得有效，导入新课这个环节非常重要。好的新课导入会紧紧扣住学生的心弦，吸引学生进入佳境。
导入新课的方法很多，如图片导入法、复习导入法、游戏导入法、谈话导入法、情景导入法等等。每节课，教师要针对学习的内容恰当的采用导入方式，或巧设悬念，启迪思维；或创设情景，激发动机……只要精心设计合适的新课导入，就会给学生一个全新的印象，为接下来的知识传授奠定基础。如教学《三打白骨精》时，我利用多媒体播放音乐《敢问路在何方》，让学生们跟唱。我问学生：“知道这是哪部电视剧的主题曲吗？今天我们就学习《西游记》中的一个故事——三打白骨精。同学们，想知道这是一个怎样的故事？请跟随老师一起走进课文。”孩子们自然而然地进入到课文中，这样推进教学就容易多了。
三、设疑引趣，激趣解疑
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发兴趣是提问的第一要素，课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段。有疑才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探索问题的热情，使思维不断深入。为此，我有意给学生设置问题障碍，抓住学生的好奇心理。当学生急于解开这些疑问时，也就意味着调动了学生的学习兴趣。如我在教学《司马迁发愤写史记》时就注意发问的技巧。我提出了这样的问题：“司马迁为什么要发愤写《史记》？”这样一个看似简单却又难以回答的问题，迫使学生仔细研读课文。在此基础上，我顺势引导学生了解司马迁发愤写《史记》的原因是多方面的：母亲河的熏陶、父亲的遗愿、少时的志向、榜样的力量、人生的价值、肩负的使命、坚定的信念。这一富于艺术技巧的提问，促使学生们学得主动、学得积极。
四、讲究教法设计
“教学有法，教无定法。”因此，教学方法必须机动灵活，教师要根据教材的内容和学生的特点，灵活地变换自己的教学方法，达到教法与学法的和谐统一。
1.拓展空间，乐于探索
语文综合学习目标中运用了大量行为性很强的词，如“观察”、“搜集”、“调查”等，强调学生必须具有综合性学习能力，我依据课文学习的有关背景材料、作者介绍、相关文章等信息，让学生主动探索，自己筛选，经过讨论研究，纳入他们的知识结构。如教《虎门销烟》一文时，课前让学生查找虎门销烟的相关资料。上课时，我有意导入：“孩子们，你们知道虎门销烟吗？谁愿意向大家介绍一下？”因为预习比较充分，学生们纷纷回答：1839年6月3日，林则徐在古老的虎门寨硝烟，这一伟大壮举沉重打击了外国侵略者的嚣张气焰，它向全世界表明：中国人民是不可欺侮的！孩子们强烈的民族自豪感油然而生。这种综合性的拓展活动，既扩大了学生视野，激发了学生的探究精神，又增强了学生学习语文的兴趣。
2.配乐朗读，增添情趣
如教《长城和运河》，在导入新课、解题之后，先让学生听课文朗读；然后正音、自由朗读；最后，孩子们在背景音乐中背诵全诗。在优美的音乐声中，学生仿佛看到了雄伟壮丽的万里长城和纵贯南北的京杭大运河，感受到我国古代劳动人民的勤劳勇敢和聪明才智。又如教学《二泉映月》时，我播放了优美凄苦的二胡名曲《二泉映月》，并引导学生凝神谛听：从这首曲子中你听出什么？旋律是怎样的？在和学生初步交流后，我告诉他们：这首二胡曲的旋律就是阿炳一生的写照。曲为心声，阿炳的生活经历是怎样的呢？这样顺利地调动了学生参与学习的激情，激发了他们自主阅读课文的强烈欲望。
3.结合生活实际作文
如写“校园一角”，因为是身边的景色，只要善于观察，善于发现，孩子们就有话可写。又如难忘的一件事，或我最喜欢的一个人……这些作文题富有浓厚的生活气息，能最大程度地激发学生的写作欲望，让学生有话可说，有情可抒，有景可写。我在上习作课——《我的自画像》时，事先布置学生每人带一个小镜子，仔细地观察自己。同时设置以下几个问题：①请拿出小镜子，观察自己的外貌，看看自己有哪些地方和别人不一样，并尝试着画一画；②请把观察到的外貌特点写下来；③请说说自己有什么样性格特点；④请举例说说自己的性格特点；⑤除了介绍外貌、性格，还可以写什么？在我的启发引导下，学生们思维活跃，气氛热烈，课堂上掌声选起，精彩不断。渐渐地，学生学会深入地观察周围的事物，学会细致地描绘，学会从某个点出发进行联想、想象。对教师而言，设计这样的写作课、既贴近学生生活，创造了一种氛围，让学生有话可说，又达到了写作训练的目的，真实自然，富有情趣。
4.注意语言的节奏
语言是信息传递的重要载体，苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”在《第一次抱母亲》一文中，文章结尾“母亲终于闭上眼睛，我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流出来……”“母亲为什么会闭上眼睛呢？母亲为什么会流眼泪呢？”为了让学生深刻的感受母爱是无私的、不求回报的。我适时启发学生：“大家还记得唐代诗人孟郊写的《游子吟》吗？”孩子们低声吟唱：“慈母手中线。游子身上衣，临行密密缝。意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”在一遍遍的吟唱中，孩子们感受到游子对母亲的眷恋和热爱之情。我又适时点拨：“我报答母亲深恩的情感应怎样抒发呢？”正是语言的魔力，学生沉醉其中。我又作了点拨：“母亲，我多么想您呀！多少次在梦中见到您。您生我、养我，处处关心我，支持我，我却不能报答您的深恩！我万分悲痛……”我充满激情的朗读声在教室里回荡，学生受到了感染，引起了共鸣，有的甚至流下了眼泪。
五、多样的教学活动，享受教育快乐
新课程的重要任务是转变学生的学习方式，教师在讲授新课时，应插入一些游戏分散难点，降低难度，使学生在愉快的氛围中不知不觉学到知识。如我在教《林冲棒打洪教头》这篇小说时，让班里的学生扮演林冲和洪教头等角色，通过与学生一起研究“剧情”，把握好各类人物的性格特点，再配上合适的道具，让学生表演，孩子们表演得出神入化，恰到好处，取得了令人满意的教学效果。有些学生说，这节课，终生难忘！
总之，优化语文课堂教学，提高学生学习兴趣的方法多种多样。教师要根据教学的具体情况，灵活运用多种教学方法，探索与激发兴趣有关的各种教学活动。作为教育者的我们，只有不断探索，不断创新，以各种有效的措施去激励学生，以高尚的人格去感染学生，以百倍的信心去培养学生，我相信优化语文教学，培养学生学习语文的兴趣，提升语文教学活力，将不再是一句空话，语文教学定会结出丰硕的果实。
参考文献
[1]肖锋.学会教学——课堂教学技能的理论和实践[M].浙江大学出版社，2002.
[2]马彩娥.教学艺术刍议[J].河北：华文出版社，1999.
[3]邹桂芬.好的开端是成功的一半——语文课堂教学导入浅谈[J].成才之路，2007，（20）.
[4]叶建松.在课堂的源头追寻诗意——王崧舟老师课堂导入赏析[J].小学语文教学，2007，（11）.
◆关键词：语文；课堂教学；提高；兴趣
一、引言
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣的培养和发展能使学生拥有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学习兴趣不僅能转化为学生学习的内驱力，还能促进学生智力的发展，使教师教的过程与学生学的过程相互适应，协调发展。因此，语文教师要促使学生热爱语文，自觉主动地学习语文，由“要我学”变成“我要学”，真正实现叶圣陶先生所倡导的“教是为了不教”。那么，如何才能通过优化课堂教学提高学生学习语文的兴趣呢？
二、注重新课导入
特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们的思维火花，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”整堂课能否上好、上得有效，导入新课这个环节非常重要。好的新课导入会紧紧扣住学生的心弦，吸引学生进入佳境。
导入新课的方法很多，如图片导入法、复习导入法、游戏导入法、谈话导入法、情景导入法等等。每节课，教师要针对学习的内容恰当的采用导入方式，或巧设悬念，启迪思维；或创设情景，激发动机……只要精心设计合适的新课导入，就会给学生一个全新的印象，为接下来的知识传授奠定基础。如教学《三打白骨精》时，我利用多媒体播放音乐《敢问路在何方》，让学生们跟唱。我问学生：“知道这是哪部电视剧的主题曲吗？今天我们就学习《西游记》中的一个故事——三打白骨精。同学们，想知道这是一个怎样的故事？请跟随老师一起走进课文。”孩子们自然而然地进入到课文中，这样推进教学就容易多了。
三、设疑引趣，激趣解疑
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发兴趣是提问的第一要素，课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段。有疑才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探索问题的热情，使思维不断深入。为此，我有意给学生设置问题障碍，抓住学生的好奇心理。当学生急于解开这些疑问时，也就意味着调动了学生的学习兴趣。如我在教学《司马迁发愤写史记》时就注意发问的技巧。我提出了这样的问题：“司马迁为什么要发愤写《史记》？”这样一个看似简单却又难以回答的问题，迫使学生仔细研读课文。在此基础上，我顺势引导学生了解司马迁发愤写《史记》的原因是多方面的：母亲河的熏陶、父亲的遗愿、少时的志向、榜样的力量、人生的价值、肩负的使命、坚定的信念。这一富于艺术技巧的提问，促使学生们学得主动、学得积极。
四、讲究教法设计
“教学有法，教无定法。”因此，教学方法必须机动灵活，教师要根据教材的内容和学生的特点，灵活地变换自己的教学方法，达到教法与学法的和谐统一。
1.拓展空间，乐于探索
语文综合学习目标中运用了大量行为性很强的词，如“观察”、“搜集”、“调查”等，强调学生必须具有综合性学习能力，我依据课文学习的有关背景材料、作者介绍、相关文章等信息，让学生主动探索，自己筛选，经过讨论研究，纳入他们的知识结构。如教《虎门销烟》一文时，课前让学生查找虎门销烟的相关资料。上课时，我有意导入：“孩子们，你们知道虎门销烟吗？谁愿意向大家介绍一下？”因为预习比较充分，学生们纷纷回答：1839年6月3日，林则徐在古老的虎门寨硝烟，这一伟大壮举沉重打击了外国侵略者的嚣张气焰，它向全世界表明：中国人民是不可欺侮的！孩子们强烈的民族自豪感油然而生。这种综合性的拓展活动，既扩大了学生视野，激发了学生的探究精神，又增强了学生学习语文的兴趣。
2.配乐朗读，增添情趣
如教《长城和运河》，在导入新课、解题之后，先让学生听课文朗读；然后正音、自由朗读；最后，孩子们在背景音乐中背诵全诗。在优美的音乐声中，学生仿佛看到了雄伟壮丽的万里长城和纵贯南北的京杭大运河，感受到我国古代劳动人民的勤劳勇敢和聪明才智。又如教学《二泉映月》时，我播放了优美凄苦的二胡名曲《二泉映月》，并引导学生凝神谛听：从这首曲子中你听出什么？旋律是怎样的？在和学生初步交流后，我告诉他们：这首二胡曲的旋律就是阿炳一生的写照。曲为心声，阿炳的生活经历是怎样的呢？这样顺利地调动了学生参与学习的激情，激发了他们自主阅读课文的强烈欲望。
3.结合生活实际作文
如写“校园一角”，因为是身边的景色，只要善于观察，善于发现，孩子们就有话可写。又如难忘的一件事，或我最喜欢的一个人……这些作文题富有浓厚的生活气息，能最大程度地激发学生的写作欲望，让学生有话可说，有情可抒，有景可写。我在上习作课——《我的自画像》时，事先布置学生每人带一个小镜子，仔细地观察自己。同时设置以下几个问题：①请拿出小镜子，观察自己的外貌，看看自己有哪些地方和别人不一样，并尝试着画一画；②请把观察到的外貌特点写下来；③请说说自己有什么样性格特点；④请举例说说自己的性格特点；⑤除了介绍外貌、性格，还可以写什么？在我的启发引导下，学生们思维活跃，气氛热烈，课堂上掌声选起，精彩不断。渐渐地，学生学会深入地观察周围的事物，学会细致地描绘，学会从某个点出发进行联想、想象。对教师而言，设计这样的写作课、既贴近学生生活，创造了一种氛围，让学生有话可说，又达到了写作训练的目的，真实自然，富有情趣。
4.注意语言的节奏
语言是信息传递的重要载体，苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”在《第一次抱母亲》一文中，文章结尾“母亲终于闭上眼睛，我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流出来……”“母亲为什么会闭上眼睛呢？母亲为什么会流眼泪呢？”为了让学生深刻的感受母爱是无私的、不求回报的。我适时启发学生：“大家还记得唐代诗人孟郊写的《游子吟》吗？”孩子们低声吟唱：“慈母手中线。游子身上衣，临行密密缝。意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”在一遍遍的吟唱中，孩子们感受到游子对母亲的眷恋和热爱之情。我又适时点拨：“我报答母亲深恩的情感应怎样抒发呢？”正是语言的魔力，学生沉醉其中。我又作了点拨：“母亲，我多么想您呀！多少次在梦中见到您。您生我、养我，处处关心我，支持我，我却不能报答您的深恩！我万分悲痛……”我充满激情的朗读声在教室里回荡，学生受到了感染，引起了共鸣，有的甚至流下了眼泪。
五、多样的教学活动，享受教育快乐
新课程的重要任务是转变学生的学习方式，教师在讲授新课时，应插入一些游戏分散难点，降低难度，使学生在愉快的氛围中不知不觉学到知识。如我在教《林冲棒打洪教头》这篇小说时，让班里的学生扮演林冲和洪教头等角色，通过与学生一起研究“剧情”，把握好各类人物的性格特点，再配上合适的道具，让学生表演，孩子们表演得出神入化，恰到好处，取得了令人满意的教学效果。有些学生说，这节课，终生难忘！
总之，优化语文课堂教学，提高学生学习兴趣的方法多种多样。教师要根据教学的具体情况，灵活运用多种教学方法，探索与激发兴趣有关的各种教学活动。作为教育者的我们，只有不断探索，不断创新，以各种有效的措施去激励学生，以高尚的人格去感染学生，以百倍的信心去培养学生，我相信优化语文教学，培养学生学习语文的兴趣，提升语文教学活力，将不再是一句空话，语文教学定会结出丰硕的果实。
参考文献
[1]肖锋.学会教学——课堂教学技能的理论和实践[M].浙江大学出版社，2002.
[2]马彩娥.教学艺术刍议[J].河北：华文出版社，1999.
[3]邹桂芬.好的开端是成功的一半——语文课堂教学导入浅谈[J].成才之路，2007，（20）.
[4]叶建松.在课堂的源头追寻诗意——王崧舟老师课堂导入赏析[J].小学语文教学，2007，（11）.