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摘要：由于财会专业的学习内容枯燥无味，大多数学生对此课程缺乏主动学习的兴趣，知识掌握不牢固，课堂效果不佳。本文笔者通过多年的教学实践和钻研探索，总结出几种提高课堂教学有效性的策略，即创设和谐氛围，实现合作学习；引导学生学习，让学生参与教学活动；灵活组织教学形式，提高学习技能；培养专业兴趣，加强技能教学。
关键词：财会 有效教学 教学实施
财会专业是一门操作性、实用性较强的专业。财会课程教学着重于学生的实际操作能力。有效的课堂教学活动可以激发学生的学习兴趣，增强学生的专业技能。只有学生作为教学主体参与到教学活动中来，发挥了主动性、积极性，自觉学习财会专业知识，教学才能取得真正的效果。传统的教学模式把教师作为唯一的主体，学生则被当作单纯的客体，教师操纵课堂教学，学生只是被动地接受，从而使教学目标难以实现，教学效果不佳。因此，在教学活动中，教师要结合财会专业课的特点，充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与课堂教学活动的积极性。对有效课堂教学的实施是广大财会专业教师一直探索的课题，下面我就结合自身的经验，谈谈财会专业课有效课堂教学的点滴体会。
一、创设和谐氛围，实现师生合作学习
教学过程的本质是师生互动中信息主体化的教育。如果没有师生之间、生生之间的互动，教学过程就无法有效开展。因此，合作学习是教学过程本身的客观要求。和谐氛围的创建，给学生提供了一个宽松的环境；合作学习的实现，有利于充分发挥教师和学生的积极性、主动性。
1.要在师生、生生之间建立合作学习的心理环境。首先，要建立师生间深厚的感情，教师要尊重、理解学生，多给学生以关爱和赞美。同时，以自己的良好情绪感染学生，把学生带入一个春风化雨的教育环境。其次，要形成民主的教学氛围。师生之间的合作必须讲究民主，教师的“一言堂”“满堂灌”都是不可取的。只有民主地接受学生的意见，教师才能不断对教学行为做出调整，不断改进教学。再次，学习小组的建立要注意小组内成员态度的类似性、需求的互补性和情感的相悦性。
2.创设有利于合作的物理环境，在财会教学中，对教室桌椅的摆设要有利于师生、生生之间的交流。例如，在教学活动中，可按工作时的办公室结构设计教室，把教室当作单位的财会室，使学生深入工作环境，也可以按马蹄形、圆形、半圆形等形式，以便教师与学生的情感交流。
二、引导学生学习，让学生参与教学活动
传统的课堂教学模式，往往忽视学生参与教学活动。由于中职生生源复杂，中职生的学习能力参差不齐。学习成绩差的学生在学习过程中经历过很多挫折，缺乏信心，认为自己学什么都不会；而成绩好的学生因不能参与教学活动，学生学习能力不强，对知识的掌握只靠死记硬背。在课堂上老师讲解什么内容，学生就学什么，对知识不能做到融会贯通。学生只是作为学习的接受者，没有参与课堂教学活动中。在财会教学中，教师应根据学科的特点进行课堂教学，真正让学生参与到活动中，引导学生学会学习，让学生不仅学会教学的内容，更能让学生能够把所学内容运用到实际工作中。
比如，财会教学活动运用项目教学方法，帮助学生掌握财会专业的实际操作流程，了解各种工作岗位的具体要求。教师把每个工种都分为若干实训项目，每个实训项目都可以运用项目教学方法。通过教师的指导，让学生按照企业的实际工作流程来完成实训任务。学生在学习过程中要注重完成任务的过程，边理论，边实践，使理论与实践技能相融合。通过项目教学法，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力以及分析问题、解决问题的能力。教师也可以用分层次教学法，兼顾各学习层次的学生，让更多的学生参与到教学活动中来。因为学生的认识能力和接受能力不同，所以在课堂教学设计时教师要照顾不同层次学生的接受能力，对教学内容进行重点、难点分析；提出不同的教学目标，让不同层次的学生都有成就感和喜悦感。
三、灵活组织教学形式，提高学习技能
财会专业是一门实用性、操作性强的学科。传统的教学模式把学生局限于教室、学校等封闭教学环境，不利于学生对学习内容的理解和掌握。教师可以组织学生到机关、工厂等有关场所进行实地调查，了解财会工作程序、特点以及从业人员的精神风貌，把所学的知识运用于现实工作中。这样可以突破传统教学模式中教室与教学时数的限制，把课堂拓展到现实生活，利用社会大课堂进行教学。一方面可以开拓学生的视野，使其加深对知识的理解；另一方面通过接触社会，可以促进学生了解自我，改造自我，逐步树立正确的学习观。
在课堂教学中，教师通过模拟财会工作流程与工作环境进行实训教学，组织实物操作比赛，活动以组为单位，让各组同学模拟各岗位：出纳、会计、科长，又安排学生担任采购员、开票员、发货员、收款员、记账员等。在教师指导下完成采购付款、凭证传递、收款发贷、验收入库、会计记账等操作过程，这不仅使学生在模拟实践中增强兴趣和信心，也让一些喜欢表演的同学有了展示的机会。
四、培养专业兴趣，加强技能教学
兴趣是最好的老师，学生只有对财会有兴趣，才能学好专业技能。中职生的生理特点是爱动手，喜操作。在课堂教学中，教师要抓住学生的这一特点，加强专业课的技能教学，多让学生自己动手进行操作。教师少讲解，学生多练习。同时，教师也可以组织学生参加各种评比活动，让学生在评比活動中得到认可。参加学生通过考证，培养学生对专业课的学习兴趣。
比如，讲解《资产》这一课时，教师预先准备好教学图片，精讲10分钟后，让学生自己来选择图片连接，如“百事可乐—无形资产”“房产—固定资产”“现钞—流动资产”，使单调的概念变成一幅幅优美丰富的画面。学生学得轻松，学得高兴。由此可见，课堂上设置些现实经济生活案例，能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 刘晓丽，《基础会计学》，《课程教学改革的探索与实践》
[2] 王会兰，《财务会计学》，《课程教学改革探讨》
关键词：财会 有效教学 教学实施
财会专业是一门操作性、实用性较强的专业。财会课程教学着重于学生的实际操作能力。有效的课堂教学活动可以激发学生的学习兴趣，增强学生的专业技能。只有学生作为教学主体参与到教学活动中来，发挥了主动性、积极性，自觉学习财会专业知识，教学才能取得真正的效果。传统的教学模式把教师作为唯一的主体，学生则被当作单纯的客体，教师操纵课堂教学，学生只是被动地接受，从而使教学目标难以实现，教学效果不佳。因此，在教学活动中，教师要结合财会专业课的特点，充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与课堂教学活动的积极性。对有效课堂教学的实施是广大财会专业教师一直探索的课题，下面我就结合自身的经验，谈谈财会专业课有效课堂教学的点滴体会。
一、创设和谐氛围，实现师生合作学习
教学过程的本质是师生互动中信息主体化的教育。如果没有师生之间、生生之间的互动，教学过程就无法有效开展。因此，合作学习是教学过程本身的客观要求。和谐氛围的创建，给学生提供了一个宽松的环境；合作学习的实现，有利于充分发挥教师和学生的积极性、主动性。
1.要在师生、生生之间建立合作学习的心理环境。首先，要建立师生间深厚的感情，教师要尊重、理解学生，多给学生以关爱和赞美。同时，以自己的良好情绪感染学生，把学生带入一个春风化雨的教育环境。其次，要形成民主的教学氛围。师生之间的合作必须讲究民主，教师的“一言堂”“满堂灌”都是不可取的。只有民主地接受学生的意见，教师才能不断对教学行为做出调整，不断改进教学。再次，学习小组的建立要注意小组内成员态度的类似性、需求的互补性和情感的相悦性。
2.创设有利于合作的物理环境，在财会教学中，对教室桌椅的摆设要有利于师生、生生之间的交流。例如，在教学活动中，可按工作时的办公室结构设计教室，把教室当作单位的财会室，使学生深入工作环境，也可以按马蹄形、圆形、半圆形等形式，以便教师与学生的情感交流。
二、引导学生学习，让学生参与教学活动
传统的课堂教学模式，往往忽视学生参与教学活动。由于中职生生源复杂，中职生的学习能力参差不齐。学习成绩差的学生在学习过程中经历过很多挫折，缺乏信心，认为自己学什么都不会；而成绩好的学生因不能参与教学活动，学生学习能力不强，对知识的掌握只靠死记硬背。在课堂上老师讲解什么内容，学生就学什么，对知识不能做到融会贯通。学生只是作为学习的接受者，没有参与课堂教学活动中。在财会教学中，教师应根据学科的特点进行课堂教学，真正让学生参与到活动中，引导学生学会学习，让学生不仅学会教学的内容，更能让学生能够把所学内容运用到实际工作中。
比如，财会教学活动运用项目教学方法，帮助学生掌握财会专业的实际操作流程，了解各种工作岗位的具体要求。教师把每个工种都分为若干实训项目，每个实训项目都可以运用项目教学方法。通过教师的指导，让学生按照企业的实际工作流程来完成实训任务。学生在学习过程中要注重完成任务的过程，边理论，边实践，使理论与实践技能相融合。通过项目教学法，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力以及分析问题、解决问题的能力。教师也可以用分层次教学法，兼顾各学习层次的学生，让更多的学生参与到教学活动中来。因为学生的认识能力和接受能力不同，所以在课堂教学设计时教师要照顾不同层次学生的接受能力，对教学内容进行重点、难点分析；提出不同的教学目标，让不同层次的学生都有成就感和喜悦感。
三、灵活组织教学形式，提高学习技能
财会专业是一门实用性、操作性强的学科。传统的教学模式把学生局限于教室、学校等封闭教学环境，不利于学生对学习内容的理解和掌握。教师可以组织学生到机关、工厂等有关场所进行实地调查，了解财会工作程序、特点以及从业人员的精神风貌，把所学的知识运用于现实工作中。这样可以突破传统教学模式中教室与教学时数的限制，把课堂拓展到现实生活，利用社会大课堂进行教学。一方面可以开拓学生的视野，使其加深对知识的理解；另一方面通过接触社会，可以促进学生了解自我，改造自我，逐步树立正确的学习观。
在课堂教学中，教师通过模拟财会工作流程与工作环境进行实训教学，组织实物操作比赛，活动以组为单位，让各组同学模拟各岗位：出纳、会计、科长，又安排学生担任采购员、开票员、发货员、收款员、记账员等。在教师指导下完成采购付款、凭证传递、收款发贷、验收入库、会计记账等操作过程，这不仅使学生在模拟实践中增强兴趣和信心，也让一些喜欢表演的同学有了展示的机会。
四、培养专业兴趣，加强技能教学
兴趣是最好的老师，学生只有对财会有兴趣，才能学好专业技能。中职生的生理特点是爱动手，喜操作。在课堂教学中，教师要抓住学生的这一特点，加强专业课的技能教学，多让学生自己动手进行操作。教师少讲解，学生多练习。同时，教师也可以组织学生参加各种评比活动，让学生在评比活動中得到认可。参加学生通过考证，培养学生对专业课的学习兴趣。
比如，讲解《资产》这一课时，教师预先准备好教学图片，精讲10分钟后，让学生自己来选择图片连接，如“百事可乐—无形资产”“房产—固定资产”“现钞—流动资产”，使单调的概念变成一幅幅优美丰富的画面。学生学得轻松，学得高兴。由此可见，课堂上设置些现实经济生活案例，能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 刘晓丽，《基础会计学》，《课程教学改革的探索与实践》
[2] 王会兰，《财务会计学》，《课程教学改革探讨》