论文部分内容阅读
在我国当前学校教育中,有相当数量的因成绩差,或思想落后及行为习惯差的学生,也就是我们经常讲的后20%学生。他们常常被认为是差生而受到不同程度的来自学校、家庭、社会的冷落、薄待甚至歧视。这样的教育结果是这部分学生更差,甚至严重危害社会。因此,我们的教育更应该去关注后20%的学生,去关爱他们。我们要正确认识这部分学生,尊重、关爱这部分学生,抓住机会培养这部分学生的自尊与自信。同时,认真进行综合素质考评,运用多把尺子衡量学生。
分析十几年来接触的后进生,我认为后进生形成的原因主要有以下三个方面:①家庭原因。大多数家庭不是过分溺爱就是高压,有些家庭不是放任自流就是简单粗暴。孩子遇事不知该怎么做才对,更弄不清自己什么时候就会被劈头盖脑地教训甚至遭打一顿。这些做法都严重地影响了孩子良好品质的养成和个性的发展,为孩子的不良品行和习性种下了祸根。②学校原因。部分教师对后进生的要求过高,没有充分认识到孩子的个体差异,一味要求后进生像优秀生一样品学兼优,事实上不可能。孩子学习遭受挫折后,教师非但没有好言劝其鼓起信心,反而遭到众多的责备,使其丧失了学习信心。同时,孩子某些爱好、特长受到压抑,使其丧失了对自我价值的肯定和信心。另外,学校采取的某些管理制度也可能会不可避免地伤害了后进生的自尊。③社会原因。市场经济的负面影响,使有的青少年失去了正确的价值观,滋长了好逸恶劳、急功近利的思想。这样,造成青少年无心于学业,专心于他业。素质教育要求教师面向全体学生,为了一切学生,为了学生的一切,把所有学生都得到全面发展作为追求的目标。再差的学生也有它自身的优点,他们在某些方面可能比“优等生”还要优秀,关键是老师、家长怎样去聆听他们的声音,怎样去正确认识他们。
首先,这部分学生也有自尊心。这部分学生得不到别人的尊重,心理上受挫,容易走向两个极端:一种是性格孤僻、内向,行为消极被动,对一切丧失兴趣,缺乏主动性;另一种是“积极”扰乱秩序,将精力用到学习以外的地方,有的甚至用故意破坏纪律的行为发泄不满,以引起别人对他的重视。因此,对待这部分学生,我们应注意保护他们的自尊心,注意教育时的语言,应像对待娇嫩的花草,精心照料,倍加呵护。
其次,这部分学生也有闪光点。所谓这部分学生并不是什么都差,他们也有长处,在某些方面甚至比“优等生”还要优秀。我们班有些同学虽然学习成绩较差,纪律性也不强,但他们懂礼貌、关心集体、关心他人、热爱劳动、生活自理能力与受挫能力也较强,这些同学大都成为学校文艺汇演、体育运动会中的中流砥柱。
再次,这部分学生也有上进心。有些同学因为自己成绩差而变得自卑,其实从辩证法的角度看这正是他们有上进心的表现,他们为自己比不过别人而生气、惭愧,当他们在学习上有了进步,或因为其他的事受到老师的表扬时,他们比那些在赞扬声中成长起来的优秀生更激动。
有了对这部分学生的正确认识,在工作中才能做到不歧视、冷淡、讨厌这部分学生,而是把关爱、欣赏和鼓励送给步履蹒跚的这部分学生,扶持其起步,促进其成长,鼓舞起奋进。在教育这部分学生方面,我有几点体会。
一、 关爱与尊重是医治这部分学生的良药
由于这部分学生学习成绩不好,自身缺点多,因此他们在家长、老师面前得到的常常是训斥、责怪、埋怨、冷漠、甚至是打骂,这些都使他们稚嫩的心灵受到伤害,他们变得要么性格孤僻、冷漠,拒人于千里之外,要么故意搞破坏,以发泄心中的不满,引起别人重视。对于这些同学,在平时的学习生活中我多关心他们,注意察言观色,及时与他们促膝交谈,了解他们的内心世界。他们取得哪怕是非常微小的进步时,我也及时送去自己真诚的赞扬。在他们犯错误时,能暗示的不明示,批评绝对不公开。在课堂上用鼓励的眼神去注视他们。在他们与成绩优异的同学发生矛盾时,提醒自己必须秉公办事,甚至对他们说话的语言要更委婉。让这部分学生感受到老师对他们的关爱与尊重,真正做到“润物细无声”,用爱的细雨滋润那一颗颗本不该冷漠的心。
二、 抓住机会培养学生的自尊与自信
好多这部分学生之所以成为差生,是因为他们在自己暂时落后与失败的情况下,在家长、老师长时间的轻视、冷漠情感下,自己看不起自己,破罐破摔,在各方面都放纵自己。后进生的自信受挫,甚至泯灭是各种成因中的焦点,有道是:哀莫大于心死。一旦他们误认为自己天生不如别人,自信心丧失,孩子一定会自暴自弃,干脆“破罐子破摔”。针对这种情况,我就抓住学习以外的各种活动机会来培养他们的自尊与自信。如果老师能够分出哪怕一点点的关爱给这部分学生,他们那颗因长期被冷漠而干涸的心灵就会发出热情而美丽的嫩芽。任何学生都是有闪光点的,关键在于是否发现,是否抓住。所谓闪光点,不能要求过高,一点进步,一件好事,一次克制不良习惯的表现,一次较好的作业……都是“星星之火”,及时给以肯定,有分析地加以引导,这样的闪光点就会逐步扩大,引起质的变化。这样的例子是很多的。比如某同学字写得好点了,马上公开表扬;做操认真点了,立刻肯定;衣服穿整洁些了,快给予评价,“哎,不错,这样好看!”孩子们听到一声声的夸奖赞美,个个心花怒放,喜笑颜开。谁不想得个表扬,我们大人也一样。后进生要转化,非得以他们的亮点为切入口,不断地肯定、表扬、帮助,使他们重新点燃心中之火,信心百倍地去生活、去学习。
三、 记录成长,开发智力
成长记录是又一种教育策略。给后进生先备一个成长记录本,要求他们每天记录当天学了点什么,会了点什么,为班级做了什么,做得不够的是什么,感受是什么。三天或者一周检查督促一次。这种“反思记录”的作用是学生知道自己有哪些不足,可进行针对性反思并改进。它也是教师反思并改进工作的根据。因此,这种档案对提高学生的学习成绩与改进行为方式颇为有效。为了进一步提高后进生的学习成绩,在培养他们非智力因素的同时,也非常注重对他们智力因素的开发。上课时,经常唤醒、吸引他们的注意力,班会课以不同的方式训练记忆力。
我相信,通过我们不断地反思、总结、尝试以上这些做法,就能起到帮助后20%学生重新树立信心、人生观和价值观,加强班级凝聚力、大大缩小后进生面,提升这后20%学生的素质,推进他们学习成绩的进一步提升。
(乐清市虹桥镇一中)
分析十几年来接触的后进生,我认为后进生形成的原因主要有以下三个方面:①家庭原因。大多数家庭不是过分溺爱就是高压,有些家庭不是放任自流就是简单粗暴。孩子遇事不知该怎么做才对,更弄不清自己什么时候就会被劈头盖脑地教训甚至遭打一顿。这些做法都严重地影响了孩子良好品质的养成和个性的发展,为孩子的不良品行和习性种下了祸根。②学校原因。部分教师对后进生的要求过高,没有充分认识到孩子的个体差异,一味要求后进生像优秀生一样品学兼优,事实上不可能。孩子学习遭受挫折后,教师非但没有好言劝其鼓起信心,反而遭到众多的责备,使其丧失了学习信心。同时,孩子某些爱好、特长受到压抑,使其丧失了对自我价值的肯定和信心。另外,学校采取的某些管理制度也可能会不可避免地伤害了后进生的自尊。③社会原因。市场经济的负面影响,使有的青少年失去了正确的价值观,滋长了好逸恶劳、急功近利的思想。这样,造成青少年无心于学业,专心于他业。素质教育要求教师面向全体学生,为了一切学生,为了学生的一切,把所有学生都得到全面发展作为追求的目标。再差的学生也有它自身的优点,他们在某些方面可能比“优等生”还要优秀,关键是老师、家长怎样去聆听他们的声音,怎样去正确认识他们。
首先,这部分学生也有自尊心。这部分学生得不到别人的尊重,心理上受挫,容易走向两个极端:一种是性格孤僻、内向,行为消极被动,对一切丧失兴趣,缺乏主动性;另一种是“积极”扰乱秩序,将精力用到学习以外的地方,有的甚至用故意破坏纪律的行为发泄不满,以引起别人对他的重视。因此,对待这部分学生,我们应注意保护他们的自尊心,注意教育时的语言,应像对待娇嫩的花草,精心照料,倍加呵护。
其次,这部分学生也有闪光点。所谓这部分学生并不是什么都差,他们也有长处,在某些方面甚至比“优等生”还要优秀。我们班有些同学虽然学习成绩较差,纪律性也不强,但他们懂礼貌、关心集体、关心他人、热爱劳动、生活自理能力与受挫能力也较强,这些同学大都成为学校文艺汇演、体育运动会中的中流砥柱。
再次,这部分学生也有上进心。有些同学因为自己成绩差而变得自卑,其实从辩证法的角度看这正是他们有上进心的表现,他们为自己比不过别人而生气、惭愧,当他们在学习上有了进步,或因为其他的事受到老师的表扬时,他们比那些在赞扬声中成长起来的优秀生更激动。
有了对这部分学生的正确认识,在工作中才能做到不歧视、冷淡、讨厌这部分学生,而是把关爱、欣赏和鼓励送给步履蹒跚的这部分学生,扶持其起步,促进其成长,鼓舞起奋进。在教育这部分学生方面,我有几点体会。
一、 关爱与尊重是医治这部分学生的良药
由于这部分学生学习成绩不好,自身缺点多,因此他们在家长、老师面前得到的常常是训斥、责怪、埋怨、冷漠、甚至是打骂,这些都使他们稚嫩的心灵受到伤害,他们变得要么性格孤僻、冷漠,拒人于千里之外,要么故意搞破坏,以发泄心中的不满,引起别人重视。对于这些同学,在平时的学习生活中我多关心他们,注意察言观色,及时与他们促膝交谈,了解他们的内心世界。他们取得哪怕是非常微小的进步时,我也及时送去自己真诚的赞扬。在他们犯错误时,能暗示的不明示,批评绝对不公开。在课堂上用鼓励的眼神去注视他们。在他们与成绩优异的同学发生矛盾时,提醒自己必须秉公办事,甚至对他们说话的语言要更委婉。让这部分学生感受到老师对他们的关爱与尊重,真正做到“润物细无声”,用爱的细雨滋润那一颗颗本不该冷漠的心。
二、 抓住机会培养学生的自尊与自信
好多这部分学生之所以成为差生,是因为他们在自己暂时落后与失败的情况下,在家长、老师长时间的轻视、冷漠情感下,自己看不起自己,破罐破摔,在各方面都放纵自己。后进生的自信受挫,甚至泯灭是各种成因中的焦点,有道是:哀莫大于心死。一旦他们误认为自己天生不如别人,自信心丧失,孩子一定会自暴自弃,干脆“破罐子破摔”。针对这种情况,我就抓住学习以外的各种活动机会来培养他们的自尊与自信。如果老师能够分出哪怕一点点的关爱给这部分学生,他们那颗因长期被冷漠而干涸的心灵就会发出热情而美丽的嫩芽。任何学生都是有闪光点的,关键在于是否发现,是否抓住。所谓闪光点,不能要求过高,一点进步,一件好事,一次克制不良习惯的表现,一次较好的作业……都是“星星之火”,及时给以肯定,有分析地加以引导,这样的闪光点就会逐步扩大,引起质的变化。这样的例子是很多的。比如某同学字写得好点了,马上公开表扬;做操认真点了,立刻肯定;衣服穿整洁些了,快给予评价,“哎,不错,这样好看!”孩子们听到一声声的夸奖赞美,个个心花怒放,喜笑颜开。谁不想得个表扬,我们大人也一样。后进生要转化,非得以他们的亮点为切入口,不断地肯定、表扬、帮助,使他们重新点燃心中之火,信心百倍地去生活、去学习。
三、 记录成长,开发智力
成长记录是又一种教育策略。给后进生先备一个成长记录本,要求他们每天记录当天学了点什么,会了点什么,为班级做了什么,做得不够的是什么,感受是什么。三天或者一周检查督促一次。这种“反思记录”的作用是学生知道自己有哪些不足,可进行针对性反思并改进。它也是教师反思并改进工作的根据。因此,这种档案对提高学生的学习成绩与改进行为方式颇为有效。为了进一步提高后进生的学习成绩,在培养他们非智力因素的同时,也非常注重对他们智力因素的开发。上课时,经常唤醒、吸引他们的注意力,班会课以不同的方式训练记忆力。
我相信,通过我们不断地反思、总结、尝试以上这些做法,就能起到帮助后20%学生重新树立信心、人生观和价值观,加强班级凝聚力、大大缩小后进生面,提升这后20%学生的素质,推进他们学习成绩的进一步提升。
(乐清市虹桥镇一中)