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摘要：随着新课程改革以及基础课改工作的不断推进，中学教学工作提出了新的教学理念。信息技术逐渐被应用到中学教学过程中，并且多媒体技术的发展使得中学教学与信息技术之间的结合点越来越多。以信息技术为基础的多媒体技术优势，在中学教学中已经得到初步发挥作用，它以高效率、便捷直观的特点受到师生的喜爱，并为师生提供了便利的教学平台，提高了学习效率和学生学习兴趣。本文将针对信息技术在中学教学过程中的应用进行分析和探究，希望能够提出一些不同的看法或建议。
关键词：信息技术中学教学应用
一、多媒体在中学语文教学中的应用
1.教学课件制作
语文课是中学教育的基础课程，汉字是语文课的重点教学目标，由于汉字字音复杂多变、字形也较多，字义较多，因此学生在学习过程中普遍感到枯燥无味。采用多媒体的课件制作，可以通过图文并茂的教学方式，对学生进行指导，同时进行读写训练，设置一些文字游戏，增强学生的学习兴趣。
2.情景创造
在阅读教学过程中，学生对于文章或者诗词的理解赏析能力十分重要，因此老师可以制作相应的课件，引导学生对词句的具体含义进行分析，为何作者会使用这个字眼，这些词的含义和作用都可以用课件的互动性进行展示。这种利用信息技术的教学方式，相比传统教学有着很大优势，可以制造出相应情景，让学生对抽象的人物形象、景物描寫有清晰直观的感受，提高学生对学习的兴趣的注意力。
3.音视频制作
在学习过程中，不光要注意对文章和词句的理解，还需要学生能够有一定的想象和联想能力，对所读所学的课文知识有一定的知识迁移能力，能够举一反三，提高学生的语文素养。比如在阅读课文过程中可以采取音频制作，促进学生朗读过程中的联想。让学生能够跟着音频的节奏阅读，在需要风声时播放风声，需要雨声时播放雨声，火车声、流水声、人语声…通过音频的剪辑制作，可以让学生把握住阅读节奏，展开丰富的想象空间，这对于学生理解知识和提高他们的写作功底有着很好的促进作用。
二、信息技术在中学教学中应用问题分析
中学生是祖国的花朵，受教育质量的高低将直接影响我国的未来发展，也影响着我国的科技文化发展法相，因此信息技术与教学相结合，改变以往枯燥单调的上课模式，有利于激发中学生的学习兴趣，同时促进学生的自身全面发展，但是信息技术在教学应用中依旧存在不小的问题，主要有以下几点：
1.教学观念落后
部分语文教师的教学观念还是十分传统，对于在教学过程中信息技术的应用不太重视，仍旧仅仅限制于课本和板书的形式进行教学。这种情况下，对于学生的思考和理解能力容易产生一些局限性，教师怎么讲学生会怎么记，学生的学习兴趣和自主性不高，经常对教师传授的知识呈“完任务”状态，采取死记硬背的学习方式，没有想象力和创造力的发挥空间。这样的教学方式容易引起学生疲劳，产生反感情绪，造成学习过程的难度上升，影响学生的创造力发挥空间，同时影响教师与学生之间的关系。
2.师生间交流过少
部分教师出现了不注重信息技术应用的现象，但是部分教师出现了过于依赖信息技术的现象，理应在黑板上用粉笔或者课本口头讲解的知识，也采取了图像或视频进行表达，使学生对图像以及视频产生依赖感，减少了他们的思考空间，造成学习思维的惰性。这样的后果不但使应当有趣的课堂变的沉闷，还使学生与教师的交流变得更少，学习兴趣衰退，对教师进行正常的传道授业工作有不利影响。
3.信息教学效果不好
有的教师为了一节课而去花费大量的时间进行多媒体课件制作，但是在实际教学过程中和学生成绩反应上，效果甚微，与制作成本不成正比，甚至由于制作水平的限制影响了教学效果。因此要想达到良好的效果，需要学会制作高质量课件，这对教师的教学设计、软件应用和课程设置都提出了较高水准，否则很容易出现教学目标模糊，教学课程不夠严谨等现象。
三、信息技术应用问题解决对策
1.合理安排教学内容
语文学科对中学生来说内容比较丰富，涉及范围较广，中学生在阅历和知识积累上较少，教师有时候很难一下结合自己的经验将知识呈献给学生。因此在信息技术的应用过程中，要抓住教学重点和难点，将一些不容易口头和板书传达给学生的情景用图像和视频的形式有机结合起来，发挥信息技术的有点，尤其是在一些描写生物的文章中，可以通过视频图像资料进行展示，让学生理解起来更加简单，提高学生的注意力和兴趣。
2.多媒体课件生活化
由于中学生的年龄限制，对于一些新知识的理解能力会有限，因此教师在使用多媒体课件时，要结合生活实际，贴近学生理解的生活情境，设计一些学生感兴趣的内容，抓住学生的好奇心，从而达到更好的教学效果。
3.重视课件设计的交互性设计
多媒体课件的教学方式有一个交互性强的优势，这种优势可以让教师根据不同的课文内容和情景需要，立刻切换到相关资料进行显示。不但可以根据学生的领悟程度来对讲课的进度进行调节，还可以在为学生解答难题时，能够循序渐进的进行指引，提高学生的学习效率，加强师生间的交流。
4.提高教师对信息技术掌握能力
教师对信息技术能当能够熟练应用，能够根据自身的教学思路和方法制作出适合自己和学生的教学课件，可以通过信息技术的培训将教师的课件制作能力进行提高，使教学过程中的知识传递变得更为精准和细致。
四、总结
信息技术在中学课堂的应用不但可以使教学资源得到丰富，还可以优化教学方式，弥补传统教育方式的不足之处，提高学生的学习兴趣与注意力，这也是现代化教育的必经之路。当然，在实际的教学过程中，依旧还存在着问题需要教育工作者得到注意，应当合理运用信息技术的广泛优势，比如经公开课、课件制作比赛，组织教师进行信息技术的使用培训，根据课件的优良程度进行奖励等等，促进教师的课件制作能力以及师生之间、教师与外界的交流，使得教师的教学方式和思路与时俱进并不断创新。
参考文献：
[1]在中学数学课堂上探究性学习模式与多媒体技术的整合[J]. 王慧先. 中国现代教育装备. 2011（12）
[2]让多媒体有效服务于阅读教学[J]. 马丽琴. 中国信息技术教育. 2011（12）
[3]中学数学教学应用多媒体技术研究[J]. 路永伟. 甘肃科技. 2010（20）
[4]换新鞋走新路——透过《用字母表示数》一课“三思”课程整合[J]. 邹亚军. 中中学信息技术教育. 2009（11）
[5]多媒体在数学教学中的应用误区及对策[J]. 罗宏生. 课程教材教学研究（小教研究）.2008（Z3）
关键词：信息技术中学教学应用
一、多媒体在中学语文教学中的应用
1.教学课件制作
语文课是中学教育的基础课程，汉字是语文课的重点教学目标，由于汉字字音复杂多变、字形也较多，字义较多，因此学生在学习过程中普遍感到枯燥无味。采用多媒体的课件制作，可以通过图文并茂的教学方式，对学生进行指导，同时进行读写训练，设置一些文字游戏，增强学生的学习兴趣。
2.情景创造
在阅读教学过程中，学生对于文章或者诗词的理解赏析能力十分重要，因此老师可以制作相应的课件，引导学生对词句的具体含义进行分析，为何作者会使用这个字眼，这些词的含义和作用都可以用课件的互动性进行展示。这种利用信息技术的教学方式，相比传统教学有着很大优势，可以制造出相应情景，让学生对抽象的人物形象、景物描寫有清晰直观的感受，提高学生对学习的兴趣的注意力。
3.音视频制作
在学习过程中，不光要注意对文章和词句的理解，还需要学生能够有一定的想象和联想能力，对所读所学的课文知识有一定的知识迁移能力，能够举一反三，提高学生的语文素养。比如在阅读课文过程中可以采取音频制作，促进学生朗读过程中的联想。让学生能够跟着音频的节奏阅读，在需要风声时播放风声，需要雨声时播放雨声，火车声、流水声、人语声…通过音频的剪辑制作，可以让学生把握住阅读节奏，展开丰富的想象空间，这对于学生理解知识和提高他们的写作功底有着很好的促进作用。
二、信息技术在中学教学中应用问题分析
中学生是祖国的花朵，受教育质量的高低将直接影响我国的未来发展，也影响着我国的科技文化发展法相，因此信息技术与教学相结合，改变以往枯燥单调的上课模式，有利于激发中学生的学习兴趣，同时促进学生的自身全面发展，但是信息技术在教学应用中依旧存在不小的问题，主要有以下几点：
1.教学观念落后
部分语文教师的教学观念还是十分传统，对于在教学过程中信息技术的应用不太重视，仍旧仅仅限制于课本和板书的形式进行教学。这种情况下，对于学生的思考和理解能力容易产生一些局限性，教师怎么讲学生会怎么记，学生的学习兴趣和自主性不高，经常对教师传授的知识呈“完任务”状态，采取死记硬背的学习方式，没有想象力和创造力的发挥空间。这样的教学方式容易引起学生疲劳，产生反感情绪，造成学习过程的难度上升，影响学生的创造力发挥空间，同时影响教师与学生之间的关系。
2.师生间交流过少
部分教师出现了不注重信息技术应用的现象，但是部分教师出现了过于依赖信息技术的现象，理应在黑板上用粉笔或者课本口头讲解的知识，也采取了图像或视频进行表达，使学生对图像以及视频产生依赖感，减少了他们的思考空间，造成学习思维的惰性。这样的后果不但使应当有趣的课堂变的沉闷，还使学生与教师的交流变得更少，学习兴趣衰退，对教师进行正常的传道授业工作有不利影响。
3.信息教学效果不好
有的教师为了一节课而去花费大量的时间进行多媒体课件制作，但是在实际教学过程中和学生成绩反应上，效果甚微，与制作成本不成正比，甚至由于制作水平的限制影响了教学效果。因此要想达到良好的效果，需要学会制作高质量课件，这对教师的教学设计、软件应用和课程设置都提出了较高水准，否则很容易出现教学目标模糊，教学课程不夠严谨等现象。
三、信息技术应用问题解决对策
1.合理安排教学内容
语文学科对中学生来说内容比较丰富，涉及范围较广，中学生在阅历和知识积累上较少，教师有时候很难一下结合自己的经验将知识呈献给学生。因此在信息技术的应用过程中，要抓住教学重点和难点，将一些不容易口头和板书传达给学生的情景用图像和视频的形式有机结合起来，发挥信息技术的有点，尤其是在一些描写生物的文章中，可以通过视频图像资料进行展示，让学生理解起来更加简单，提高学生的注意力和兴趣。
2.多媒体课件生活化
由于中学生的年龄限制，对于一些新知识的理解能力会有限，因此教师在使用多媒体课件时，要结合生活实际，贴近学生理解的生活情境，设计一些学生感兴趣的内容，抓住学生的好奇心，从而达到更好的教学效果。
3.重视课件设计的交互性设计
多媒体课件的教学方式有一个交互性强的优势，这种优势可以让教师根据不同的课文内容和情景需要，立刻切换到相关资料进行显示。不但可以根据学生的领悟程度来对讲课的进度进行调节，还可以在为学生解答难题时，能够循序渐进的进行指引，提高学生的学习效率，加强师生间的交流。
4.提高教师对信息技术掌握能力
教师对信息技术能当能够熟练应用，能够根据自身的教学思路和方法制作出适合自己和学生的教学课件，可以通过信息技术的培训将教师的课件制作能力进行提高，使教学过程中的知识传递变得更为精准和细致。
四、总结
信息技术在中学课堂的应用不但可以使教学资源得到丰富，还可以优化教学方式，弥补传统教育方式的不足之处，提高学生的学习兴趣与注意力，这也是现代化教育的必经之路。当然，在实际的教学过程中，依旧还存在着问题需要教育工作者得到注意，应当合理运用信息技术的广泛优势，比如经公开课、课件制作比赛，组织教师进行信息技术的使用培训，根据课件的优良程度进行奖励等等，促进教师的课件制作能力以及师生之间、教师与外界的交流，使得教师的教学方式和思路与时俱进并不断创新。
参考文献：
[1]在中学数学课堂上探究性学习模式与多媒体技术的整合[J]. 王慧先. 中国现代教育装备. 2011（12）
[2]让多媒体有效服务于阅读教学[J]. 马丽琴. 中国信息技术教育. 2011（12）
[3]中学数学教学应用多媒体技术研究[J]. 路永伟. 甘肃科技. 2010（20）
[4]换新鞋走新路——透过《用字母表示数》一课“三思”课程整合[J]. 邹亚军. 中中学信息技术教育. 2009（11）
[5]多媒体在数学教学中的应用误区及对策[J]. 罗宏生. 课程教材教学研究（小教研究）.2008（Z3）