【摘要】把握引领教师专业化发展的原则，避免少走弯路，提高效果。满足教师自我完善的愿望，是推动教师专业化发展的内驱力；强化教师学习意识，是促进教师专业化持续发展的必由之路；坚持校本教研为主，才能切合教师专业化发展的实际；以课题研究为导向，引领教师专业化发展才能有的放矢。
　　【关键词】校本教研；教师；专业发展；原则；途径
　　作者简介：陈伟球，小学高级教师，小学副校长。
　　
　　教师作为一种专门职业应该越来越专业化，教师专业化发展显得越来越重要。教师专业化发展对教育发展起到推波助澜的关键作用。作为最基层的学校管理者，该如何引领教师专业化发展，是每一位学校领导者面临的新挑战，新的管理模式。
　　一、引领教师专业化发展的原则
　　引领教师专业化发展是新课程实施的需要，是学校发展的需要，是学生发展的需要。学校发展要以人为本，要着眼于学校生存发展，着眼于教师和学生的发展。
　　（一）面向全体与针对性原则
　　教师专业化发展强调的是教师群体性的专业化发展，同时还应针对教师的年龄特点、心理特征、专业水平、实际经验等具体问题进行研究与实施，这是教师专业发展的最根本原则。按照教师的学科、年龄、知识结构的不同分成若干层次，提出不同的目标，在同一内容上逐层完成目标。
　　（二）上级培训与校本培训相结合原则
　　坚持把上级培训与校本培训结合起来，同时加大校本培训力度，把学校作为教师培训工作的主阵地，让教师参与制定培训方案，选择培训内容和方式，让教师经历培训过程，知晓评价结果等。
　　（三）自学与实践相结合原则
　　“学习——实践——反思”的过程是教师专业素质不断提高的过程，是教师专业化发展的有效途径。学校要制定保障机制促进教师自主学习、自我锻炼，组织开展各项教研活动，让每一个教师都有机会施展才华，为教师专业发展搭建平台，只有每一个教师的业务水平提升了，教育的大花园才能百花齐放，绚丽多彩。
　　二、学校引领教师专业化发展的基本途径
　　（一）满足自我完善愿望，推动教师专业发展
　　虽然在教师专业成长的动力系统中，对多数教师而言，起根本作用的仍然是物质动力。但在经济欠发达的山区学校，完全靠物质的需求来促进教师专业发展的动力机制是比较难实现的。因此，主要是以注重满足教师的精神需求和自我价值实现的需求来调动教师的内驱力。
　　（二）增强学习意识，保障教师专业持续发展
　　要使教师们适应新课程的教学要求，提高教学效果，必须以正确的教育教学观念、先进的教育理念为指导，把正确理念内化为每个教师的自觉行动。因而，引导教师树立终身学习的理念和习惯，以提升教师的精神、气质和品性，增长教师的职业智慧。
　　（三）加强教研管理，保证教师有交流学习机会
　　确立“校本教研为载体，课堂教学是归宿”的教学教研管理思路，建立健全教研管理组织机构，以教研促教改，以教研促教师专业化水平的提升。开展“汇报课”“示范课”“研讨课”和“评优课”等校本教研，以点带面推动课堂教学质量的整体提高。
　　（四）兴教育科研之风，拓宽教师专业化成长之路
　　学校的教育科研，最终都在教育教学实践活动中来进行，教育科研工作不是额外工作，教学和科研也不是截然分开。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉反思和重建。教师的成长不是套用教学原理，而是在问题研究、实践反思状态下成长。
　　今天的教育，需要教师成为专业人员，需要更多专业特长的专家型教师。作为学校管理者更应该身先士卒，学习在先，研究在前，带动全体教师在实践工作中发现问题、积累经验，增强素质，保障教育和教师发展。
　　参阅文献
　　[1]饶从满,杨秀玉,邓涛.教师专业发展[M].东北师范大学出版社,2005.9.
　　[2]叶平.走向校本研究.湖北省教育科学研究所.(网络).2007.12.