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摘 要本文从计算教学的主要内容出发，通过调查小学二年级学生的数学计算能力，对小学二年级学生数学计算能力的调查研究结果进行分析，从而找到数学计算教学工作开展过程中的改进策略。
关键词小学二年级学生；数学计算能力；调查研究
中图分类号：G352.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0141-01
随着大数据信息化技术的不断发展，越来越多教育工作者开始意识到数学计算能力将直接地影响到学生对于大数据信息化技术的应用。为了能够有效地提升学生的计算能力，实现数学核心素养的培养，本文从计算教学的主要内容出发，通过调查小学二年级学生的数学计算能力，对小学二年级学生数学计算能力的调查研究结果进行分析，从而找到数学计算教学工作开展过程中的改进策略。
一、小学二年级学生数学计算能力的调查工作的开展目标
本次调研活动的目的是了解当前我国小学二年级学生计算能力的发展现象，并通过归因分析法来探究当前数学计算教学工作开展过程中存在的问题，结合人教版教材内容从而提出改进策略，帮助学生树立数学核心素养。
二、小学二年级学生数学计算能力的调查工作的开展过程
调研活动的开展时间：2018年9月1日
调研对象：XX小学二年级学生
调研活动的开展方法：由于小学二年级学生自身的逻辑思维以及文字理解尚处于发育阶段，为此，本次调研活动主要以随机取样的方法来抽取调研对象，利用试卷测验法、观察法以及访谈法来全面的评估学生的数学计算能力。
调研内容：为了能够准确的评估学生的数学计算能力，本次的调研内容主要以测验题的形式开展，通过借助测验题来准确地把握二年级学生的实际计算能力水平。其中测验题分为三个部分，分别是口算、笔算以及估算，其中，口算分为三个部分，第一个部分的内容是根据题目直接写出口算值；第二部分的内容是（）内最大填几，例如5×（）<26；第三部分的内容是在（）里填上合适的数，例如4×（）=24。
三、小学二年级学生数学计算能力的调查研究结果分析
一方面，对小学二年级学生数学计算能力的调查研究结果进行分析发现，小学生计算能力主要受到以下四个方面的因素影响。第一个方面的影响因素是学生缺乏应有的数字感知意识，头脑中尚未构建系统化的数字逻辑整体性，不理解数字的本质特征，仅仅只能够对数学产生笼统性的感知；第二个方面的影响因素是数学计算逻辑模糊，口算、笔算以及估算作为学生计算能力的体现，在计算过程中具有逻辑过渡性，然而学生对于笔算以及估算之间的逻辑过渡缺乏一定的理解，使得数学知识难以实现有效的迁移；第三个方面的影响因素是低年级学生自身的表达能力较差，在口算过程中由于表达能力以及逻辑思维之间无法建立思维联系，从而产生计算差错；第四个方面的影响因素是小学二年级阶段的学生难以掌握的控制情绪，在计算的过程中由于急于求成，导致学生产生了“急躁”的心态，使得错误百出。
另一方面通过对测试题成绩较好的学生进行观察以及访谈，发现这些学生具有相同的学习特质，具体表现在以下三个方面。第一个方面是在学生日常的学习过程中家长有意识的培养学生的数学应用能力，鼓励学生将所学到的知识应用到生活中；第二个方面是学生在日常的数学学习过程中养成了良好的学习习惯，针对同一道计算题喜欢从多个角度来进行分析，找到最优的解题方式；第三个方面是作业保持较低的错误率，及时订正错误，并且书写字迹清楚。
四、数学计算教学工作开展过程中的改进策略
1.结合错题来加深学生的计算印象
在日常的教学工作开展过程中教师不仅需要培养学生树立正确的学习习惯，在计算时养成关注计算细节，避免因为粗心而导致计算错误，又需要结合学生的学习兴趣以及性格特点有针对性的对学生进行因材施教。为了能够加深学生的计算印象，教师应当以错题作为教学切入点，从而帮助学生培养正确的计算习惯，培养学生的计算核心素养。另一方面，教师还应当编制出计算学习规定，让学生能够养成正确的计算习惯。以二年级上册《100以内的加法（二）》这一章节的教学为例，教师应当要求学生计算时在空白的草稿纸上进行计算，严格按步骤的要求进行计算。与此同时，学生还应当将计算过程中存在的错误题目写入到错题本中，在错题本中记录自己的错误原因以及改正方法。为了能够有效的提升学生的改错效率，教师还应当不定期的抽查学生的错题本或者說计算时的草稿纸，结合实际情况针对性地提出整改意见。
2.结合习题来帮助学生积累计算经验
计算能力的提升离不开计算经验的积累，对于学生而言最基本的方法就是通过习题来巩固学生的数学知识点，锻炼学生的数学思维能力的同时，提升学生的计算能力。以二年级下册《表内除法（二）》这一章节的教学为例，教师应当要求学生以思维导图的形式总结该章节的知识点。在解习题的过程中教师应当引导学生根据习题的类型进行归类，将每一种类型的计算思路写入到笔记本中，有效地提升学生的计算经验，从而帮助学生提升计算能力。
五、结束语
综上所述，教师应当意识到学生计算能力的提升是按阶段逐步提升的，特别是对于小学二年级阶段的学生而言，能否打牢扎实的计算基础将直接地影响学生未来计算能力的提升。为此，教师应当结合错题来加深学生的计算印象，在此基础上结合习题来帮助学生积累计算经验。
参考文献：
[1]刘久成.五国小学数学课程内容的比较及启示——基于现行中美澳英日小学数学课程标准[J].外国中小学教育，2016.
[2]郑姝，陈玲，陈美玲.基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2015.
[3]张晓霞，何立新，郑大明.四川省二年级小学生数学基本计算技能的调查报告[J].数学教育学报，2015.
关键词小学二年级学生；数学计算能力；调查研究
中图分类号：G352.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0141-01
随着大数据信息化技术的不断发展，越来越多教育工作者开始意识到数学计算能力将直接地影响到学生对于大数据信息化技术的应用。为了能够有效地提升学生的计算能力，实现数学核心素养的培养，本文从计算教学的主要内容出发，通过调查小学二年级学生的数学计算能力，对小学二年级学生数学计算能力的调查研究结果进行分析，从而找到数学计算教学工作开展过程中的改进策略。
一、小学二年级学生数学计算能力的调查工作的开展目标
本次调研活动的目的是了解当前我国小学二年级学生计算能力的发展现象，并通过归因分析法来探究当前数学计算教学工作开展过程中存在的问题，结合人教版教材内容从而提出改进策略，帮助学生树立数学核心素养。
二、小学二年级学生数学计算能力的调查工作的开展过程
调研活动的开展时间：2018年9月1日
调研对象：XX小学二年级学生
调研活动的开展方法：由于小学二年级学生自身的逻辑思维以及文字理解尚处于发育阶段，为此，本次调研活动主要以随机取样的方法来抽取调研对象，利用试卷测验法、观察法以及访谈法来全面的评估学生的数学计算能力。
调研内容：为了能够准确的评估学生的数学计算能力，本次的调研内容主要以测验题的形式开展，通过借助测验题来准确地把握二年级学生的实际计算能力水平。其中测验题分为三个部分，分别是口算、笔算以及估算，其中，口算分为三个部分，第一个部分的内容是根据题目直接写出口算值；第二部分的内容是（）内最大填几，例如5×（）<26；第三部分的内容是在（）里填上合适的数，例如4×（）=24。
三、小学二年级学生数学计算能力的调查研究结果分析
一方面，对小学二年级学生数学计算能力的调查研究结果进行分析发现，小学生计算能力主要受到以下四个方面的因素影响。第一个方面的影响因素是学生缺乏应有的数字感知意识，头脑中尚未构建系统化的数字逻辑整体性，不理解数字的本质特征，仅仅只能够对数学产生笼统性的感知；第二个方面的影响因素是数学计算逻辑模糊，口算、笔算以及估算作为学生计算能力的体现，在计算过程中具有逻辑过渡性，然而学生对于笔算以及估算之间的逻辑过渡缺乏一定的理解，使得数学知识难以实现有效的迁移；第三个方面的影响因素是低年级学生自身的表达能力较差，在口算过程中由于表达能力以及逻辑思维之间无法建立思维联系，从而产生计算差错；第四个方面的影响因素是小学二年级阶段的学生难以掌握的控制情绪，在计算的过程中由于急于求成，导致学生产生了“急躁”的心态，使得错误百出。
另一方面通过对测试题成绩较好的学生进行观察以及访谈，发现这些学生具有相同的学习特质，具体表现在以下三个方面。第一个方面是在学生日常的学习过程中家长有意识的培养学生的数学应用能力，鼓励学生将所学到的知识应用到生活中；第二个方面是学生在日常的数学学习过程中养成了良好的学习习惯，针对同一道计算题喜欢从多个角度来进行分析，找到最优的解题方式；第三个方面是作业保持较低的错误率，及时订正错误，并且书写字迹清楚。
四、数学计算教学工作开展过程中的改进策略
1.结合错题来加深学生的计算印象
在日常的教学工作开展过程中教师不仅需要培养学生树立正确的学习习惯，在计算时养成关注计算细节，避免因为粗心而导致计算错误，又需要结合学生的学习兴趣以及性格特点有针对性的对学生进行因材施教。为了能够加深学生的计算印象，教师应当以错题作为教学切入点，从而帮助学生培养正确的计算习惯，培养学生的计算核心素养。另一方面，教师还应当编制出计算学习规定，让学生能够养成正确的计算习惯。以二年级上册《100以内的加法（二）》这一章节的教学为例，教师应当要求学生计算时在空白的草稿纸上进行计算，严格按步骤的要求进行计算。与此同时，学生还应当将计算过程中存在的错误题目写入到错题本中，在错题本中记录自己的错误原因以及改正方法。为了能够有效的提升学生的改错效率，教师还应当不定期的抽查学生的错题本或者說计算时的草稿纸，结合实际情况针对性地提出整改意见。
2.结合习题来帮助学生积累计算经验
计算能力的提升离不开计算经验的积累，对于学生而言最基本的方法就是通过习题来巩固学生的数学知识点，锻炼学生的数学思维能力的同时，提升学生的计算能力。以二年级下册《表内除法（二）》这一章节的教学为例，教师应当要求学生以思维导图的形式总结该章节的知识点。在解习题的过程中教师应当引导学生根据习题的类型进行归类，将每一种类型的计算思路写入到笔记本中，有效地提升学生的计算经验，从而帮助学生提升计算能力。
五、结束语
综上所述，教师应当意识到学生计算能力的提升是按阶段逐步提升的，特别是对于小学二年级阶段的学生而言，能否打牢扎实的计算基础将直接地影响学生未来计算能力的提升。为此，教师应当结合错题来加深学生的计算印象，在此基础上结合习题来帮助学生积累计算经验。
参考文献：
[1]刘久成.五国小学数学课程内容的比较及启示——基于现行中美澳英日小学数学课程标准[J].外国中小学教育，2016.
[2]郑姝，陈玲，陈美玲.基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2015.
[3]张晓霞，何立新，郑大明.四川省二年级小学生数学基本计算技能的调查报告[J].数学教育学报，2015.