中国的方块字有着独特的构造和神韵，是世界上最优美的文字之一。上小学时，老师讲解“臭”字时说：“自大一点就是臭。”以此教育我们要谦虚谨慎，不要自满。上中学时，老师剖析“伪”字时说：“人为便是伪。”以此区分自然和雕琢的高下，要我们为文和做人都要有真情实感。老师还分析“富”和“穷”两个字：一片田只喂养一张嘴、一个人，自然绰绰有余，也就“富”了；而“穷”呢，只有靠用“力”打工了，“八”是十以内最大的偶数，这就是说，穷人是那些尽最大的力气打工的人……
　　像这样根据汉字的字形特点，通过联想和发挥，对汉字进行有趣分析的，历史上也有这样的例子。
　　相传汉朝时，有个孩子叫徐孺子。１1岁那年，有一天他看到隔壁的郭先生要砍掉院子里的大树。徐孺子感到奇怪，就问郭先生为什么砍树。郭先生说：“这院子方方的，种了树木，就好像一个‘困’字，很不吉利。”
　　徐孺子听了，不觉笑起来，他说：“照您这么说，您住在方正的院子里，就成了囚犯的‘囚’字，不是更不吉利吗？”
　　郭先生觉得徐孺子的话很有道理，就不再砍树了。
　　1938年，著名教育家陶行知从海外归来，到武汉看望难童时给他们演说，他先在黑板上写了个“春”字，然后解释道：“这个‘春’字，我们可以看到中华民族的希望。因为‘春’字由三、人、日三个字组成。三人为众，只要全国人民团结起来，众志成城，就可以打倒日本帝国主义！你们看到没有？‘日’字不是在‘三’‘人’之下吗？”难童们听了这通俗有趣的解释，都高兴地笑了。
　　著名科学家竺可桢，解放前任浙江大学的校长，有一次要在师生联欢会上讲话，节目单上写着“校长训话”。竺可桢看见后觉得联欢会上训话有煞风景，但要改写节目单已来不及了。于是，他开始讲话时，就即兴对“训”字作了别具一格的解释：“‘训’者，从言从川，信口开河也。”下面师生听了大笑，联欢会的气氛顿时活跃起来。
　　日本著名作家井上靖在《孔子》一书中这样解释“仁”字：“‘仁’这个字就是单‘人’旁加个‘二’字。无论是父子、主仆，旅途邂逅的伙伴，只要两个人相识，他们之间就会产生两个必须互相尊重的道德规范，这就是‘仁’。换言之，就是谅解，设身处地为他人着想。”这样解释，又准确又形象，让人印象深刻。
　　按照上述析字方法，有许多汉字，我们都可以发挥联想，试作别具一格的解释。这与造字法可能不相符合，但它能发人深思，给人留下深刻印象。例如：
　　汗：由水组成，总会有干的时候。
　　怯：“心”都“去”了，胆当然“怯”了。
　　狡：“在狼、狈、狐、狸”之间“交”朋友，相互勾结利用，既“狡猾”又“狡诈”。
　　倏：倏（极快地，忽然）！“狗”忽然从“一个人”旁极快地穿过。
　　杂：何以谓“杂”？原因是“八”“九”“十”都混在一起。
　　厌：可庆贺的事情偏差一点，就会令人生厌。
　　鹘：连“骨头”都吃的鸟，一定比老鹰还厉害。
　　竞：竞争就要超过自己的兄弟们，也就是要“站”在“长兄”的头上。
　　旧：新东西用过一日就成了旧的。
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　　也许通过这种析字法，你可以理解和记住许多字的准确意思和结构！你平时试试就知道效果了。
　　
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