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摘 要：评估大班一名具有攻击性行为幼儿的情况，有针对性地对其进行沙盘游戏干预训练，研究表明，沙盘游戏以心理分析之无意识理论为基础，是一种将分析心理学理论和游戏疗法相结合的心理疗法，有助于儿童宣泄不良情绪，减少攻击性行为，增强自我力量。
关键词：沙盘游戏;幼儿攻击性行为;个案研究
一、 个案基本资料
小宇是一名大班的男孩子，在家中排行老大，下面还有一对双胞胎弟妹。爸爸是一名公交车司机，工作比较忙碌，很少参与孩子的教育问题。妈妈是一名家庭主妇，繁重的家务以及照顾三个孩子的重担落在妈妈的身上，据说小宇在家经常因为争抢玩具而打弟弟妹妹，而妈妈则是以暴制暴的方式去阻止小宇的行为。
据老师反映，小宇性格活泼外向，规则意识薄弱，遇到喜欢的玩具会据为己有，不乐意分享，如果有小朋友提出分享会遭到他的拒绝甚至攻击。经常故意扰乱集体秩序，在游戏时常因为插队问题与同学发生推搡甚至大打出手，长期的不良行为养成了小宇自我为中心的习惯，不轻易接受别人的批评，每次被老师、长辈或同伴提醒、批评时都会暴跳如雷，做出一些过激行为以求发泄。因此小宇在班内的人际关系极差，给老师的教育教学工作带来极大的困扰。
二、 干预过程与分析
小宇的沙盘游戏治疗时间从2019年9月持续到2019年的12月，共8次。
（一）問题的呈现（第1次～第2次）
1. 治疗过程
小宇第1次接触沙盘时显得异常兴奋，我在介绍沙盘游戏的规则时，他有点不耐烦了，不断地问我什么时候可以进行沙盘游戏，游戏开始了，小宇迫不及待地去拿汽车，随心所欲地摆起沙具。在分享环节，小宇手里一直拿着变形金刚，老师几次提醒他放下他都不理会，一边玩变形金刚一边有一句没一句地回答老师的问题，最后让他收拾沙具抚平沙盘时他故意用手大力拍打沙子，似乎对我的指令提出抗议。
针对他第1次的表现，在第2次沙盘游戏开始前，我决定在沙盘游戏室外先把游戏规则重复再说一次，为了缓和他的心境和情绪，这次我在他玩沙盘游戏时播放轻音乐，这次明显看到他的规则意识有所提高，情绪比较平稳，虽然偶尔还要提醒，但是基本能做到要求，收拾沙具时没有出现捣乱的现象了。
2. 分析与评价
小宇在这两次选择的沙具主要以交通工具、生活用品、建筑类、士兵、铁塔、假山和树，虽然摆放的位置上不一样，但基本上每次都是重复拿那几类的沙具，其中出现频率最高的是交通工具，而且这两次呈现出来的都是交通工具互撞、翻车、搏斗的场景，小塔要锁住弟弟妹妹等，呈现出来的均属于创伤的主题。
通过这两次的沙盘游戏操作，感觉小宇在平时生活中是一个比较急性子的孩子，自控能力有待加强。整个沙盘的物品摆放缺少秩序感，从他摆放的沙具“撞坏的飞机”“掉进水里的公交车”以及“被杀死的士兵”这些方面可以看出他存在一定的暴力和攻击倾向，飞机和汽车都是代表能量，军人代表正面人物，这些具有能量的物品以及正面人物被打败都是显示出孩子内心有一定的创伤，而这些创伤背后的原因都是值得教师去关注的点。
（二）问题的转化（第3次～第6次）
1. 治疗过程
小宇的转化是从3次开始，在第3次摆的沙盘中减少了灾难的情景，沙具的摆放也有条理了很多，划分了生活区和警察区，一片和谐的景象。但在第4次和第5次稍微有点反复，再次出现打斗的场景，据说是因为近段时间小宇的父母经常吵架，有时将怨气撒在孩子的身上，所以家庭因素始终是小宇情绪反复地根源，后来他的班主任再次找妈妈聊天，希望家长在处理好大人情绪的同时对小宇的教养态度上能再耐心一点，对待孩子们要一视同仁，多鼓励和激发他照顾弟弟妹妹的欲望，妈妈表示会配合。在第6次沙盘时小宇的心情明显不一样，增加了隧道和许多树，嘴巴还一直哼着歌，事后他还积极和老师分享了他的主题《森林》。
2. 分析与评价
虽然小宇在前面的环节有较多的“破坏性”行为，但是在后面的调整阶段环节他会主动把怕坏的物品重新摆整齐，如：他把自己想象成为救护车，营救公交车，增加桥梁给别人看风景，最后增加坦克保护沙滩等，从这些地方都可以看出他的内心是有一定的正义感，同时也乐于助人，这些都是能量转换的因素。从他摆放的沙具可以看到小宇对家人由原来的愤怒转变为对他们的关心，如为妈妈准备她喜欢吃的水果，愿意邀请弟弟妹妹来到他所创设的“游乐场”上玩，这是他明显进步的地方，据小宇说现在在家他会帮忙顾弟弟妹妹，既体验到了当哥哥的快乐与责任，又理解了妈妈照顾他们的不易。
（三）巩固与迁移（第7次～第8次）
1. 治疗过程
在看到孩子的进步后，从第7次至第8次主要是巩固与迁移阶段，从最后两次的沙盘来看，攻击性的场面已经没有出现了，沙具的摆放井然有序，交通工具能找到出口，呈现出生机勃勃的景象，小宇能够很有条理地和笔者介绍他的沙盘，在沙具的摆放中小宇增加的婴儿床，说这是给弟弟妹妹准备的，他们一家人坐着公交车去旅游，虽然路上的车有点多，但是我们不着急，因为大家都要遵守交通规则。
2. 分析与评价
从小宇最后两次的沙盘来看，明显感觉到小宇能从原来的排斥弟弟妹妹转化为主动关心他们，说明他的内心已充满爱的能量，此外他还能说出虽然塞车，但是要遵守交通规则，由此可以看出小宇的规则意识已经大大增强。据班上老师反映，小宇近段时间的自控能力以及规则意识都有提高，在一次的构建活动中有小朋友和他抢玩具，换作以前他会直接抡起手就打或者推搡别人，但是这一次老师看到他的手先是举起来，但是后来又放下来了，老师看到他这一个举动先表扬了他能控制好自己的情绪，然后再向他们了解这件事情的起因，最后这个小风波很平顺地就过去了
三、 结果与分析
沙游结束后发现小宇攻击性行为的次数已大大减少，家长也反映小宇在家发脾气的现象也得到较好的改善，能尝试和父母沟通、协商去解决问题，还能主动帮助妈妈分担家务，照顾弟弟妹妹。在园老师和班上小朋友对他的评价也比较正面了，说小宇能乐于助人，现在很少和小朋友抢玩具或者打架了，违反活动纪律的现象虽然有时会发生，但经过老师提醒后能改正，基本不会去主动干扰其他小朋友上课。由此可见经过沙盘游戏干预后小宇的情绪已得到很好地的缓解，老师的支持以及家长教育观念的转变也在影响在小宇的言行举止，攻击性行为也随之得到改善，并且通过能较好地迁移到日常生活中并产生积极的意义。
参考文献：
[1]吴霞波.幼儿攻击性行为的成因与矫正策略[J].学前教育研究，2010（9）.
[2]高岚，申荷永.沙盘游戏疗法[M].北京：中国人民大学出版社，2011.
[3]卡尔夫.沙游在心理治疗中的作用[M].北京：中国轻工业出版社，2015.
[4]陈丽丽.沙箱游戏疗法对攻击性儿童的鉴别和干预研究[D].上海：华东师范大学，2008.
作者简介：
杜铸虹，广东省广州市，广东省广州市海珠区福安街幼儿园。
关键词：沙盘游戏;幼儿攻击性行为;个案研究
一、 个案基本资料
小宇是一名大班的男孩子，在家中排行老大，下面还有一对双胞胎弟妹。爸爸是一名公交车司机，工作比较忙碌，很少参与孩子的教育问题。妈妈是一名家庭主妇，繁重的家务以及照顾三个孩子的重担落在妈妈的身上，据说小宇在家经常因为争抢玩具而打弟弟妹妹，而妈妈则是以暴制暴的方式去阻止小宇的行为。
据老师反映，小宇性格活泼外向，规则意识薄弱，遇到喜欢的玩具会据为己有，不乐意分享，如果有小朋友提出分享会遭到他的拒绝甚至攻击。经常故意扰乱集体秩序，在游戏时常因为插队问题与同学发生推搡甚至大打出手，长期的不良行为养成了小宇自我为中心的习惯，不轻易接受别人的批评，每次被老师、长辈或同伴提醒、批评时都会暴跳如雷，做出一些过激行为以求发泄。因此小宇在班内的人际关系极差，给老师的教育教学工作带来极大的困扰。
二、 干预过程与分析
小宇的沙盘游戏治疗时间从2019年9月持续到2019年的12月，共8次。
（一）問题的呈现（第1次～第2次）
1. 治疗过程
小宇第1次接触沙盘时显得异常兴奋，我在介绍沙盘游戏的规则时，他有点不耐烦了，不断地问我什么时候可以进行沙盘游戏，游戏开始了，小宇迫不及待地去拿汽车，随心所欲地摆起沙具。在分享环节，小宇手里一直拿着变形金刚，老师几次提醒他放下他都不理会，一边玩变形金刚一边有一句没一句地回答老师的问题，最后让他收拾沙具抚平沙盘时他故意用手大力拍打沙子，似乎对我的指令提出抗议。
针对他第1次的表现，在第2次沙盘游戏开始前，我决定在沙盘游戏室外先把游戏规则重复再说一次，为了缓和他的心境和情绪，这次我在他玩沙盘游戏时播放轻音乐，这次明显看到他的规则意识有所提高，情绪比较平稳，虽然偶尔还要提醒，但是基本能做到要求，收拾沙具时没有出现捣乱的现象了。
2. 分析与评价
小宇在这两次选择的沙具主要以交通工具、生活用品、建筑类、士兵、铁塔、假山和树，虽然摆放的位置上不一样，但基本上每次都是重复拿那几类的沙具，其中出现频率最高的是交通工具，而且这两次呈现出来的都是交通工具互撞、翻车、搏斗的场景，小塔要锁住弟弟妹妹等，呈现出来的均属于创伤的主题。
通过这两次的沙盘游戏操作，感觉小宇在平时生活中是一个比较急性子的孩子，自控能力有待加强。整个沙盘的物品摆放缺少秩序感，从他摆放的沙具“撞坏的飞机”“掉进水里的公交车”以及“被杀死的士兵”这些方面可以看出他存在一定的暴力和攻击倾向，飞机和汽车都是代表能量，军人代表正面人物，这些具有能量的物品以及正面人物被打败都是显示出孩子内心有一定的创伤，而这些创伤背后的原因都是值得教师去关注的点。
（二）问题的转化（第3次～第6次）
1. 治疗过程
小宇的转化是从3次开始，在第3次摆的沙盘中减少了灾难的情景，沙具的摆放也有条理了很多，划分了生活区和警察区，一片和谐的景象。但在第4次和第5次稍微有点反复，再次出现打斗的场景，据说是因为近段时间小宇的父母经常吵架，有时将怨气撒在孩子的身上，所以家庭因素始终是小宇情绪反复地根源，后来他的班主任再次找妈妈聊天，希望家长在处理好大人情绪的同时对小宇的教养态度上能再耐心一点，对待孩子们要一视同仁，多鼓励和激发他照顾弟弟妹妹的欲望，妈妈表示会配合。在第6次沙盘时小宇的心情明显不一样，增加了隧道和许多树，嘴巴还一直哼着歌，事后他还积极和老师分享了他的主题《森林》。
2. 分析与评价
虽然小宇在前面的环节有较多的“破坏性”行为，但是在后面的调整阶段环节他会主动把怕坏的物品重新摆整齐，如：他把自己想象成为救护车，营救公交车，增加桥梁给别人看风景，最后增加坦克保护沙滩等，从这些地方都可以看出他的内心是有一定的正义感，同时也乐于助人，这些都是能量转换的因素。从他摆放的沙具可以看到小宇对家人由原来的愤怒转变为对他们的关心，如为妈妈准备她喜欢吃的水果，愿意邀请弟弟妹妹来到他所创设的“游乐场”上玩，这是他明显进步的地方，据小宇说现在在家他会帮忙顾弟弟妹妹，既体验到了当哥哥的快乐与责任，又理解了妈妈照顾他们的不易。
（三）巩固与迁移（第7次～第8次）
1. 治疗过程
在看到孩子的进步后，从第7次至第8次主要是巩固与迁移阶段，从最后两次的沙盘来看，攻击性的场面已经没有出现了，沙具的摆放井然有序，交通工具能找到出口，呈现出生机勃勃的景象，小宇能够很有条理地和笔者介绍他的沙盘，在沙具的摆放中小宇增加的婴儿床，说这是给弟弟妹妹准备的，他们一家人坐着公交车去旅游，虽然路上的车有点多，但是我们不着急，因为大家都要遵守交通规则。
2. 分析与评价
从小宇最后两次的沙盘来看，明显感觉到小宇能从原来的排斥弟弟妹妹转化为主动关心他们，说明他的内心已充满爱的能量，此外他还能说出虽然塞车，但是要遵守交通规则，由此可以看出小宇的规则意识已经大大增强。据班上老师反映，小宇近段时间的自控能力以及规则意识都有提高，在一次的构建活动中有小朋友和他抢玩具，换作以前他会直接抡起手就打或者推搡别人，但是这一次老师看到他的手先是举起来，但是后来又放下来了，老师看到他这一个举动先表扬了他能控制好自己的情绪，然后再向他们了解这件事情的起因，最后这个小风波很平顺地就过去了
三、 结果与分析
沙游结束后发现小宇攻击性行为的次数已大大减少，家长也反映小宇在家发脾气的现象也得到较好的改善，能尝试和父母沟通、协商去解决问题，还能主动帮助妈妈分担家务，照顾弟弟妹妹。在园老师和班上小朋友对他的评价也比较正面了，说小宇能乐于助人，现在很少和小朋友抢玩具或者打架了，违反活动纪律的现象虽然有时会发生，但经过老师提醒后能改正，基本不会去主动干扰其他小朋友上课。由此可见经过沙盘游戏干预后小宇的情绪已得到很好地的缓解，老师的支持以及家长教育观念的转变也在影响在小宇的言行举止，攻击性行为也随之得到改善，并且通过能较好地迁移到日常生活中并产生积极的意义。
参考文献：
[1]吴霞波.幼儿攻击性行为的成因与矫正策略[J].学前教育研究，2010（9）.
[2]高岚，申荷永.沙盘游戏疗法[M].北京：中国人民大学出版社，2011.
[3]卡尔夫.沙游在心理治疗中的作用[M].北京：中国轻工业出版社，2015.
[4]陈丽丽.沙箱游戏疗法对攻击性儿童的鉴别和干预研究[D].上海：华东师范大学，2008.
作者简介：
杜铸虹，广东省广州市，广东省广州市海珠区福安街幼儿园。