【摘 要】
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本文反思了当前受维果茨基最近发展区理论影响的中国基础教育中存在的问题,发现一线很多教师不能够很好地估计学生的最近发展区的范围,并且这一理论指导下的教学的不合理的教
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本文反思了当前受维果茨基最近发展区理论影响的中国基础教育中存在的问题,发现一线很多教师不能够很好地估计学生的最近发展区的范围,并且这一理论指导下的教学的不合理的教学行为,打击了学生学习的兴趣,也一定程度上违背了新课程改革和素质教育的理念.在反思现实问题的基础上,笔者介绍了格赛尔的成熟理论,并阐述了它在尊重儿童个体成熟、抓住儿童的“行为周期”及正确看待儿童间的个体差异等方面对于现实的教育教学的借鉴意义.
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