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【摘 要】随着教育的改革和新课改的深化发展，核心素养在各个学科教学中都受到了高度的重视。在核心素养的指导下语文教学模式也需要做出一些调整。目前提出了单元整体教学的策略，希望能够采用大单元备课的方式，提高教学的设计，要能够从整体上把握语文教学的功能。指向语文核心素养教学需要提高教师教学设计的展位，能够从单元出发，融合学科的核心素养，结合教学的目标开展有效的教学活动。
【关键词】核心素养;单元整体教学;小学语文
新课改背景下的语文教学不仅仅要能够传授相关的语文知识，同时希望能够全面的提升学生的语文能力和综合素养。这就要求教师要能够探索出一些新的教学的方式，全面的提升小学语文教学的质量，让核心素养真正贯彻落实到语文的课堂教学中。目前提出了指向语文核心素养的小学单元整体教学策略，这一教学策略要求教师能够从单元出发，结合教学的目标和学情进行教学的设计，从而实现学生语文素养的提升。
一、明确单元学习目标，确保单元主题和实践活动的统一
在开展单元整体教学的模式下教师首先需要进行单元目标的设计，教师要能够突破课时的限制，能够研读课程标准还有教材从大的方向上把握语文学科的知识和编排的结构，了解其中蕴含的一些方式方法还有价值观和思维理念，进一步的明确语文核心素养的内涵还有相关的要素之间的关系，明确最终单元的学习目标，从而实现单元的主题和具体实践活动的统一。目前使用的部编版教材中每一个单元的开始部分都会有一个导语内容，这一部分会大概的阐释单元的重点问题，那么教师可以借助于导语部分进行单元主题和核心内容的设定。另外教师在明确单元的目标时要能够根据教材的特点还有学生当前语言学习的需求进行目标的设定。比如最表面的语用知识的目标，还有涉及到一些口语交际和表达技巧的内容，还有就是能够通过习作完成对象清楚具体的表达等等，总之教师在设定单元教学目标的时候要能够做到目标的整体性和统一性。比如在开展部编版六年级下册第五单元教学时，教师就根据这一单元的主题：科学發现机遇、体会具体事例说明观点方法、写科幻故事和言语实践的活动要求进行组合设定本单元学习的目标，要让学生从具体的事例中感悟到科学精神的内涵，能够学会使用具体的事实去发表自己的观点。例如课文《真理诞生于一百个问号之后》中课后题让学生仿照课文，通过具体事例说明一个观点。还有就是这一单元的作文要求就是要求大家写科幻故事，教师需要围绕这些内容进行整体教学。
二、设定单元学习内容，确定教学内容和助读材料的整合
在指向语文核心素养下开展的单元教学要能够围绕单元的教学目标对于教学的内容进行重新的整合，使得学生能够接受到完整的知识学习和经验的创新。教师要能够考虑到阅读、写作还有口语交际这些内容和它们之间的关系，对于教材进行重组，使得内容具有一个承上启下和层层深入的模式。一方面要对一些内容进行合并和剪裁，对于重复的和简单的内容酌情进行删减，从中找出核心的部分。然后根据本单元的主题找出一些与此相关的助读材料，能够有机的将各个内容插入其中，形成互补的效果。最后就是单元内知识重新的排列整合。结合课本中的课文还有习作，融合课外提供的助读材料，使得教材的内容的使用和课外延伸的内容实现一个平衡，构成一个完整的材料的有机体，实现为学生全面的教学资源的提供。比如部编版五年级上册第三单元，这一单元主题就是学习民间故事，能够创造性复述故事缩写故事。那么教师就应该围绕民间故事的主题为学生精讲课文《猎人海力布》还有《牛郎织女》，可以为学生拓展一个中国的民间故事，然后尝试让学生进行口述，完成缩写任务。
三、开展单元学习活动，将训练和实践进行分解
教师需要对单元学习的活动进行重新的整合和活动的组织，要做到具体的分析和步骤的安排规划。一方面要能够安排单元学习的开始，要进行单元的概览，可以是字词的盘点也可以是导读的交流。通过导读的交流要能够训练学生统整的能力，使得学生对文章能够多角度的了解，认清楚每一篇课文之间的联系。在进行这一部分的教学时教师要可以要求学生动笔进行表达，也可以采用推荐导读的方式让学生选择喜欢的课文进行推荐，写出心动的理由，让学生在班级中进行交流，也可以是组织学生课前预习时，让学生写出感兴趣的点或者是自己存在困惑的地方，然后汇报给小组在课堂中针对问题进行集中地讨论。第二个环节就是培养学生实践和知识迁移的能力。引导学生参与到活动中，对于文本材料进行评价和积累，最终达到灵活运用的效果。一方面教师可以给学生进行一个文本的示范，然后引导学生使用同样的方法学习后面的内容，也可以引导学生在阅读中关注文本的语言特点、结构特点，然后巧妙地运用到自己的写作中。最后一个环节就是回顾拓展阶段可以进行成果的展示也可以开展专题课。尤其要把握好每个单元后面日积月累部分，能够做好知识的拓展。
四、结束语
总之，小学单元整体教学对于语文教学和核心素养渗透有着重要的意义，教师要善于确定教学主题，明确单元学习内容目标，要能够做到训练和实践的分解，关于这一教学方式我们还需要不断地探索。
【参考文献】
[1]方金辉.指向语文核心素养的小学古典名著教学策略——以《临死前的严监生》为例[J].新教师，2018年11期
[2]魏红梅.小学语文古典名著教学策略[J].新课程（小学），2018年08期
[3]侯丽丽.新课改下小学语文教学策略浅探[N].发展导报，2018年
（南京师范大学附属中学仙林学校小学部 江苏 南京 210023）
【关键词】核心素养;单元整体教学;小学语文
新课改背景下的语文教学不仅仅要能够传授相关的语文知识，同时希望能够全面的提升学生的语文能力和综合素养。这就要求教师要能够探索出一些新的教学的方式，全面的提升小学语文教学的质量，让核心素养真正贯彻落实到语文的课堂教学中。目前提出了指向语文核心素养的小学单元整体教学策略，这一教学策略要求教师能够从单元出发，结合教学的目标和学情进行教学的设计，从而实现学生语文素养的提升。
一、明确单元学习目标，确保单元主题和实践活动的统一
在开展单元整体教学的模式下教师首先需要进行单元目标的设计，教师要能够突破课时的限制，能够研读课程标准还有教材从大的方向上把握语文学科的知识和编排的结构，了解其中蕴含的一些方式方法还有价值观和思维理念，进一步的明确语文核心素养的内涵还有相关的要素之间的关系，明确最终单元的学习目标，从而实现单元的主题和具体实践活动的统一。目前使用的部编版教材中每一个单元的开始部分都会有一个导语内容，这一部分会大概的阐释单元的重点问题，那么教师可以借助于导语部分进行单元主题和核心内容的设定。另外教师在明确单元的目标时要能够根据教材的特点还有学生当前语言学习的需求进行目标的设定。比如最表面的语用知识的目标，还有涉及到一些口语交际和表达技巧的内容，还有就是能够通过习作完成对象清楚具体的表达等等，总之教师在设定单元教学目标的时候要能够做到目标的整体性和统一性。比如在开展部编版六年级下册第五单元教学时，教师就根据这一单元的主题：科学發现机遇、体会具体事例说明观点方法、写科幻故事和言语实践的活动要求进行组合设定本单元学习的目标，要让学生从具体的事例中感悟到科学精神的内涵，能够学会使用具体的事实去发表自己的观点。例如课文《真理诞生于一百个问号之后》中课后题让学生仿照课文，通过具体事例说明一个观点。还有就是这一单元的作文要求就是要求大家写科幻故事，教师需要围绕这些内容进行整体教学。
二、设定单元学习内容，确定教学内容和助读材料的整合
在指向语文核心素养下开展的单元教学要能够围绕单元的教学目标对于教学的内容进行重新的整合，使得学生能够接受到完整的知识学习和经验的创新。教师要能够考虑到阅读、写作还有口语交际这些内容和它们之间的关系，对于教材进行重组，使得内容具有一个承上启下和层层深入的模式。一方面要对一些内容进行合并和剪裁，对于重复的和简单的内容酌情进行删减，从中找出核心的部分。然后根据本单元的主题找出一些与此相关的助读材料，能够有机的将各个内容插入其中，形成互补的效果。最后就是单元内知识重新的排列整合。结合课本中的课文还有习作，融合课外提供的助读材料，使得教材的内容的使用和课外延伸的内容实现一个平衡，构成一个完整的材料的有机体，实现为学生全面的教学资源的提供。比如部编版五年级上册第三单元，这一单元主题就是学习民间故事，能够创造性复述故事缩写故事。那么教师就应该围绕民间故事的主题为学生精讲课文《猎人海力布》还有《牛郎织女》，可以为学生拓展一个中国的民间故事，然后尝试让学生进行口述，完成缩写任务。
三、开展单元学习活动，将训练和实践进行分解
教师需要对单元学习的活动进行重新的整合和活动的组织，要做到具体的分析和步骤的安排规划。一方面要能够安排单元学习的开始，要进行单元的概览，可以是字词的盘点也可以是导读的交流。通过导读的交流要能够训练学生统整的能力，使得学生对文章能够多角度的了解，认清楚每一篇课文之间的联系。在进行这一部分的教学时教师要可以要求学生动笔进行表达，也可以采用推荐导读的方式让学生选择喜欢的课文进行推荐，写出心动的理由，让学生在班级中进行交流，也可以是组织学生课前预习时，让学生写出感兴趣的点或者是自己存在困惑的地方，然后汇报给小组在课堂中针对问题进行集中地讨论。第二个环节就是培养学生实践和知识迁移的能力。引导学生参与到活动中，对于文本材料进行评价和积累，最终达到灵活运用的效果。一方面教师可以给学生进行一个文本的示范，然后引导学生使用同样的方法学习后面的内容，也可以引导学生在阅读中关注文本的语言特点、结构特点，然后巧妙地运用到自己的写作中。最后一个环节就是回顾拓展阶段可以进行成果的展示也可以开展专题课。尤其要把握好每个单元后面日积月累部分，能够做好知识的拓展。
四、结束语
总之，小学单元整体教学对于语文教学和核心素养渗透有着重要的意义，教师要善于确定教学主题，明确单元学习内容目标，要能够做到训练和实践的分解，关于这一教学方式我们还需要不断地探索。
【参考文献】
[1]方金辉.指向语文核心素养的小学古典名著教学策略——以《临死前的严监生》为例[J].新教师，2018年11期
[2]魏红梅.小学语文古典名著教学策略[J].新课程（小学），2018年08期
[3]侯丽丽.新课改下小学语文教学策略浅探[N].发展导报，2018年
（南京师范大学附属中学仙林学校小学部 江苏 南京 210023）