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【摘要】：新课程改革已经在大力推行中，新的教学理念和教育改革也在逐渐的渗透，近几年来初中生物已经成为了初中阶段的一门重要学科，随着教学的不断发展，初中生物也逐渐得到了教师的重视，作为一门以实验为基础的学科，在初中阶段教师就需要重视培养学生的动手操作能力，增加课程实践活动的开展，力求在生物学习中提高学生的综合能力。
【关键词】：初中生物 综合实践活动 教学实践
一、开展初中综合实践活动的现状
综合实践活动是初中生物教学中重要的一部分内容，但是当前并没有统一的教材和教学标准，而教师作为课程主要的开发者和设计者，就需要教师结合生物学科的特点以及当地的具体情况来进行课程的开发，设计具有地方特色符合学生实际情况的活动内容，这就对教师的教学能力提出了一定的要求。大部分学校在开展综合实践活动时缺乏统一的管理经验，是教师的自发行为，而没有进行科学的规范，导致综合实践活动对于初中生的促进作用大大削弱，除此之外许多初中生物教师把学生的学习成绩作为学生学习情况的主要评价标准，并不重视培养学生的综合实践能力，不愿花费教学时间在综合实践活动上，即使一些学校开设了相关的课程，教师也是简单的应付，并没有真正的进行深入的教学研究和教学设计。
二、开展初中生物综合实践活动的意义
1.促进学生的全面发展。综合实践活动，能够反映学生的个性化发展需求，体现了新课程标准的基本要求，每一个学生的发展都具有独特性，每个学生都有自己独特的兴趣爱好，有自己独特的学习方式，而要想促进学生的个性化发展，仅仅是靠学习课本上的知识是不够的，综合实践活动能够为学生的个性发展提供空间，俗话说得好，兴趣是最好的老师，利用综合实践活动能够激发学生的兴趣爱好，激发学生的学习主动性。在教师的引导下，也能够增强学生综合实践活动的学习效果，有利于培养学生的思维能力，提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展。
2.促进学生的主体意识形成，在综合实践活动中，教师要调动学生的多感官刺激，让学生在活动中接触事物，感知事物，获得真知，促进学生的主体意识形成，让学生能够主动的参与到学习活动中去，通过学习活动，让学生相互交流沟通，增强学习的自信心，了解自我，给他们一个展示自我和学习提高的机会。给学生提供一个更加广阔的平台，让他们能够获得新的体验和感受，并且将理论知识应用到实践活动中去。除此之外有许多初中生在学习过程中有不良的习惯，缺乏合作精神，比较任性等等，而综合实践活动能够给学生提供一个良好的学习平台，让学生和教师之间进行平等的交流互动，提高学生的适应能力。
三、开展综合实践活动的教学策略
1.合理地开发和利用周边的教学资源。要想提高学生的综合素质，就需要培养学生的综合能力，而在当前许多学校更在乎的是学生的学习成绩，并不重视学生的综合实践能力，而多开展一些综合实践活动，就能够培养学生的综合实践能力，因此教师就需要合理的利用好周边的教学资源，保障实践活动更加丰富多彩，这样才能够吸引学生的注意力，引导学生参与到活动中来。周边的教学资源，包括学校的教学资源，例如多媒体教学资源，实验室等等，也包括一些社会上的资源和生活中的资源，例如对于学生们来说他们生活的周边环境就是开展生物教学实践的重要基础，教师在组织学生学习《观察植物细胞结构》这一课的时候，就可以组织学生到校园内来选择一种植物进行观察，有的学生会选择小草，有的学生会选择小树，有的学生会选择花朵，在选定了植物之后，教师就鼓励他们制作植物标本，通过显微镜来观察植物的根茎叶。除此之外，教师还可以让学生在家里选择一些常见的蔬菜，例如利用洋葱来观察洋葱根尖的纵切面结构，利用这种形式让学生学会制作植物标本，提高学生的动手实践能力和观察能力，使学生能够更加直观地学习植物细胞的相关知識。
2.开展多种的实践活动。许多教师认为综合实践活动浪费了教学的时间，不利于提高学生的学习成绩，因此在教学过程中往往重视课堂教学，不重视组织学生开展实践活动，实践活动进入我国的时间也比较短，因此教师也缺乏可借鉴的教学经验，在设计教学综合实践活动时也比较单一，不能够吸引学生的注意力，而要想真正地抓住学生的眼球，使学生能够保持高度的学习热情，教师就需要利用多种形式开展教学，组织学生进行多种多样的实践活动，丰富学生的教学体验是学生在实践活动中对生物学科保持期待感，达到愿意学习、主动学习、学会学习的目的。学习《生物圈中有哪些绿色植物》这一课内容时，教师就可以让学生来调查藻类，苔藓类，蕨类植物，了解这些植物的成分和结构，在学习《植物的生长》这一课内容时，就可以让学生选择他们喜欢的植物进行培栽，并且记录这些植物的成长过程，在学习关于《人体的营养》这一章内容时，教师还可以让学生对人类的饮食健康展开调查，通过调查了解我们身边的饮食安全问题，利用这些多种多样的综合实践活动，能够吸引学生的注意力，并且对于提升学生的综合实践能力发挥着重要的作用。
3.重视活动的展示环节。许多教师在开展综合实践活动时存在着一定的误区，认为学生的参与就是活动的过程和结束，而并不重视活动的展示环节。而事实上，活动展示环节是初中生物综合实践教学中重要的一部分内容，它能够让学生树立起学习的自信心，能够正确地认识自己的生物学习水平，在展示的过程中，学生相互之间能够进行交流，对自己的展示过程和观察结果进行分析，同时进行活动的展示，也能够提高初中生的语言表达能力提高学生的人际交往能力，构建良好的教学氛围，教师要根据学生在展示环节的表现，对学生的学习情况进行评价，鼓励学生进行良性的竞争，使每一个学生都能够参与到综合实践活动中来。
总结
总而言之，在当前的初中生物教学中，教师要重视培养学生的综合实践能力，通过开展多种多样的综合实践活动，提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展，而这就需要初中生物教师对综合实践活动进行深入的探究，利用多种方式开展综合实践教学提高教学的有效性。
【参考文献】
【1】李银乐，李清.生物魅力课程体系构建的探索与实践——以北京实验学校初中生物学科为例[J].中学生物教学，2017（17）.
【2】朱越秀.初中生物学科与综合实践活动课程整合方法的研究[J].中国校外教育， 2016（s2）.
【3】杨天军.浅谈如何开展高中生物的综合实践活动[J].学周刊，2017（7）.
【关键词】：初中生物 综合实践活动 教学实践
一、开展初中综合实践活动的现状
综合实践活动是初中生物教学中重要的一部分内容，但是当前并没有统一的教材和教学标准，而教师作为课程主要的开发者和设计者，就需要教师结合生物学科的特点以及当地的具体情况来进行课程的开发，设计具有地方特色符合学生实际情况的活动内容，这就对教师的教学能力提出了一定的要求。大部分学校在开展综合实践活动时缺乏统一的管理经验，是教师的自发行为，而没有进行科学的规范，导致综合实践活动对于初中生的促进作用大大削弱，除此之外许多初中生物教师把学生的学习成绩作为学生学习情况的主要评价标准，并不重视培养学生的综合实践能力，不愿花费教学时间在综合实践活动上，即使一些学校开设了相关的课程，教师也是简单的应付，并没有真正的进行深入的教学研究和教学设计。
二、开展初中生物综合实践活动的意义
1.促进学生的全面发展。综合实践活动，能够反映学生的个性化发展需求，体现了新课程标准的基本要求，每一个学生的发展都具有独特性，每个学生都有自己独特的兴趣爱好，有自己独特的学习方式，而要想促进学生的个性化发展，仅仅是靠学习课本上的知识是不够的，综合实践活动能够为学生的个性发展提供空间，俗话说得好，兴趣是最好的老师，利用综合实践活动能够激发学生的兴趣爱好，激发学生的学习主动性。在教师的引导下，也能够增强学生综合实践活动的学习效果，有利于培养学生的思维能力，提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展。
2.促进学生的主体意识形成，在综合实践活动中，教师要调动学生的多感官刺激，让学生在活动中接触事物，感知事物，获得真知，促进学生的主体意识形成，让学生能够主动的参与到学习活动中去，通过学习活动，让学生相互交流沟通，增强学习的自信心，了解自我，给他们一个展示自我和学习提高的机会。给学生提供一个更加广阔的平台，让他们能够获得新的体验和感受，并且将理论知识应用到实践活动中去。除此之外有许多初中生在学习过程中有不良的习惯，缺乏合作精神，比较任性等等，而综合实践活动能够给学生提供一个良好的学习平台，让学生和教师之间进行平等的交流互动，提高学生的适应能力。
三、开展综合实践活动的教学策略
1.合理地开发和利用周边的教学资源。要想提高学生的综合素质，就需要培养学生的综合能力，而在当前许多学校更在乎的是学生的学习成绩，并不重视学生的综合实践能力，而多开展一些综合实践活动，就能够培养学生的综合实践能力，因此教师就需要合理的利用好周边的教学资源，保障实践活动更加丰富多彩，这样才能够吸引学生的注意力，引导学生参与到活动中来。周边的教学资源，包括学校的教学资源，例如多媒体教学资源，实验室等等，也包括一些社会上的资源和生活中的资源，例如对于学生们来说他们生活的周边环境就是开展生物教学实践的重要基础，教师在组织学生学习《观察植物细胞结构》这一课的时候，就可以组织学生到校园内来选择一种植物进行观察，有的学生会选择小草，有的学生会选择小树，有的学生会选择花朵，在选定了植物之后，教师就鼓励他们制作植物标本，通过显微镜来观察植物的根茎叶。除此之外，教师还可以让学生在家里选择一些常见的蔬菜，例如利用洋葱来观察洋葱根尖的纵切面结构，利用这种形式让学生学会制作植物标本，提高学生的动手实践能力和观察能力，使学生能够更加直观地学习植物细胞的相关知識。
2.开展多种的实践活动。许多教师认为综合实践活动浪费了教学的时间，不利于提高学生的学习成绩，因此在教学过程中往往重视课堂教学，不重视组织学生开展实践活动，实践活动进入我国的时间也比较短，因此教师也缺乏可借鉴的教学经验，在设计教学综合实践活动时也比较单一，不能够吸引学生的注意力，而要想真正地抓住学生的眼球，使学生能够保持高度的学习热情，教师就需要利用多种形式开展教学，组织学生进行多种多样的实践活动，丰富学生的教学体验是学生在实践活动中对生物学科保持期待感，达到愿意学习、主动学习、学会学习的目的。学习《生物圈中有哪些绿色植物》这一课内容时，教师就可以让学生来调查藻类，苔藓类，蕨类植物，了解这些植物的成分和结构，在学习《植物的生长》这一课内容时，就可以让学生选择他们喜欢的植物进行培栽，并且记录这些植物的成长过程，在学习关于《人体的营养》这一章内容时，教师还可以让学生对人类的饮食健康展开调查，通过调查了解我们身边的饮食安全问题，利用这些多种多样的综合实践活动，能够吸引学生的注意力，并且对于提升学生的综合实践能力发挥着重要的作用。
3.重视活动的展示环节。许多教师在开展综合实践活动时存在着一定的误区，认为学生的参与就是活动的过程和结束，而并不重视活动的展示环节。而事实上，活动展示环节是初中生物综合实践教学中重要的一部分内容，它能够让学生树立起学习的自信心，能够正确地认识自己的生物学习水平，在展示的过程中，学生相互之间能够进行交流，对自己的展示过程和观察结果进行分析，同时进行活动的展示，也能够提高初中生的语言表达能力提高学生的人际交往能力，构建良好的教学氛围，教师要根据学生在展示环节的表现，对学生的学习情况进行评价，鼓励学生进行良性的竞争，使每一个学生都能够参与到综合实践活动中来。
总结
总而言之，在当前的初中生物教学中，教师要重视培养学生的综合实践能力，通过开展多种多样的综合实践活动，提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展，而这就需要初中生物教师对综合实践活动进行深入的探究，利用多种方式开展综合实践教学提高教学的有效性。
【参考文献】
【1】李银乐，李清.生物魅力课程体系构建的探索与实践——以北京实验学校初中生物学科为例[J].中学生物教学，2017（17）.
【2】朱越秀.初中生物学科与综合实践活动课程整合方法的研究[J].中国校外教育， 2016（s2）.
【3】杨天军.浅谈如何开展高中生物的综合实践活动[J].学周刊，2017（7）.