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【摘 要】在平日的教学中恰当的用心去运用“温暖式教育”，相信也会取得神奇的效果。让我们每一位职业学校班主任老师，在教育教学中用心去运用“温暖式教育”，给孩子们多一些关爱、鼓励与赞赏。
【关键词】“温暖式教育”；吃核桃的过程；奋发向上；完善自我
教育心理学上有这样一个小故事：北风和南风要看看谁能把行人身上的大衣吹掉，来比一比谁的威力更大一些。北风首先就来了一个凛冽寒风刺骨，他使出全身的力量对着行人猛吹，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风来了，他徐徐吹动，顿时天地间风和日丽，行人因为觉得暖意上身，开始解开纽扣，脱掉大衣，享受南风带来的温暖。
这个小故事告诉我们：南风之所以能战胜北风获得胜利，很重要的一点是她巧妙地发挥了温暖的力量。作为一名教师，在平日的教学中恰当的用心去运用“温暖式教育”，相信也会取得神奇的效果。
宫宸是我所教班级中一个很“出名”的学生，刚组建班级时，不但学习成绩差，而且好多方面也表现很不好。上课铃响了，他优哉游哉地站在专业教室门口喊：报告；专业课上开小差不听讲还属小事，时不时搞点花样，弄得周围学生不得安宁，甚至哄堂大笑，专业教师不得不停下来维持纪律；文化课作业不交属于正常现象，偶尔交了，也是空白一片。和班级同学经常闹矛盾，总想用拳头说话。由于各方面表现差，班内划分学习小组时，哪一个小组都不愿意接纳他。
德育课上，我坐在教室里观察他的一举一动。那节课，他连课本都没准备，老师要求同学们做笔记时，他只是拿着笔在一张纸上胡乱涂鸦……对于他的这一切表现，在课堂上我一句话也没说，只是时不时用眼神关注一下他。下课后，我把他叫到办公室，语气和蔼的对他说：“能不能告诉老师为什么上课课本都不带呢？”他不屑一顾的说：“学习没意思，我整个初中都没念几天书，我不喜欢学习，带不带课本都一样！我选择中职学校的原因是考高中成绩不够，不是来学习文化课的。”我面带微笑地注视着他说：“其实，世界上不存在天生喜欢学习和天生不喜欢学习的人，文化课学习本身就是一件很枯燥的事情，是一项艰苦的劳动，但是只有深入其中，才能体会到它的乐趣。”
我打开抽屉，从里面取出一枚核桃，语重心长的對他说：“我们可以把学习比喻成一个吃核桃的过程，核桃肉是香的，但如果不把坚硬的外壳打开是尝不到的。学习好的同学之所以能取得优异的成绩，是因为他们做到了很重要的一点：靠自己的意志和努力终于打开了核桃壳，尝到了核桃的美味，体验到了成功的乐趣，学习兴趣也就建立起来，学习是要经过刻苦的付出才能换来的。现在你不喜欢学习，对学习不感兴趣，还徘徊在“核桃壳”的外面，没有品尝到“核桃肉”的美味。老师希望你从现在开始，从带好课本、听好每一节课、做好每一道菜开始，严格要求自己，循序渐进。一旦那层“核桃壳”被你打破，你就会品尝到成功的滋味和乐趣，希望你也会建立起学习的兴趣，喜欢学习。老师一直认为你是我们班最聪明、最有能力的孩子，能不能再学习上展示一下你的才华，让老师给你竖一次大拇指？”他看了看我，轻轻地点了点头。我起身站起来，用手轻轻的拍拍他的肩膀，对他说：“来，咱们握握手吧，老师期待着你的改变，更希望你早日兑现你的承诺。男子汉，加油！”
在那次谈话之后，我又观察了几次，发现宫宸不但带课本了，而且还听得很认真，对老师强调的重点内容也开始及时的勾画、记录。专业课上，服装整齐，全神贯注的看着老师的演示，抓紧一分一秒练习刀工。经常受到专业老师的表扬。每当这时，他都会向我投来会意的笑容，我也会对他高高的竖起大拇指，走到他跟前，轻声的对他说：“表现真好，继续努力！”在以后的课堂上，我有意识地提前给任课老师说好，把一些比较简单的问题交给他回答，渐渐地，他也开始主动举手回答问题，有时答错了，想明白后还会说：“老师，再给我一次机会，让我再回答一次吧。”
有一次，上课前我无意走到三楼面操教室门口，发现他两只手拎满了面操可用的油、面、鸡蛋、调料，胳膊肘里还夹着一大捆葱正往操作间里艰难的行走。我问他干什么，他喘着粗气，上气不接下气的说：“老师，今天面操课代表发烧没来，我想帮面点老师分料，做课前准备，老师你放心，我一定会做好，我会做！”看着他疲惫的样子，天真地笑容，我体会到了他接受了我的温暖式教育，我顿时感到无比的欣慰。看到他的进步，我突然觉得能为这样的孩子付出再多也是值得！
我抓住时机，及时的在全班对他进行了表扬：“我们每一位同学不怕犯错误，怕的是不认识错误，也不想改掉错误。宫宸同学近一段时间来虽然犯过很多错误，但在老师的帮助下，它能够及时改正，进步很快。不但上课认真听讲，积极回答问题，劳动中表现突出，多次受到任课老师的表扬，让我们为一年三班能有这样的好学生鼓掌加油，希望宫宸同学能做的越来越好！也希望我们一年三班像宫宸这样有错就改的同学会越来越多！”教室里顿时响起了阵阵掌声，在掌声中，宫宸不好意思的低下了头，嘴角露出浅浅的笑意……我敢肯定：此时在他心底一定会有自豪与自信的波涛在涌起，而这波涛也必将给他带来催其向上的力量，引导他奋发向上，不断地完善自我！
温暖，可以是一个关注、赞许的眼神，可以是一个肯定、赞扬的手势，可以是一句赞赏、鼓励的话语……她能消除学生心中的自卑、疑虑，唤起学生的自尊和自信。德国教育家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。让我们每一位职业学校班主任老师，在教育教学中用心去运用“温暖式教育”，给孩子们多一些关爱、鼓励与赞赏，少一些冷漠、训斥与打击，相信我们一定能浇灌出一片生机和葱绿，收获一个多彩、灿烂的春天！
参考文献：
[1]俞国良。 文献名称：《心理健康》 。北京：高等教育出版社，2009年6月出版。
[2]魏书生。文献名称：《班主任工作漫谈》。桂林：漓江出版社，2002年4月出版。
[3]唐凯麟。文献名称：《职业道德与职业指导》。北京：高等教育出版社，2006年4月出版。
作者简介：
韩雪松，毕业于大连教育学院教育管理专业，2003年至2014年期间就职于大连市烹饪职业中专，职称：讲师；任教学科：烹饪营养与卫生。
【关键词】“温暖式教育”；吃核桃的过程；奋发向上；完善自我
教育心理学上有这样一个小故事：北风和南风要看看谁能把行人身上的大衣吹掉，来比一比谁的威力更大一些。北风首先就来了一个凛冽寒风刺骨，他使出全身的力量对着行人猛吹，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风来了，他徐徐吹动，顿时天地间风和日丽，行人因为觉得暖意上身，开始解开纽扣，脱掉大衣，享受南风带来的温暖。
这个小故事告诉我们：南风之所以能战胜北风获得胜利，很重要的一点是她巧妙地发挥了温暖的力量。作为一名教师，在平日的教学中恰当的用心去运用“温暖式教育”，相信也会取得神奇的效果。
宫宸是我所教班级中一个很“出名”的学生，刚组建班级时，不但学习成绩差，而且好多方面也表现很不好。上课铃响了，他优哉游哉地站在专业教室门口喊：报告；专业课上开小差不听讲还属小事，时不时搞点花样，弄得周围学生不得安宁，甚至哄堂大笑，专业教师不得不停下来维持纪律；文化课作业不交属于正常现象，偶尔交了，也是空白一片。和班级同学经常闹矛盾，总想用拳头说话。由于各方面表现差，班内划分学习小组时，哪一个小组都不愿意接纳他。
德育课上，我坐在教室里观察他的一举一动。那节课，他连课本都没准备，老师要求同学们做笔记时，他只是拿着笔在一张纸上胡乱涂鸦……对于他的这一切表现，在课堂上我一句话也没说，只是时不时用眼神关注一下他。下课后，我把他叫到办公室，语气和蔼的对他说：“能不能告诉老师为什么上课课本都不带呢？”他不屑一顾的说：“学习没意思，我整个初中都没念几天书，我不喜欢学习，带不带课本都一样！我选择中职学校的原因是考高中成绩不够，不是来学习文化课的。”我面带微笑地注视着他说：“其实，世界上不存在天生喜欢学习和天生不喜欢学习的人，文化课学习本身就是一件很枯燥的事情，是一项艰苦的劳动，但是只有深入其中，才能体会到它的乐趣。”
我打开抽屉，从里面取出一枚核桃，语重心长的對他说：“我们可以把学习比喻成一个吃核桃的过程，核桃肉是香的，但如果不把坚硬的外壳打开是尝不到的。学习好的同学之所以能取得优异的成绩，是因为他们做到了很重要的一点：靠自己的意志和努力终于打开了核桃壳，尝到了核桃的美味，体验到了成功的乐趣，学习兴趣也就建立起来，学习是要经过刻苦的付出才能换来的。现在你不喜欢学习，对学习不感兴趣，还徘徊在“核桃壳”的外面，没有品尝到“核桃肉”的美味。老师希望你从现在开始，从带好课本、听好每一节课、做好每一道菜开始，严格要求自己，循序渐进。一旦那层“核桃壳”被你打破，你就会品尝到成功的滋味和乐趣，希望你也会建立起学习的兴趣，喜欢学习。老师一直认为你是我们班最聪明、最有能力的孩子，能不能再学习上展示一下你的才华，让老师给你竖一次大拇指？”他看了看我，轻轻地点了点头。我起身站起来，用手轻轻的拍拍他的肩膀，对他说：“来，咱们握握手吧，老师期待着你的改变，更希望你早日兑现你的承诺。男子汉，加油！”
在那次谈话之后，我又观察了几次，发现宫宸不但带课本了，而且还听得很认真，对老师强调的重点内容也开始及时的勾画、记录。专业课上，服装整齐，全神贯注的看着老师的演示，抓紧一分一秒练习刀工。经常受到专业老师的表扬。每当这时，他都会向我投来会意的笑容，我也会对他高高的竖起大拇指，走到他跟前，轻声的对他说：“表现真好，继续努力！”在以后的课堂上，我有意识地提前给任课老师说好，把一些比较简单的问题交给他回答，渐渐地，他也开始主动举手回答问题，有时答错了，想明白后还会说：“老师，再给我一次机会，让我再回答一次吧。”
有一次，上课前我无意走到三楼面操教室门口，发现他两只手拎满了面操可用的油、面、鸡蛋、调料，胳膊肘里还夹着一大捆葱正往操作间里艰难的行走。我问他干什么，他喘着粗气，上气不接下气的说：“老师，今天面操课代表发烧没来，我想帮面点老师分料，做课前准备，老师你放心，我一定会做好，我会做！”看着他疲惫的样子，天真地笑容，我体会到了他接受了我的温暖式教育，我顿时感到无比的欣慰。看到他的进步，我突然觉得能为这样的孩子付出再多也是值得！
我抓住时机，及时的在全班对他进行了表扬：“我们每一位同学不怕犯错误，怕的是不认识错误，也不想改掉错误。宫宸同学近一段时间来虽然犯过很多错误，但在老师的帮助下，它能够及时改正，进步很快。不但上课认真听讲，积极回答问题，劳动中表现突出，多次受到任课老师的表扬，让我们为一年三班能有这样的好学生鼓掌加油，希望宫宸同学能做的越来越好！也希望我们一年三班像宫宸这样有错就改的同学会越来越多！”教室里顿时响起了阵阵掌声，在掌声中，宫宸不好意思的低下了头，嘴角露出浅浅的笑意……我敢肯定：此时在他心底一定会有自豪与自信的波涛在涌起，而这波涛也必将给他带来催其向上的力量，引导他奋发向上，不断地完善自我！
温暖，可以是一个关注、赞许的眼神，可以是一个肯定、赞扬的手势，可以是一句赞赏、鼓励的话语……她能消除学生心中的自卑、疑虑，唤起学生的自尊和自信。德国教育家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。让我们每一位职业学校班主任老师，在教育教学中用心去运用“温暖式教育”，给孩子们多一些关爱、鼓励与赞赏，少一些冷漠、训斥与打击，相信我们一定能浇灌出一片生机和葱绿，收获一个多彩、灿烂的春天！
参考文献：
[1]俞国良。 文献名称：《心理健康》 。北京：高等教育出版社，2009年6月出版。
[2]魏书生。文献名称：《班主任工作漫谈》。桂林：漓江出版社，2002年4月出版。
[3]唐凯麟。文献名称：《职业道德与职业指导》。北京：高等教育出版社，2006年4月出版。
作者简介：
韩雪松，毕业于大连教育学院教育管理专业，2003年至2014年期间就职于大连市烹饪职业中专，职称：讲师；任教学科：烹饪营养与卫生。