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摘 要： 专业调剂生是一个特殊的群体，开展学业规划指导是解决专业调剂生存在问题的有效途径之一。文章从分析专业调剂生存在的突出问题入手，正确认识在专业调剂生中开展学业规划的意义，并提出有效实施学业规划的途径及建议。
关键词： 学业规划 专业调剂生 意义 途径
随着高校招生规模的不断扩大，越来越多的学生在高考这场看不到硝烟的战斗中成功突围，进入自己向往的高等学府。但是在现行的高考志愿填报及招录方式下，某些学生为了顺利升入大学不得不接受被调剂到所谓的冷门专业的现实，进入自己并不了解或不喜欢的专业，即成为专业调剂生。专业调剂生在角色转换、适应调整、学习动力等方面都存在极大隐患，容易产生厌学情绪，对学生的发展与成才产生负面影响。在专业调剂生中开展学业规划指导是解决这个问题的有效途径之一。如果给予正确有效的引导，就可以帮助他们重新认定方向，顺利完成人生的第二次选择。
一、准确把握专业调剂生的总体状况
专业调剂生是学生中的特殊群体，准确把握专业调剂生的总体状况是有效开展学业规划指导的前提。为此，笔者对一年级123名专业调剂生通过问卷和访谈的方式做了专门调查，发现目前专业调剂生存在以下问题。
（一）心理状态消极。在被调查学生中，72%的学生当前所学专业不在其所填的前三个专业志愿中，而且接近一半的学生坦承是由于高考发挥失常才被调剂过来的。因而调剂生区别于通常学习动力不强、动机不明显的学生，高考的失利和专业选择的无奈使他们产生强烈的挫败感和失落感，对任何事都抱有消极态度，理想与现实之间的差距让他们内心充满矛盾。虽然大多数人都能认识到校内学习紧张、社会竞争激烈、就业前途未卜，但对所学专业感到没前途、失去兴趣，颓废情绪弥漫，学习动力严重不足。
（二）专业认同较差。被调查者中有高达84.6%的人对当前所学专业表示不满意或不感兴趣。可是当问及对所学专业是否了解时，有88.6%的学生表示了解一些或完全不了解，其中完全不了解的学生占总人数的三分之一。调查中有近一半的学生对目前所学专业的就业形势不抱乐观心态，并且接近54%的学生将来不打算从事与当前专业对口的领域。由此可见，身为“被调剂”的对象，他们普遍对当前专业存在排斥心理。这符合当前年轻一代自我意识强、个性张扬的心理特质。他们不熟悉也不愿主动了解现在的专业，只要是“被安排”的，即使再好也认为不适合自己。整体专业归属感和满意度较差，专业思想极不稳定。
（三）目标定位模糊。调查显示，专业调剂生普遍在未来的选择上没有明确目标。45%的学生表示对未来的前途没有信心。在毕业去向上，大多数学生由于对现有专业不满意或出于逃避心态而选择考研，24%的学生表示还没想好将来要干什么。他们对待大学学习抱有得过且过、走一步算一步的玩世不恭心态，58.5%的学生认为学习和玩都重要，17%的学生准备平时多玩一点，到期末再用功学习。由此不难看出，某些专业调剂生既不知道现在该干什么，又不知道将来该干什么，他们唯一能确定的是自己不喜欢什么。这种理想与现实的错位导致他们虽然进了大学校门，但在大学生活面前茫然不知所措。
二、正确认识在专业调剂生中实施学业规划的意义
大学生学业规划是指大学生根据自身情况，从自身实际和社会需求出发，结合面临的各种机遇或制约因素，在认识自我、了解社会的基础上，选择发展道路，制定在校学习期间的阶段目标和总体目标，拟定实现目标的步骤和具体实施方法[1]。对专业调剂生来说，学业规划具有较强的针对性，它可以提供更完整而具有个性化的指导，可以从学业规划乃至职业生涯规划等方面为学生大学成长所需的知识、路径、措施提供全过程、全方位的引导，帮助他们在提升专业认同感、自豪感的基础上调整心理状态、明确学业目标、激发学习动力。
（一）学业规划包含了“知行合一”的哲学思想，有助于专业调剂生明确学习目标，激发学习动力。学业规划的核心在于目标的制定，并且每一个既定目标实现后都要做出反馈、进行调整并对下一个阶段目标的制定提供参考。这其中包含了“知中有行，行中有知，以知为行，以行促知”的哲学思想，更注重思考力和执行力的高度统一。因此科学的学业规划可以帮助专业调剂生在认知和行动的交替前进中逐步明确自己努力的方向。随着每一个目标的实现，学生将产生源源不断的学习热情，并以此为动力不断探求未知的领域。
（二）学业规划体现了“以人为本”的教育理念，有助于专业调剂生正确认识自身价值，进行合理自我定位。学业规划的发起、执行和评价都要由学生进行，学生是自身规划的主导者。学生只有在明确认识自身兴趣、爱好、特长，正确评价自身优势和不足、机会和威胁的基础上，才能制定出适合自己的学业规划。因此，每一个学业规划都是个性化的、因人而异的。在学生深入的自我探索过程中，学业规划将帮助专业调剂生重新认识自身的价值，明晰个人目标与现实需求之间的差距，进行合理的自我定位，逐步完善自我。
（三）学业规划符合“循序渐进”的客观规律，有助于专业调剂生提升自我效能感。自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。专业调剂生具有较强的挫败感和失落感，情绪状态消极，即自我效能感偏低。科学合理的学业规划可以帮助其进行有效的调整和提高。学业规划既有总体目标，也有不同阶段的细化目标。既定的目标并非一成不变，可以根据学生自身能力的提高和认识的深化而不断调整并通过努力能实现，是一个渐进和逐步完善的过程。每一次目标的达成都会增强学生的自信心。在这样不断强化的作用下，他们会愈发相信自己有能力成功，逐步从被调剂的阴影中走出来，并勇于接纳和尝试新环境、新朋友、新知识。
三、在专业调剂生中有效实施学业规划的途径
（一）上好一堂课，即专业教育课。这是开启专业调剂生对自己专业认知的第一扇门。专业调剂生普遍对自己所在专业的认识和了解比较有限，通过专业教育课的介绍会让学生们突然发现“原来不是我不喜欢，而是我不知道”。我们可以在入学时邀请专业资深教师对本专业课程设置、研究内容、师资情况、国内外发展现状、就业方向和前景等方面对学生进行介绍，从专业权威的角度增强学生的专业信心，提高专业认同感；可以安排亲和力较强的辅导员或优秀学长带领学生参观学校环境及实验条件等硬件设施，并介绍大学的校园生活、社团活动及专业学习等情况，通过朋辈之间的信任感帮助学生尽快适应并融入新环境，从而做好心理调适和角色转换工作，稳定专业思想。 （二）找对一个人，即学业规划导师。虽然目前很多高校都有为学生提供学业规划或职业生涯规划的课程，但专门从事学业规划设计指导的这类人才在我国高校中还十分缺乏。现行的本科生导师制是一种很好的举措。本科生导师多为专业任课教师，具有较强的专业背景，熟悉专业知识和教育规律，可以在学习能力培养、学业目标制定等方面给予学生更具体清晰的指导，结合个人经验提供更直接的就业指导。除此之外，辅导员老师或优秀学长还可以作为有益的补充，从生活、思想、综合素质培养方面提供帮助，引导学生理解专业内涵和发展前景，尽早将自己的兴趣爱好和专业学习乃至未来的就业方向结合在一起。同时，学业规划导师的存在也会让心理状态消极的被调剂学生感受到自己被关注。根据著名的霍桑实验，在这样的被关注下，学生的心理需求可以得到满足、内心的想法有人倾听，进而激发出更大的学习热情和学习动力。
（三）制定一张表，即学业规划。对于专业调剂生，学业规划的制定要注意三个结合，即结合学生的实际能力、结合专业发展前景、结合学生自身兴趣。并遵循可行性、可调节性、最优化、共性与个性相结合的原则[2]，由学生根据自己的实际情况分目标阶段地制定并执行，学业规划的设计师或导师则负责在执行的过程中帮助学生不断完善调整直至完成。其中重在正确认识自己的兴趣、性格、能力和价值观，并在积极的外界探索下明确自己的学业目标，真正明白“我喜欢什么”、“我适合做什么”、“我要做什么”。
（四）坚持一颗心，即积极不确定的态度。美国心理学家伽列特曾提出“积极不确定”的职业决策论，即“提倡积极接受做决定的不确定性，以直觉开放的心灵面对选择”[3]，也就是我们通常讲的“有条件的时候谈适合，没条件的时候谈适应”。纵观人的一生，大多数情况下都不具备适合的条件，而成功者往往是在不断适应中探索出适合自己的路，正所谓“适者生存”。对于专业调剂生来说，也许被调剂的专业并非其第一选择，但他们应当保持一种开放、理性的态度去对待未知的现在及将来，积极接受这种“不确定”，通过学习、制定、调整、实施学业规划，将个人特点与具体实际相结合，在两者的不断融合调整中，逐步实现从“适应”到“适合”的顺利转变，进而实现个人兴趣、性格、能力与目标的和谐统一。
（五）认准一件事，即逐步找到学业规划的核心目标。就是大学生在学习的时候，不能放弃学业中至关重要的价值观。这个价值观体现了个体内在最稳定的兴趣和追求，对于个体的学业发展选择可以起到方向引导和动力维持的作用[4]。因此，专业调剂生学业规划的内容和目标的制定都应该和学生的个人兴趣紧密结合在一起。兴趣是最好的老师，兴趣本身就可以激发学生的动力，并成为保持热情的助推器。对于部分个人兴趣偏好比较明显并且与所在专业研究方向不一致的调剂生，与其强迫其在自己不喜欢的专业内研究，不如转换思想，引导他将所学专业和自己的兴趣联系起来，找到一个专业学科与兴趣学科的结合点、交叉点，指导他们在这个点上加深研究、不断创新，真正实现从“要我学”到“我要学”直至“我爱学”的转变。例如被调剂到国贸专业的学生，本身非常喜欢计算机编程。那么可以结合近年国内兴起的物流业，开发设计一套关于物流库存出入记录的操作系统。这样既不放弃个人爱好，又不脱离现有专业的学科方向。在当前学术研究强调学科交叉、研究互通的大背景下，抓住学科发展前沿，往往能够达到意想不到的效果。
四、有效实施学业规划的几点建议
在通过以上途径开展学业规划的基础上，还应着重关注以下几点。
（一）注重专业调剂生的心理调适与转换，教育引导他们正确对待偶然事件。对于“被调剂”这样的偶然事件，虽然带有一定的“意外”和“不可预测”，但学生应以积极开放的心态尝试新行为、探索新知识、发展新兴趣，变被动为主动，借此机会多了解之前自己所不关心的领域，开阔视野。通过一系列大胆主动地探知来积极应对未来可能发生的偶然事件，将偶然事件对个人学涯或生涯产生的消极作用转化为积极作用。
（二）专业调剂生的学业规划必须以现有专业为基础。学生应该始终坚持现有专业的主导地位，个人兴趣知识领域的拓展可以通过辅修课、选修课或学生自学完成，将两方面知识相互补充和融合，从而确定最适合自己的学业规划目标。如果放弃原有专业而一味凭个人兴趣重新选择，顾此失彼，将失去学业规划的真正意义。
（三）注意与职业规划的衔接配合。学业规划从来就不是孤立的，它与职业生涯规划是一个密不可分的整体。学业规划必须与职业规划紧密结合，形成路径与目标的关系，实现个人实际与现实需求的完美融合，如此才能称之为成功的学业规划。
参考文献：
[1]胡代欣，侯东丽，等.大学生学业规划的研究与实施[J].管理观察，2008，12：186-187.
[2]张恒亮.学业规划[M].西安电子科技大学出版社，2003，12.
[3]顾雪英，等.当代大学生职业生涯规划[M].高等教育出版社，2011，1.
[4]温多红，姚苗苗.大学生学业规划的国际借鉴及目标有效性分析[J].黑龙江高教研究，2007，10：76-78.
关键词： 学业规划 专业调剂生 意义 途径
随着高校招生规模的不断扩大，越来越多的学生在高考这场看不到硝烟的战斗中成功突围，进入自己向往的高等学府。但是在现行的高考志愿填报及招录方式下，某些学生为了顺利升入大学不得不接受被调剂到所谓的冷门专业的现实，进入自己并不了解或不喜欢的专业，即成为专业调剂生。专业调剂生在角色转换、适应调整、学习动力等方面都存在极大隐患，容易产生厌学情绪，对学生的发展与成才产生负面影响。在专业调剂生中开展学业规划指导是解决这个问题的有效途径之一。如果给予正确有效的引导，就可以帮助他们重新认定方向，顺利完成人生的第二次选择。
一、准确把握专业调剂生的总体状况
专业调剂生是学生中的特殊群体，准确把握专业调剂生的总体状况是有效开展学业规划指导的前提。为此，笔者对一年级123名专业调剂生通过问卷和访谈的方式做了专门调查，发现目前专业调剂生存在以下问题。
（一）心理状态消极。在被调查学生中，72%的学生当前所学专业不在其所填的前三个专业志愿中，而且接近一半的学生坦承是由于高考发挥失常才被调剂过来的。因而调剂生区别于通常学习动力不强、动机不明显的学生，高考的失利和专业选择的无奈使他们产生强烈的挫败感和失落感，对任何事都抱有消极态度，理想与现实之间的差距让他们内心充满矛盾。虽然大多数人都能认识到校内学习紧张、社会竞争激烈、就业前途未卜，但对所学专业感到没前途、失去兴趣，颓废情绪弥漫，学习动力严重不足。
（二）专业认同较差。被调查者中有高达84.6%的人对当前所学专业表示不满意或不感兴趣。可是当问及对所学专业是否了解时，有88.6%的学生表示了解一些或完全不了解，其中完全不了解的学生占总人数的三分之一。调查中有近一半的学生对目前所学专业的就业形势不抱乐观心态，并且接近54%的学生将来不打算从事与当前专业对口的领域。由此可见，身为“被调剂”的对象，他们普遍对当前专业存在排斥心理。这符合当前年轻一代自我意识强、个性张扬的心理特质。他们不熟悉也不愿主动了解现在的专业，只要是“被安排”的，即使再好也认为不适合自己。整体专业归属感和满意度较差，专业思想极不稳定。
（三）目标定位模糊。调查显示，专业调剂生普遍在未来的选择上没有明确目标。45%的学生表示对未来的前途没有信心。在毕业去向上，大多数学生由于对现有专业不满意或出于逃避心态而选择考研，24%的学生表示还没想好将来要干什么。他们对待大学学习抱有得过且过、走一步算一步的玩世不恭心态，58.5%的学生认为学习和玩都重要，17%的学生准备平时多玩一点，到期末再用功学习。由此不难看出，某些专业调剂生既不知道现在该干什么，又不知道将来该干什么，他们唯一能确定的是自己不喜欢什么。这种理想与现实的错位导致他们虽然进了大学校门，但在大学生活面前茫然不知所措。
二、正确认识在专业调剂生中实施学业规划的意义
大学生学业规划是指大学生根据自身情况，从自身实际和社会需求出发，结合面临的各种机遇或制约因素，在认识自我、了解社会的基础上，选择发展道路，制定在校学习期间的阶段目标和总体目标，拟定实现目标的步骤和具体实施方法[1]。对专业调剂生来说，学业规划具有较强的针对性，它可以提供更完整而具有个性化的指导，可以从学业规划乃至职业生涯规划等方面为学生大学成长所需的知识、路径、措施提供全过程、全方位的引导，帮助他们在提升专业认同感、自豪感的基础上调整心理状态、明确学业目标、激发学习动力。
（一）学业规划包含了“知行合一”的哲学思想，有助于专业调剂生明确学习目标，激发学习动力。学业规划的核心在于目标的制定，并且每一个既定目标实现后都要做出反馈、进行调整并对下一个阶段目标的制定提供参考。这其中包含了“知中有行，行中有知，以知为行，以行促知”的哲学思想，更注重思考力和执行力的高度统一。因此科学的学业规划可以帮助专业调剂生在认知和行动的交替前进中逐步明确自己努力的方向。随着每一个目标的实现，学生将产生源源不断的学习热情，并以此为动力不断探求未知的领域。
（二）学业规划体现了“以人为本”的教育理念，有助于专业调剂生正确认识自身价值，进行合理自我定位。学业规划的发起、执行和评价都要由学生进行，学生是自身规划的主导者。学生只有在明确认识自身兴趣、爱好、特长，正确评价自身优势和不足、机会和威胁的基础上，才能制定出适合自己的学业规划。因此，每一个学业规划都是个性化的、因人而异的。在学生深入的自我探索过程中，学业规划将帮助专业调剂生重新认识自身的价值，明晰个人目标与现实需求之间的差距，进行合理的自我定位，逐步完善自我。
（三）学业规划符合“循序渐进”的客观规律，有助于专业调剂生提升自我效能感。自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。专业调剂生具有较强的挫败感和失落感，情绪状态消极，即自我效能感偏低。科学合理的学业规划可以帮助其进行有效的调整和提高。学业规划既有总体目标，也有不同阶段的细化目标。既定的目标并非一成不变，可以根据学生自身能力的提高和认识的深化而不断调整并通过努力能实现，是一个渐进和逐步完善的过程。每一次目标的达成都会增强学生的自信心。在这样不断强化的作用下，他们会愈发相信自己有能力成功，逐步从被调剂的阴影中走出来，并勇于接纳和尝试新环境、新朋友、新知识。
三、在专业调剂生中有效实施学业规划的途径
（一）上好一堂课，即专业教育课。这是开启专业调剂生对自己专业认知的第一扇门。专业调剂生普遍对自己所在专业的认识和了解比较有限，通过专业教育课的介绍会让学生们突然发现“原来不是我不喜欢，而是我不知道”。我们可以在入学时邀请专业资深教师对本专业课程设置、研究内容、师资情况、国内外发展现状、就业方向和前景等方面对学生进行介绍，从专业权威的角度增强学生的专业信心，提高专业认同感；可以安排亲和力较强的辅导员或优秀学长带领学生参观学校环境及实验条件等硬件设施，并介绍大学的校园生活、社团活动及专业学习等情况，通过朋辈之间的信任感帮助学生尽快适应并融入新环境，从而做好心理调适和角色转换工作，稳定专业思想。 （二）找对一个人，即学业规划导师。虽然目前很多高校都有为学生提供学业规划或职业生涯规划的课程，但专门从事学业规划设计指导的这类人才在我国高校中还十分缺乏。现行的本科生导师制是一种很好的举措。本科生导师多为专业任课教师，具有较强的专业背景，熟悉专业知识和教育规律，可以在学习能力培养、学业目标制定等方面给予学生更具体清晰的指导，结合个人经验提供更直接的就业指导。除此之外，辅导员老师或优秀学长还可以作为有益的补充，从生活、思想、综合素质培养方面提供帮助，引导学生理解专业内涵和发展前景，尽早将自己的兴趣爱好和专业学习乃至未来的就业方向结合在一起。同时，学业规划导师的存在也会让心理状态消极的被调剂学生感受到自己被关注。根据著名的霍桑实验，在这样的被关注下，学生的心理需求可以得到满足、内心的想法有人倾听，进而激发出更大的学习热情和学习动力。
（三）制定一张表，即学业规划。对于专业调剂生，学业规划的制定要注意三个结合，即结合学生的实际能力、结合专业发展前景、结合学生自身兴趣。并遵循可行性、可调节性、最优化、共性与个性相结合的原则[2]，由学生根据自己的实际情况分目标阶段地制定并执行，学业规划的设计师或导师则负责在执行的过程中帮助学生不断完善调整直至完成。其中重在正确认识自己的兴趣、性格、能力和价值观，并在积极的外界探索下明确自己的学业目标，真正明白“我喜欢什么”、“我适合做什么”、“我要做什么”。
（四）坚持一颗心，即积极不确定的态度。美国心理学家伽列特曾提出“积极不确定”的职业决策论，即“提倡积极接受做决定的不确定性，以直觉开放的心灵面对选择”[3]，也就是我们通常讲的“有条件的时候谈适合，没条件的时候谈适应”。纵观人的一生，大多数情况下都不具备适合的条件，而成功者往往是在不断适应中探索出适合自己的路，正所谓“适者生存”。对于专业调剂生来说，也许被调剂的专业并非其第一选择，但他们应当保持一种开放、理性的态度去对待未知的现在及将来，积极接受这种“不确定”，通过学习、制定、调整、实施学业规划，将个人特点与具体实际相结合，在两者的不断融合调整中，逐步实现从“适应”到“适合”的顺利转变，进而实现个人兴趣、性格、能力与目标的和谐统一。
（五）认准一件事，即逐步找到学业规划的核心目标。就是大学生在学习的时候，不能放弃学业中至关重要的价值观。这个价值观体现了个体内在最稳定的兴趣和追求，对于个体的学业发展选择可以起到方向引导和动力维持的作用[4]。因此，专业调剂生学业规划的内容和目标的制定都应该和学生的个人兴趣紧密结合在一起。兴趣是最好的老师，兴趣本身就可以激发学生的动力，并成为保持热情的助推器。对于部分个人兴趣偏好比较明显并且与所在专业研究方向不一致的调剂生，与其强迫其在自己不喜欢的专业内研究，不如转换思想，引导他将所学专业和自己的兴趣联系起来，找到一个专业学科与兴趣学科的结合点、交叉点，指导他们在这个点上加深研究、不断创新，真正实现从“要我学”到“我要学”直至“我爱学”的转变。例如被调剂到国贸专业的学生，本身非常喜欢计算机编程。那么可以结合近年国内兴起的物流业，开发设计一套关于物流库存出入记录的操作系统。这样既不放弃个人爱好，又不脱离现有专业的学科方向。在当前学术研究强调学科交叉、研究互通的大背景下，抓住学科发展前沿，往往能够达到意想不到的效果。
四、有效实施学业规划的几点建议
在通过以上途径开展学业规划的基础上，还应着重关注以下几点。
（一）注重专业调剂生的心理调适与转换，教育引导他们正确对待偶然事件。对于“被调剂”这样的偶然事件，虽然带有一定的“意外”和“不可预测”，但学生应以积极开放的心态尝试新行为、探索新知识、发展新兴趣，变被动为主动，借此机会多了解之前自己所不关心的领域，开阔视野。通过一系列大胆主动地探知来积极应对未来可能发生的偶然事件，将偶然事件对个人学涯或生涯产生的消极作用转化为积极作用。
（二）专业调剂生的学业规划必须以现有专业为基础。学生应该始终坚持现有专业的主导地位，个人兴趣知识领域的拓展可以通过辅修课、选修课或学生自学完成，将两方面知识相互补充和融合，从而确定最适合自己的学业规划目标。如果放弃原有专业而一味凭个人兴趣重新选择，顾此失彼，将失去学业规划的真正意义。
（三）注意与职业规划的衔接配合。学业规划从来就不是孤立的，它与职业生涯规划是一个密不可分的整体。学业规划必须与职业规划紧密结合，形成路径与目标的关系，实现个人实际与现实需求的完美融合，如此才能称之为成功的学业规划。
参考文献：
[1]胡代欣，侯东丽，等.大学生学业规划的研究与实施[J].管理观察，2008，12：186-187.
[2]张恒亮.学业规划[M].西安电子科技大学出版社，2003，12.
[3]顾雪英，等.当代大学生职业生涯规划[M].高等教育出版社，2011，1.
[4]温多红，姚苗苗.大学生学业规划的国际借鉴及目标有效性分析[J].黑龙江高教研究，2007，10：76-78.