【摘 要】
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基于对内隐学习个体低变异性假设的质疑,以大学一年级学生为被试,运用人工语法范式和序列反应时范式,以内隐学习量为指标,对内隐学习的个体差异性加以验证。研究结果表明,在
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2012年度国家一般课题(BBA120015)
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基于对内隐学习个体低变异性假设的质疑,以大学一年级学生为被试,运用人工语法范式和序列反应时范式,以内隐学习量为指标,对内隐学习的个体差异性加以验证。研究结果表明,在相同条件下,大学生个体间的内隐学习量并不一致,居于两端的被试内隐学习量存在显著差异。两种范式下的学习成绩无显著相关,没有表现出跨类型间的一致性,表明存在不同类型的内隐学习。内隐学习能力个体间差异的存在丰富了因材施教的内涵。
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