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摘要:由于财会专业的学习内容枯燥无味,大多数学生对此课程缺乏主动学习的兴趣,知识掌握不牢固,课堂效果不佳。本文笔者通过多年的教学实践和钻研探索,总结出几种提高课堂教学有效性的策略,即创设和谐氛围,实现合作学习;引导学生学习,让学生参与教学活动;灵活组织教学形式,提高学习技能;培养专业兴趣,加强技能教学。
关键词:财会 有效教学 教学实施
财会专业是一门操作性、实用性较强的专业。财会课程教学着重于学生的实际操作能力。有效的课堂教学活动可以激发学生的学习兴趣,增强学生的专业技能。只有学生作为教学主体参与到教学活动中来,发挥了主动性、积极性,自觉学习财会专业知识,教学才能取得真正的效果。传统的教学模式把教师作为唯一的主体,学生则被当作单纯的客体,教师操纵课堂教学,学生只是被动地接受,从而使教学目标难以实现,教学效果不佳。因此,在教学活动中,教师要结合财会专业课的特点,充分发挥学生的主观能动性,激发学生参与课堂教学活动的积极性。对有效课堂教学的实施是广大财会专业教师一直探索的课题,下面我就结合自身的经验,谈谈财会专业课有效课堂教学的点滴体会。
一、创设和谐氛围,实现师生合作学习
教学过程的本质是师生互动中信息主体化的教育。如果没有师生之间、生生之间的互动,教学过程就无法有效开展。因此,合作学习是教学过程本身的客观要求。和谐氛围的创建,给学生提供了一个宽松的环境;合作学习的实现,有利于充分发挥教师和学生的积极性、主动性。
1.要在师生、生生之间建立合作学习的心理环境。首先,要建立师生间深厚的感情,教师要尊重、理解学生,多给学生以关爱和赞美。同时,以自己的良好情绪感染学生,把学生带入一个春风化雨的教育环境。其次,要形成民主的教学氛围。师生之间的合作必须讲究民主,教师的“一言堂”“满堂灌”都是不可取的。只有民主地接受学生的意见,教师才能不断对教学行为做出调整,不断改进教学。再次,学习小组的建立要注意小组内成员态度的类似性、需求的互补性和情感的相悦性。
2.创设有利于合作的物理环境,在财会教学中,对教室桌椅的摆设要有利于师生、生生之间的交流。例如,在教学活动中,可按工作时的办公室结构设计教室,把教室当作单位的财会室,使学生深入工作环境,也可以按马蹄形、圆形、半圆形等形式,以便教师与学生的情感交流。
二、引导学生学习,让学生参与教学活动
传统的课堂教学模式,往往忽视学生参与教学活动。由于中职生生源复杂,中职生的学习能力参差不齐。学习成绩差的学生在学习过程中经历过很多挫折,缺乏信心,认为自己学什么都不会;而成绩好的学生因不能参与教学活动,学生学习能力不强,对知识的掌握只靠死记硬背。在课堂上老师讲解什么内容,学生就学什么,对知识不能做到融会贯通。学生只是作为学习的接受者,没有参与课堂教学活动中。在财会教学中,教师应根据学科的特点进行课堂教学,真正让学生参与到活动中,引导学生学会学习,让学生不仅学会教学的内容,更能让学生能够把所学内容运用到实际工作中。
比如,财会教学活动运用项目教学方法,帮助学生掌握财会专业的实际操作流程,了解各种工作岗位的具体要求。教师把每个工种都分为若干实训项目,每个实训项目都可以运用项目教学方法。通过教师的指导,让学生按照企业的实际工作流程来完成实训任务。学生在学习过程中要注重完成任务的过程,边理论,边实践,使理论与实践技能相融合。通过项目教学法,能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力以及分析问题、解决问题的能力。教师也可以用分层次教学法,兼顾各学习层次的学生,让更多的学生参与到教学活动中来。因为学生的认识能力和接受能力不同,所以在课堂教学设计时教师要照顾不同层次学生的接受能力,对教学内容进行重点、难点分析;提出不同的教学目标,让不同层次的学生都有成就感和喜悦感。
三、灵活组织教学形式,提高学习技能
财会专业是一门实用性、操作性强的学科。传统的教学模式把学生局限于教室、学校等封闭教学环境,不利于学生对学习内容的理解和掌握。教师可以组织学生到机关、工厂等有关场所进行实地调查,了解财会工作程序、特点以及从业人员的精神风貌,把所学的知识运用于现实工作中。这样可以突破传统教学模式中教室与教学时数的限制,把课堂拓展到现实生活,利用社会大课堂进行教学。一方面可以开拓学生的视野,使其加深对知识的理解;另一方面通过接触社会,可以促进学生了解自我,改造自我,逐步树立正确的学习观。
在课堂教学中,教师通过模拟财会工作流程与工作环境进行实训教学,组织实物操作比赛,活动以组为单位,让各组同学模拟各岗位:出纳、会计、科长,又安排学生担任采购员、开票员、发货员、收款员、记账员等。在教师指导下完成采购付款、凭证传递、收款发贷、验收入库、会计记账等操作过程,这不仅使学生在模拟实践中增强兴趣和信心,也让一些喜欢表演的同学有了展示的机会。
四、培养专业兴趣,加强技能教学
兴趣是最好的老师,学生只有对财会有兴趣,才能学好专业技能。中职生的生理特点是爱动手,喜操作。在课堂教学中,教师要抓住学生的这一特点,加强专业课的技能教学,多让学生自己动手进行操作。教师少讲解,学生多练习。同时,教师也可以组织学生参加各种评比活动,让学生在评比活動中得到认可。参加学生通过考证,培养学生对专业课的学习兴趣。
比如,讲解《资产》这一课时,教师预先准备好教学图片,精讲10分钟后,让学生自己来选择图片连接,如“百事可乐—无形资产”“房产—固定资产”“现钞—流动资产”,使单调的概念变成一幅幅优美丰富的画面。学生学得轻松,学得高兴。由此可见,课堂上设置些现实经济生活案例,能达到事半功倍的效果。
参考文献:
[1] 刘晓丽,《基础会计学》,《课程教学改革的探索与实践》
[2] 王会兰,《财务会计学》,《课程教学改革探讨》
关键词:财会 有效教学 教学实施
财会专业是一门操作性、实用性较强的专业。财会课程教学着重于学生的实际操作能力。有效的课堂教学活动可以激发学生的学习兴趣,增强学生的专业技能。只有学生作为教学主体参与到教学活动中来,发挥了主动性、积极性,自觉学习财会专业知识,教学才能取得真正的效果。传统的教学模式把教师作为唯一的主体,学生则被当作单纯的客体,教师操纵课堂教学,学生只是被动地接受,从而使教学目标难以实现,教学效果不佳。因此,在教学活动中,教师要结合财会专业课的特点,充分发挥学生的主观能动性,激发学生参与课堂教学活动的积极性。对有效课堂教学的实施是广大财会专业教师一直探索的课题,下面我就结合自身的经验,谈谈财会专业课有效课堂教学的点滴体会。
一、创设和谐氛围,实现师生合作学习
教学过程的本质是师生互动中信息主体化的教育。如果没有师生之间、生生之间的互动,教学过程就无法有效开展。因此,合作学习是教学过程本身的客观要求。和谐氛围的创建,给学生提供了一个宽松的环境;合作学习的实现,有利于充分发挥教师和学生的积极性、主动性。
1.要在师生、生生之间建立合作学习的心理环境。首先,要建立师生间深厚的感情,教师要尊重、理解学生,多给学生以关爱和赞美。同时,以自己的良好情绪感染学生,把学生带入一个春风化雨的教育环境。其次,要形成民主的教学氛围。师生之间的合作必须讲究民主,教师的“一言堂”“满堂灌”都是不可取的。只有民主地接受学生的意见,教师才能不断对教学行为做出调整,不断改进教学。再次,学习小组的建立要注意小组内成员态度的类似性、需求的互补性和情感的相悦性。
2.创设有利于合作的物理环境,在财会教学中,对教室桌椅的摆设要有利于师生、生生之间的交流。例如,在教学活动中,可按工作时的办公室结构设计教室,把教室当作单位的财会室,使学生深入工作环境,也可以按马蹄形、圆形、半圆形等形式,以便教师与学生的情感交流。
二、引导学生学习,让学生参与教学活动
传统的课堂教学模式,往往忽视学生参与教学活动。由于中职生生源复杂,中职生的学习能力参差不齐。学习成绩差的学生在学习过程中经历过很多挫折,缺乏信心,认为自己学什么都不会;而成绩好的学生因不能参与教学活动,学生学习能力不强,对知识的掌握只靠死记硬背。在课堂上老师讲解什么内容,学生就学什么,对知识不能做到融会贯通。学生只是作为学习的接受者,没有参与课堂教学活动中。在财会教学中,教师应根据学科的特点进行课堂教学,真正让学生参与到活动中,引导学生学会学习,让学生不仅学会教学的内容,更能让学生能够把所学内容运用到实际工作中。
比如,财会教学活动运用项目教学方法,帮助学生掌握财会专业的实际操作流程,了解各种工作岗位的具体要求。教师把每个工种都分为若干实训项目,每个实训项目都可以运用项目教学方法。通过教师的指导,让学生按照企业的实际工作流程来完成实训任务。学生在学习过程中要注重完成任务的过程,边理论,边实践,使理论与实践技能相融合。通过项目教学法,能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力以及分析问题、解决问题的能力。教师也可以用分层次教学法,兼顾各学习层次的学生,让更多的学生参与到教学活动中来。因为学生的认识能力和接受能力不同,所以在课堂教学设计时教师要照顾不同层次学生的接受能力,对教学内容进行重点、难点分析;提出不同的教学目标,让不同层次的学生都有成就感和喜悦感。
三、灵活组织教学形式,提高学习技能
财会专业是一门实用性、操作性强的学科。传统的教学模式把学生局限于教室、学校等封闭教学环境,不利于学生对学习内容的理解和掌握。教师可以组织学生到机关、工厂等有关场所进行实地调查,了解财会工作程序、特点以及从业人员的精神风貌,把所学的知识运用于现实工作中。这样可以突破传统教学模式中教室与教学时数的限制,把课堂拓展到现实生活,利用社会大课堂进行教学。一方面可以开拓学生的视野,使其加深对知识的理解;另一方面通过接触社会,可以促进学生了解自我,改造自我,逐步树立正确的学习观。
在课堂教学中,教师通过模拟财会工作流程与工作环境进行实训教学,组织实物操作比赛,活动以组为单位,让各组同学模拟各岗位:出纳、会计、科长,又安排学生担任采购员、开票员、发货员、收款员、记账员等。在教师指导下完成采购付款、凭证传递、收款发贷、验收入库、会计记账等操作过程,这不仅使学生在模拟实践中增强兴趣和信心,也让一些喜欢表演的同学有了展示的机会。
四、培养专业兴趣,加强技能教学
兴趣是最好的老师,学生只有对财会有兴趣,才能学好专业技能。中职生的生理特点是爱动手,喜操作。在课堂教学中,教师要抓住学生的这一特点,加强专业课的技能教学,多让学生自己动手进行操作。教师少讲解,学生多练习。同时,教师也可以组织学生参加各种评比活动,让学生在评比活動中得到认可。参加学生通过考证,培养学生对专业课的学习兴趣。
比如,讲解《资产》这一课时,教师预先准备好教学图片,精讲10分钟后,让学生自己来选择图片连接,如“百事可乐—无形资产”“房产—固定资产”“现钞—流动资产”,使单调的概念变成一幅幅优美丰富的画面。学生学得轻松,学得高兴。由此可见,课堂上设置些现实经济生活案例,能达到事半功倍的效果。
参考文献:
[1] 刘晓丽,《基础会计学》,《课程教学改革的探索与实践》
[2] 王会兰,《财务会计学》,《课程教学改革探讨》