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摘要：问题教学法是小学语文教学中最常用到的一种方法，是实现教学中师生沟通与互动的重要途径，有效的提问不仅能反馈学生对知识的掌握程度，更能引导学生学习，提高教学质量。从抓住题眼，激发兴趣，把握时机，注重启发，突破难点，促进探索等方面来升华提问技巧，将对小学语文课堂教学中的有效性产生积极效应。
关键词：小学语文 提问 策略
陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨”，巧妙的提问能启发学生思考，引导学生理解所学知识。美国教学法专家斯特林 G 卡尔汉认为 ：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”教师“满堂灌”的教学早已被批贬屏弃，要使学生在学习过程中开动脑筋、发展智力、提高能力、巩固记忆，那么老师就要巧设问题来引导点拨学生。在倡导高效课堂的今天，所设计的课堂提问，直接影响着教学效果的好坏。
一、抓住题眼，激发兴趣
大部分学生开始时对课文学习并不感兴趣。因此，教师要透彻了解教材，抓住课文的突破口，从课文题眼入手，有意识地创设提问情境，激发学生对课文学习的兴趣。在学生为回答问题，进行思索、探究的同时，也提高了他们的思维能力。这样，学生初读课文时，就很容易把握课文所表达的主要内容。题眼往往是在题目中起到关键作用的词语，它不仅反映了文章的中心内容，还体现了题目的特殊性。让学生抓住题眼，也就抓住了文章的中心内容。如在学习《美丽的丹顶鹤》一文时，教师出示课题后，就可以启发学生寻找题眼的亮点，抓住 “美丽”一词，设置提问：“丹顶鹤美丽的外形是什么样子的？”、“丹顶鹤美丽的歌声是什么样的？”“丹顶鹤是否也有着同样美好的心灵呢？”等。教师利用题眼进行提问，学生也就自然产生了读书的欲望，从而激发学生初读课文的兴趣。
二、把握时机，注重启发
问题要选择最佳时机，力求达到最好的教学效果。提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合，我们就可以称之为“最佳时机”。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。教学中，教师要善于调动学生进入“愤悱”状态，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生有了疑问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人入胜，或课中置疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。如在教《植物妈妈有办法》时，当学生明白植物妈妈的办法很多很多时，就应该让学生默读课文，说说植物妈妈有哪些办法？从哪些句子知道的？这一问，激发了学生思维的翅膀，学生开始认真地看书，寻找答案。通过学习、思考，学生很快就知道了：蒲公英妈妈给孩子准备了降落伞，只要有风吹过，孩子们就乘着风纷纷出发；苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，只要动物经过，孩子们就能去田野、山洼；豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。紧接着，老师又话锋一转，课前，老师布置大家查找资料，你还知道哪些植物传播种子的方法？这时，教室里热闹极了，有的说，椰子：靠水来传播，椰子成熟以后，椰果落到海里便随海水漂到远方。有的说，睡莲：睡莲的果实成熟后沉入水底。果皮腐烂后，包有海绵状外种皮的种子就会浮起来，漂到其它地方。有的说，樱桃、野葡萄、野山参：靠小鸟或其他动物把种子吃进肚子，由于消化不掉，便随粪便排出来传播到四面八方。还有的说，凤仙花：凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方。可谓是“一石激起千层浪”，“水到渠成”。
三、突破难点，促进探索
教师精巧的提问能帮助学生突破教学中的重点、难点。在实际教学中，每篇文章中都要重点、难点，教师通过巧妙的提问能帮助学生理解“题眼”，培养其发现问题，解决问题的能力。如我在教学《地球爷爷的手》一课时，在课前让同学折了纸飞机，刚一上课，就请几个同学到黑板前来扔纸飞机，然后设下悬念：为什么纸飞机飞得再高，最后都会掉下呢？激趣导入新课后，讲到这是地球爷爷帮的忙时，利用多媒体课件及时出示“地心引力”，这时又让学生回忆刚才扔纸飞机的情景，“为什么纸飞机飞得再高，最后都会掉下呢？”原来是地心引力的作用，这样，学生对“地心引力”这一科学常识就水到渠成地掌握了。这样的提问使得学生能挖掘自己的心理变化，体会自己的内心情感，有助于培养学生们的语文素养。
总之，课堂提问是一门艺术，课堂上结合教学情景和突发状况巧妙发问，能激发学生学习热情，同时引导学生积极思考。在这一过程中，要注意以下四个方面：一是提问过于简单或过于艰深，艰深的问题如较复杂抽象型的，超出学生能力范围之外，会打击学生的自信心，增加学生畏难情绪。二是课堂一问到底，片面地把“满堂问”当作导读式教学是继“满堂灌”后教学走向的另一个极端。三是提问范围过于单一，一味提问上层生或某些学生，这种做法，压抑了绝大部分学生的思维活力，挫伤了他们学习的积极性，提高不了全班学生的总体水平。四是集体式提问，有些老师害怕课堂提问出现冷场，耽误课堂时间，总是喜欢集体式提问，学生回答问题时大多数是随声附和，人云亦云。这样的情况表面看来轰轰烈烈，实则效果甚差，训练不了学生的独立思考能力。所以，教师在实际教学过程中，要多思考，注重教材的挖掘以及关注学生的成长，何愁设计不出诱人高效的提问呢？
关键词：小学语文 提问 策略
陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨”，巧妙的提问能启发学生思考，引导学生理解所学知识。美国教学法专家斯特林 G 卡尔汉认为 ：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”教师“满堂灌”的教学早已被批贬屏弃，要使学生在学习过程中开动脑筋、发展智力、提高能力、巩固记忆，那么老师就要巧设问题来引导点拨学生。在倡导高效课堂的今天，所设计的课堂提问，直接影响着教学效果的好坏。
一、抓住题眼，激发兴趣
大部分学生开始时对课文学习并不感兴趣。因此，教师要透彻了解教材，抓住课文的突破口，从课文题眼入手，有意识地创设提问情境，激发学生对课文学习的兴趣。在学生为回答问题，进行思索、探究的同时，也提高了他们的思维能力。这样，学生初读课文时，就很容易把握课文所表达的主要内容。题眼往往是在题目中起到关键作用的词语，它不仅反映了文章的中心内容，还体现了题目的特殊性。让学生抓住题眼，也就抓住了文章的中心内容。如在学习《美丽的丹顶鹤》一文时，教师出示课题后，就可以启发学生寻找题眼的亮点，抓住 “美丽”一词，设置提问：“丹顶鹤美丽的外形是什么样子的？”、“丹顶鹤美丽的歌声是什么样的？”“丹顶鹤是否也有着同样美好的心灵呢？”等。教师利用题眼进行提问，学生也就自然产生了读书的欲望，从而激发学生初读课文的兴趣。
二、把握时机，注重启发
问题要选择最佳时机，力求达到最好的教学效果。提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合，我们就可以称之为“最佳时机”。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。教学中，教师要善于调动学生进入“愤悱”状态，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生有了疑问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人入胜，或课中置疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。如在教《植物妈妈有办法》时，当学生明白植物妈妈的办法很多很多时，就应该让学生默读课文，说说植物妈妈有哪些办法？从哪些句子知道的？这一问，激发了学生思维的翅膀，学生开始认真地看书，寻找答案。通过学习、思考，学生很快就知道了：蒲公英妈妈给孩子准备了降落伞，只要有风吹过，孩子们就乘着风纷纷出发；苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，只要动物经过，孩子们就能去田野、山洼；豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。紧接着，老师又话锋一转，课前，老师布置大家查找资料，你还知道哪些植物传播种子的方法？这时，教室里热闹极了，有的说，椰子：靠水来传播，椰子成熟以后，椰果落到海里便随海水漂到远方。有的说，睡莲：睡莲的果实成熟后沉入水底。果皮腐烂后，包有海绵状外种皮的种子就会浮起来，漂到其它地方。有的说，樱桃、野葡萄、野山参：靠小鸟或其他动物把种子吃进肚子，由于消化不掉，便随粪便排出来传播到四面八方。还有的说，凤仙花：凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方。可谓是“一石激起千层浪”，“水到渠成”。
三、突破难点，促进探索
教师精巧的提问能帮助学生突破教学中的重点、难点。在实际教学中，每篇文章中都要重点、难点，教师通过巧妙的提问能帮助学生理解“题眼”，培养其发现问题，解决问题的能力。如我在教学《地球爷爷的手》一课时，在课前让同学折了纸飞机，刚一上课，就请几个同学到黑板前来扔纸飞机，然后设下悬念：为什么纸飞机飞得再高，最后都会掉下呢？激趣导入新课后，讲到这是地球爷爷帮的忙时，利用多媒体课件及时出示“地心引力”，这时又让学生回忆刚才扔纸飞机的情景，“为什么纸飞机飞得再高，最后都会掉下呢？”原来是地心引力的作用，这样，学生对“地心引力”这一科学常识就水到渠成地掌握了。这样的提问使得学生能挖掘自己的心理变化，体会自己的内心情感，有助于培养学生们的语文素养。
总之，课堂提问是一门艺术，课堂上结合教学情景和突发状况巧妙发问，能激发学生学习热情，同时引导学生积极思考。在这一过程中，要注意以下四个方面：一是提问过于简单或过于艰深，艰深的问题如较复杂抽象型的，超出学生能力范围之外，会打击学生的自信心，增加学生畏难情绪。二是课堂一问到底，片面地把“满堂问”当作导读式教学是继“满堂灌”后教学走向的另一个极端。三是提问范围过于单一，一味提问上层生或某些学生，这种做法，压抑了绝大部分学生的思维活力，挫伤了他们学习的积极性，提高不了全班学生的总体水平。四是集体式提问，有些老师害怕课堂提问出现冷场，耽误课堂时间，总是喜欢集体式提问，学生回答问题时大多数是随声附和，人云亦云。这样的情况表面看来轰轰烈烈，实则效果甚差，训练不了学生的独立思考能力。所以，教师在实际教学过程中，要多思考，注重教材的挖掘以及关注学生的成长，何愁设计不出诱人高效的提问呢？