表扬与批评的艺术

来源 :科教新报·教育科研 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gellycgy
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  近来学生对我所教的化学学科比以前更感兴趣,成绩好的差的一般的都有较大收获。反思原因,表扬批评艺术运用得好,表扬与批评一定要起到鼓励与鞭策作用,有的是短期有的是长期的,是对学生的心灵的呼唤,它能催促学生的觉醒。自然规律也是如此,任何一个国家,任何一个集体都存在左中右,任何一个人都有得意失意时候,都有茫然的时候。这就需要一个领导人、一个老师要学会表扬与批评,要有表扬与批评的艺术,我要谈的是老师对学生的表扬与批评的艺术。我把自己的体会现总结如下,供各位同仁参考。
  对学生的表扬与批评要注意以下几点:
  一、教师要善于做“伯乐”。多与学生接触,了解学生。发现你的“牛顿”、“爱因斯坦”,另外你也要真的相信你的许多学生的确有很多闪光点、有许多长出,因为他们都从自己的人生起点走了大约相同的距离,只是朝着不同方向。比如,有的学生虽然字写得不好,但思维敏捷创新能力强想象力强;有的学生虽然成绩不好但尊敬师长团结同学;还有的成绩不好但组织能力强;还有的学生虽然不善于表达,但心很细。学生都是发展中的人,十全十美非常少,有不足是很正常的,要多做“伯乐”
  二 、采用灵活的方式
  表扬在有利于学生成长,有利于班级发展,鼓励为目的前提下,应该不拘与地点不拘与时间不拘与形式,即教学有法但无定法。换句话表扬有法但无定法。
  有一个故事虽然过去多少年,但这个故事我时常想起,讲起。那是我从学校毕业的第三个年头。我们学校有一大批教学能力较好的老师调动到县城里了,包括校长。从另一个乡镇中学来了一个非常有能力的校长。开学大约一个月时间,这位校长与几个初三年级的老师闲谈的时候,非常肯定看不起兄弟学校老师的样子说“我们学校的老师都很不错,尤其那几个班主任,你看庄尚班主任,他教初三外语非常内行,他教初三多少年呐,在行,不是一般人可比的,是有一套的。”(庄尚离校长不是很近,可能讲话将就能听到)当时我暗自笑道“校长,你别吹了,他比我们差多了,我只是没有关系的,否则早就调到县城里了,我干给你看看!让你认识我!”这一年,我们学校中考正取县中29人好成绩,全县排名第一,打破了运南(我县以运河为界分运南运北)长期垄断中考的局面,我干得非常出色,是一般县中老师所不可比的,然而,庄尚的的确确干的也非常出色,是毫不逊色于我的。且这个庄尚后来越干越出色,真的成为一个英语名师。
  中考成绩与这位校长的鼓励应该不无关系,校长的鼓励没有什么许多人渴望的物质奖励,也没有什么大的场面,但的确有效果,且有很强的震撼效果,一个原先不起眼的庄尚就变成了名师,一个不起眼的学校就成了名。表扬的方式运用于学生应该同样有效。
  以下几种方法不妨试一试
  1、不一般法。 谈话、行动让这个学生感觉不一般。比如,某次考试一个同学得了90分,你对他说“这次考试你怎么才考了90分啊!”(其实他考90分很正常);再比如两份同样深浅的试卷,一份试卷分发给大部分同学,悄悄地把另一份分发给几个特殊的同学并对他说:“你们成绩好,与他们不一样,你们做这一份。”
  2、拇指称赞法。学生有一点小小的进步,或是做对了一道题,或是为人为集体做了一件好事,教师均可竖起大拇指表示赞扬。此时无声胜有声。
  3、微笑点头法。如学生举止文明礼貌,教师对之微笑点头。此法有“暗送秋波”之妙。
  4、校长肩膀拍不得,学生的肩膀还是能拍得。你拍他,他会觉得自己在教师心目中很有地位,教师和他很亲近,我一定继续努力。
  5、背后夸奖法。不直接对其本人夸奖,而背后跟其他同学交谈,热情赞扬某同学某方面的长处,让听者自发地转告受夸奖的同学。这样,受表扬的同学听后,心里十分激动,会深深感受到自己在教师心目中的分量,而不辜负老师的希望。
  6、家长转告法。教师将学生的进步电话告诉家长,家长会及时地传送给孩子,其孩子听了,心里显然是甜滋滋的,当然会干劲倍增。
  三、表扬的目标是行为,而不是学生。比如,某同学期中考试英语不错,你就应该表扬他英语成绩不错,学习有法,但不能说他学习英语的方法都正确,更不能说他有时迟到也是合情合理的。再比如某同学学习成绩很好,不能说他字写得不好也有个合理的说法。不能一好都好,让其他同学不知学他什么,这个同学自己的缺点也不容易改变,甚至产生骄傲心里。这样的表扬得不偿失。
  四、表扬要真实、实事求是
  表扬要实事求是即被表扬的对象真值得表扬,你的表扬是由衷的表扬。否则事与愿违。比如你表扬某同学成绩良好,但这个同学成绩并不怎么样,等于挖苦这个同学,或者这个同学认为:原来成绩好就像我这个样子,他就不求进取了。给班级整体其他同学的映像是这个老师说话言不由衷,或者老是想吹捧这个同学,我也创造某个条件让他吹捧,再者这个老师不值得尊重。
  五、表扬要注意分寸表扬是对学生的肯定与鼓励,同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。有的老师错误地认为只有进步大的、干出非凡成绩的才值得表扬,其实日常生活中的牛顿、爱因斯坦非常少,普普通通的最多,生活本来就是平平常常,要在平常中看到不平常,要发现生活中的美,没在平凡中,所以表扬不要夸大也不要缩小。
  六、抓住最佳时机抓住表扬的最佳时机 正如雨水,之所以成为甘霖,亦可以为洪魔,在于是否“好雨知时节”。表扬只在最需要的时候才发挥最大的作用。当学生取得好成绩时,表扬能让他再接再厉;当学生面临困境时,表扬如一针强心剂,让他振作起来;当学生沉浸在失败的痛苦之中,表扬如黑暗中的明灯,让他重燃希望。学生做了件好事,取得一点小小的进步,纪律有所好转,老师提问虽没答对却能认真思考,今天上课又没迟到等等,都是表扬的好时机。每个学生都有得到老师表扬的渴望,老师应不失时机地表扬他们。
  赞美和阳光,人人不可少,人人都渴望被别人赞美,因为这是人的基本需求之一.它代表自己被人认同、被人接纳、被人欣赏,代表自己的一种存在的价值。但是没有批评也是不完美的,也是不现实的,批评与表扬是矛盾的统一体,彼此都离不开。
   批评的指导思想是治病救人是鞭策是纠正不正确思想,是让学生明辨是非,让学生自觉抵制不正确的欲望、低级欲望;而不是打击学生,摧毁学生的自信心,更不能让学生感到他好像是老师的敌人,还要注意实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治病救人、恩威并施、抑扬结合。
  下面的批评的方式供参考
  ①发问式。对性格内向、勤于思考和悟性较好的学生可采用。提出问题,列举事实,促进感悟,助其检讨反思。
  ②暗示式。对自觉性、自制力较强和较为成熟的学生可采用。点拨、暗示、手势、眼神都能做到。
  ③提醒式。对性情机敏,多有疑心的学生可采用。揭示诱导、抛砖引玉、触发联想。
  ④即席式。对不肯接受批评,态度蛮横,极不虚心的学生可采用。发现问题,随时指出,当场批评,避免狡辩抵赖,揭示危害,讲透道理,促其动心。
  ⑤参照式。对阅历较浅,自觉性差而易于感化的学生可采用。借助他人他事的经验,运用类比的方法,使其在借鉴感悟中吸取教训。
  ⑥扬抑式。对自尊心和荣誉感较强的学生可采用。先正面鼓励,肯定成绩,然后指出缺点,摆现象,论危害,寻根源,启迪输导,递进深入。
  ⑦商讨式。对反应快、个性强,易于冲动的学生可采用。心平气和,出语柔和,以商量探讨的口吻平等公正的交流,
  ⑧触动式。对惰性大、依赖心理较重的学生可采用。态度严肃,措辞尖锐揭示危害,预示后果,狠击一掌,促其觉醒。
  ⑨启迪式。对性格沉静,为人老实,不太机敏的学生可采用。娓娓讲理,细细分析,和风细雨,动之以情。
  ⑩揭露式。对刁钻古怪,不愿承认错误的学生可采用。在揭露事实、摆出证据的前提下,动怒容,震其心,使其认错服理,既批错误事实,又批不良态度。
  最后,人毕竟喜欢说好话,多表扬少批评,没有被表扬就是批评,“孝子十过,不如奖子一功”啊;就是批评,也要批评中代表杨,比如:某学生期中考试成绩不好,这样说“凭你的成绩,怎么就考这点成绩,是什么地方失误了,一定是大意了,你在学生们心目中是优生阿。”可能要好一点;加强自生感染力,“愿听书记批评,不愿听瘪三表扬”啊,这一点很重要。
其他文献
摘 要 预设与生成是一对矛盾统一体,“预设”使教学有章可循,“生成”使课堂精彩纷呈。只有“预设”和“生成”激情共舞的课堂,教学才能充满激情的言语、智慧的火花,才能充满数学课所具有的生命的气息与情趣。  关键词 数学教学 预设 生成    一、精心“预设”,奠基“生成”   教学这一复杂的活动,需要教师课前做出周密的策划,准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源,这就是对教学的预设,也是走向动态生成
期刊
摘 要 自2000年2月起,香港开始对民事司法体制进行改革,到2009年4月出台了新的《高等法院规则》。在本次司法改革的过程中,为了应对产生的司法危机,法院加强了案件管理,简化了诉讼程序,由此对香港的整个司法制度产生了深远的影响。  关键词 司法改革 案件管理 文件披露    一、引言  香港的改革是为了应对当前司法危机而产生的,产生司法危机的直接原因是诉讼迟延与诉讼成本过高。改革前香港的司法面临
期刊
内容摘要:  兴趣是学生学习的源泉,是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素,更是创造性学习的必要条件。本文对在数学教学中如何关注学生学习兴趣促进有效教学从以下几方面进行了探讨。  关键词:关注 兴趣 有效教学    兴趣是学习的源泉,是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素,更是创造性学习的必要条件。在数学教学中,实践证明:没有兴趣的课堂没有活力,没有活力的课堂难以激起学生心灵涟漪…
期刊
[摘要] 实施新课程教学改革,必须重视指导学生开展探究性活动。实施探究性学习,教师可以从学习课题的选择、学习方案的设计、资料的收集整理与分析、撰写课题探究报告等四个方面给予指导。教学实践证明,开展探究性实践活动,学生的思想认识、实践能力、综合素质等方面都能得到全面的提高。  [主题词]政治课教学 探究性学习 探索    实施新课程改革以来,战斗在高中思想政治课教学第一线的教师都在积极思考:如何设计
期刊
[内容摘要]高等院校教学管理受多种因素的制约,其水平的高低直接影响高等院校的教学水平和人才培养的质量,近年来高等院校的巨大变化给管理工作提出了新的要求,本文从高等院校教学现状着手,分析了影响高校教学管理的几个因素,提出了以人为本,实施教学管理创新的几点作法。  [关键词]高等院校教学管理工作;人本管理;以人为本;教学管理创新;    教学管理的水平,在某种程度上影响着高等院校办学水平和教学质量。教
期刊
从问题的特例出发,借助于递推关系,猜出问题的一般结论,并通过递推关系,运用数学归纳法证明自己猜想的思维方称为递推关系。
期刊
湖南省汨罗市长乐中学是一所规模较大的农村初级中学。自2005年开办寄宿学校以来,迄今为止走过了五年的办学历程。几年来,在上级教育行政部门的关怀与指导下,学校通过优化办学环境,形成了鲜明的“育合格初中毕业生”的办学特色。学校先后获得了“岳阳市一级学校”、“文明安全校园”、“花园式学校”等荣誉称号。  一、改善办学条件,引来大量学生寄宿  随着党和政府对义务教育的重视与关怀,从减免学生的课本费到不收一
期刊
摘要:科学发展观的核心是以人为本,即 “坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。”要树立和落实科学发展观,就必须树立以人为本的教育思想,坚持一切为了了学生,为了一切学生,为了学生的一切,全面实施素质教育,全面提高教育质量,让每一位学生都能成人成才。  关键词:五年制高职;学生管理;以学生为本     “以人为本”具体运用到学生管理工作中就是“以学生为本”,即要确立
期刊
摘 要:新课标要求习作教学要多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。本文主要从如何在教学中让学生在观察生活的基础上,用自己的独特的视角,感悟生活,有创意的表述自己的见解,张扬学生的个性,从而爆发出灿烂的创造性思维的火花。  关键词:作文 创新 意识 能力    随着中考语文改革的不断的变化,作文考题不仅在形式上发生了深刻的变化,而且在考查的内容上也体现了强烈的创新意
期刊
教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育,已经成为当今世界教育改革的热点。在我国中小学各学科的教学大纲中,均要求教师在课堂教学中,不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力,还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶,从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。  小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程,与其他学科一样,担负着对学生
期刊