长期以来，许多知名专家提出要多读多写.但一线教师最大的困惑是学生不肯读书.
　　学生不爱读书的原因是什么？或许是读不懂，或许是没兴趣.
　　所谓读不懂，原因主要不在于读不懂字词本身，而在于无法领会文本蕴涵的意义；换言之，不能理解作者的内心世界，因为书中的内容与学生的生命离得太远.
　　所谓没兴趣，是因为他们所读的东西没有和他们的生命产生关联.
　　中学语文教育在解决了识字问题之后，已经逐渐从用语文生存向靠语文生活转化，我们有责任引导学生通过文本理解世界的精华.
　　我们要告诉学生，当我们遇到人生困惑时，古圣先贤的文字可以为我们提供智慧.
　　比如我们在阅读《想北平》时可以引导学生，北平是老舍生长的地方——他不能爱上海和天津.这是他的家，这里曾有过永远难忘的生活.
　　此时，我们可以追问学生，你怀念初中生活吗？你愿意表达对过去少年时光的爱吗？老舍在用他的方式表达他对过去生活的怀念，你能从中找到共鸣吗？如果你想表达对过去生活的眷恋，你用什么方式表达？
　　教师是言语作品与学生精神世界之间的桥梁，我们要通过知识介绍、联系学生体验，力图让言语作品与学生的生命体验相连.
　　只有将学生的生命体验与作品相联结，学生才能读懂作品，也才能对读书感兴趣.
　　孔子说：不愤不启，不悱不发.如果学生没有把读书当作他的内在需求，我们是怎么号召都没有用的.
　　所以，我们要深入理解学生，理解他们成长中的困惑并激发他们提出困惑.
　　比如，他们会有很高的学习期待，但却不愿意努力；比如，他们会因教师对他们“不公”而不满；比如，他们会因为心仪的异性不理他们而痛苦；比如，他们会不理解为什么社会有那么多不公平.他们看似单纯快乐，其实内心却痛苦困惑，虽然这些痛苦困惑在我们看来是“为赋新词强说愁”.
　　我们只有直面他们的痛苦和困惑，并且将古圣先贤的作品做出符合他们认知体验的解读，帮助他们从中发现激励他们前行的动力，他们才能真正爱上读书.