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摘要：语文教师必须在作文教学中，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人；对学生进行合理有效的作文指导，给予他们自由表达的空间；使每个学生都能乐于作文，乐于表达，再不把作文当作负担。
关键词：小学语文 作文 素材 课外阅读
【分类号】G623.24
《语文课程标准》指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心。” 随着教学改革的不断深入，作文教学仍是语文教学的难点。许多教师对如何上好作文课深感困惑 ，很多学生也不时发出“作文难”的感叹。作为语文教师，我深感作文教学工作的艰巨性。那么，如何指导学生写好作文，提高其写作能力呢？ 本人认为应从以下几个方面入手：
一、激发学生的习作兴趣
作文教学难，首先难在学生没有写作欲望和兴趣。因此，引导学生在生活中积累写作素材，激发学生的写作兴趣显得尤为重要。
叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教师可以引导学生观察身边小事，让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到生活之中，引导学生抓住生活中的契机，写一写实际生活中感兴趣的话题，紧密结合学生现实生活进行作文教学，这样才能真正调动学生作文的积极性。
小学作文教学要符合儿童的本能和天性，要将作文表达回归到有趣好玩的活动中去。教师要充分利用各种活动创设情境，在活动中指导学生写作文。久而久之，不仅能全方位的培养学生的思维品质，也将大大激起学生作文兴趣和创造的热情。
此外，作文教學要尊重差异，鼓励学生树立写作的自信。我认为小学作文教学不要轻易命题，束缚儿童的个性，即便是教材中单元中规定的写作要求也可以变通，贴近学生实际完成作文。作文是一种创造活动，要鼓励学生放开胆子，相信自己，随心写作。不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在自由抒发表达中体验作文的快乐，这不正是每一个语文老师所追求的吗？
二、引导学生养成积累素材的习惯
目前很多小学生面对作文题目无话可说，只好假话连篇编作文、东拼西凑抄作文。因此，要引导学生说真话，写事实，叙真情，要坚持作文与生活相结合，作文与阅读相结合，引导学生养成积累素材的习惯。
1、引导学生细心观察生活，从生活中捕捉、提炼、积累写作素材。
在作文教学中，教师要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，帮助学生主动选择和分析有用的素材。教师还要引导学生捕捉生活中的感人情景，善于从生活中提炼素材，积累丰富的生活素材。坚持作文与生活相结合，让学生有话可说，有事可写，有感可发，作文内容反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
2、加强课外阅读的指导，在阅读中积累写作素材。
培根说：“书籍好比食品，有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。”课外阅读的启迪，对于提高学生作文能力起着十分重要的作用，所以教师应该鼓励学生充分利用课外时间进行阅读，加强对学生的课外阅读指导。通过阅读指导，使学生积累丰富的语言材料，习得作者的习作方法。久而久之，就会提高学生遣词造句、驾驭文字的能力。
三、重视学生作文方法和技巧的指导
作文虽然没有定法，但不可不得法。光有写作材料，没有好的写作方法，文章是不能出彩的。教师要善于总结写作方法和带规律性的东西，精心地指导学生写好作文。
首先，在阅读教学中落实作文方法的指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，教师在教学每篇课文时都要充分利用好教材，把阅读和写作结合起来，提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，为写好作文提供一条快捷之路。另外，教师还要教给学生运用修辞手法，过渡照应，详略得当，联想想象，布局谋篇，开头结尾，标点使用等写作方法，帮助学生解决怎样表达的问题。
其次，在作文指导课中帮助学生归纳一定的写作方法和技巧，提高写作能力，这样做往往会达到事半功倍的效果。如话题作文的拟题，可以直接引用与材料中心相吻合的诗词名句等做文章标题；可以用常见的修辞格来拟标题，如比喻、拟人、借代等；以标点作为文章的标题，可使文题新颖独特，引发读者要看个究竟的兴趣。还有，诸开头的方法、结尾的方法等。
此外，写作时要指导学生写自己熟悉的生活，写真人真事，表达真情实感。冰心说：“写文章要有科学的态度，也就是认真诚实，实事求是，没有科学的态度，一定写不出真挚感人的文章。”一篇文章能否写出真情实感，是写作成败的关键所在。教学时，教师要引导学生写出自己的真实感受，用真挚的情感去打动读者。
最后，要加大现代教育信息技术与作文教学的整合，提高作文教学的效率。教师可以用多媒体把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，丰富他们的想象力，讓学生在愉快的情绪下写作，从而提高他们的写作水平。
四、抓实学生作文的多元修改和及时讲评
教师对学生作文的批改与讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行多元批改，又要重视对学生作文进行形式多样的讲评。
批改学生作文的方式应多元化，可以教师评，学生自评，学生互评等。虽然作文批改的方式方法是灵活多样的，但应本着以教师为主导的原则，注意充分调动学生的积极性，综合运用多种科学有效的批改方法，因文而异，因人而异，张扬个性，求实求活，不断总结，使学生作文水平在不断的作文练习与个性化修改中获得进步，得以提高。
叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”话说得不假。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。但是，学生的经历与学识的限制，学生不可能个个都是写作能手。当他们的文章有所欠缺，有所不足时，教师一定要及时又准确地指出来，并尽量写上评语，如果能够面批，当面询问他的写作意图，是最理想的。
作文讲评的形式也应该丰富多样。除了教师讲评外，还可以请学生点评自己的作文、点评别人的作文，要求指出优点和不足。通过让学生参与进来的讲评活动，既可以提高学生的表达能力，也可以使学生对怎样写好作文有一个具体、真实的感受。
总之，语文教师必须在作文教学中，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人；对学生进行合理有效的作文指导，给予他们自由表达的空间；使每个学生都能乐于作文，乐于表达，再不把作文当作负担。在以后的教学中，我们要不断探索，在实践中获得启发，不断总结教学经验，博彩众长，走出一条属于自己的作文成功之路。
关键词：小学语文 作文 素材 课外阅读
【分类号】G623.24
《语文课程标准》指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心。” 随着教学改革的不断深入，作文教学仍是语文教学的难点。许多教师对如何上好作文课深感困惑 ，很多学生也不时发出“作文难”的感叹。作为语文教师，我深感作文教学工作的艰巨性。那么，如何指导学生写好作文，提高其写作能力呢？ 本人认为应从以下几个方面入手：
一、激发学生的习作兴趣
作文教学难，首先难在学生没有写作欲望和兴趣。因此，引导学生在生活中积累写作素材，激发学生的写作兴趣显得尤为重要。
叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教师可以引导学生观察身边小事，让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到生活之中，引导学生抓住生活中的契机，写一写实际生活中感兴趣的话题，紧密结合学生现实生活进行作文教学，这样才能真正调动学生作文的积极性。
小学作文教学要符合儿童的本能和天性，要将作文表达回归到有趣好玩的活动中去。教师要充分利用各种活动创设情境，在活动中指导学生写作文。久而久之，不仅能全方位的培养学生的思维品质，也将大大激起学生作文兴趣和创造的热情。
此外，作文教學要尊重差异，鼓励学生树立写作的自信。我认为小学作文教学不要轻易命题，束缚儿童的个性，即便是教材中单元中规定的写作要求也可以变通，贴近学生实际完成作文。作文是一种创造活动，要鼓励学生放开胆子，相信自己，随心写作。不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在自由抒发表达中体验作文的快乐，这不正是每一个语文老师所追求的吗？
二、引导学生养成积累素材的习惯
目前很多小学生面对作文题目无话可说，只好假话连篇编作文、东拼西凑抄作文。因此，要引导学生说真话，写事实，叙真情，要坚持作文与生活相结合，作文与阅读相结合，引导学生养成积累素材的习惯。
1、引导学生细心观察生活，从生活中捕捉、提炼、积累写作素材。
在作文教学中，教师要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，帮助学生主动选择和分析有用的素材。教师还要引导学生捕捉生活中的感人情景，善于从生活中提炼素材，积累丰富的生活素材。坚持作文与生活相结合，让学生有话可说，有事可写，有感可发，作文内容反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
2、加强课外阅读的指导，在阅读中积累写作素材。
培根说：“书籍好比食品，有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。”课外阅读的启迪，对于提高学生作文能力起着十分重要的作用，所以教师应该鼓励学生充分利用课外时间进行阅读，加强对学生的课外阅读指导。通过阅读指导，使学生积累丰富的语言材料，习得作者的习作方法。久而久之，就会提高学生遣词造句、驾驭文字的能力。
三、重视学生作文方法和技巧的指导
作文虽然没有定法，但不可不得法。光有写作材料，没有好的写作方法，文章是不能出彩的。教师要善于总结写作方法和带规律性的东西，精心地指导学生写好作文。
首先，在阅读教学中落实作文方法的指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，教师在教学每篇课文时都要充分利用好教材，把阅读和写作结合起来，提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，为写好作文提供一条快捷之路。另外，教师还要教给学生运用修辞手法，过渡照应，详略得当，联想想象，布局谋篇，开头结尾，标点使用等写作方法，帮助学生解决怎样表达的问题。
其次，在作文指导课中帮助学生归纳一定的写作方法和技巧，提高写作能力，这样做往往会达到事半功倍的效果。如话题作文的拟题，可以直接引用与材料中心相吻合的诗词名句等做文章标题；可以用常见的修辞格来拟标题，如比喻、拟人、借代等；以标点作为文章的标题，可使文题新颖独特，引发读者要看个究竟的兴趣。还有，诸开头的方法、结尾的方法等。
此外，写作时要指导学生写自己熟悉的生活，写真人真事，表达真情实感。冰心说：“写文章要有科学的态度，也就是认真诚实，实事求是，没有科学的态度，一定写不出真挚感人的文章。”一篇文章能否写出真情实感，是写作成败的关键所在。教学时，教师要引导学生写出自己的真实感受，用真挚的情感去打动读者。
最后，要加大现代教育信息技术与作文教学的整合，提高作文教学的效率。教师可以用多媒体把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，丰富他们的想象力，讓学生在愉快的情绪下写作，从而提高他们的写作水平。
四、抓实学生作文的多元修改和及时讲评
教师对学生作文的批改与讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行多元批改，又要重视对学生作文进行形式多样的讲评。
批改学生作文的方式应多元化，可以教师评，学生自评，学生互评等。虽然作文批改的方式方法是灵活多样的，但应本着以教师为主导的原则，注意充分调动学生的积极性，综合运用多种科学有效的批改方法，因文而异，因人而异，张扬个性，求实求活，不断总结，使学生作文水平在不断的作文练习与个性化修改中获得进步，得以提高。
叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”话说得不假。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。但是，学生的经历与学识的限制，学生不可能个个都是写作能手。当他们的文章有所欠缺，有所不足时，教师一定要及时又准确地指出来，并尽量写上评语，如果能够面批，当面询问他的写作意图，是最理想的。
作文讲评的形式也应该丰富多样。除了教师讲评外，还可以请学生点评自己的作文、点评别人的作文，要求指出优点和不足。通过让学生参与进来的讲评活动，既可以提高学生的表达能力，也可以使学生对怎样写好作文有一个具体、真实的感受。
总之，语文教师必须在作文教学中，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人；对学生进行合理有效的作文指导，给予他们自由表达的空间；使每个学生都能乐于作文，乐于表达，再不把作文当作负担。在以后的教学中，我们要不断探索，在实践中获得启发，不断总结教学经验，博彩众长，走出一条属于自己的作文成功之路。