论文部分内容阅读
新课程改革，给中学数学教学带来了勃勃生机，教师的教学理念、教学行为和学生的学习习惯、学习方式都在发生着前所未有的变化，“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”让人们感到教学理念的完美和超前，然而，在当前高考体制下，各地教育管理部门和学校仍不得不以知识传授和考试分数为“有效教学”的唯一评判标准，在评价上注重量化而忽视质性评价，重结果轻过程，